想象能力培養(yǎng)在作文教學(xué)中的運(yùn)用

☉冒玲霞

縱觀整個(gè)自然界，想象力是我們?nèi)祟惇?dú)有的思維能力，人類只有在擁有足夠的想象力的條件下，才能更進(jìn)一步地挖掘自身的創(chuàng)造力。對(duì)于文字創(chuàng)作而言，想象力也是一個(gè)很重要的因素。由此可見，想象力的培養(yǎng)在教學(xué)工作中占據(jù)著極為重要的地位，是每一個(gè)教學(xué)工作者都不容忽視的問題。但是，就目前的情況而言，在語(yǔ)文作文教學(xué)工作的開展中，仍存在大部分老師未能做到與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致教學(xué)方法過于落后的問題。針對(duì)此現(xiàn)狀，在語(yǔ)文作文教學(xué)工作的開展過程中，老師應(yīng)給予學(xué)生足夠的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容展開自我想象，突出其在課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而有效增強(qiáng)其想象力，使得學(xué)生能夠在作文學(xué)習(xí)的過程中不斷激發(fā)自身的思維創(chuàng)造活力。這對(duì)學(xué)生寫作水平的提升有一定的積極意義。

一、小學(xué)作文學(xué)習(xí)中想象力的重要作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫作欲望

小學(xué)生正處于思想活動(dòng)較為活躍的階段，難以用固定的思維方式思考問題，而這也在一定程度上證實(shí)了小學(xué)教育是思維想象力培養(yǎng)工作中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過想象力的有效培養(yǎng)，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作欲望。首先，對(duì)于記事、描繪事物類的文章，大部分學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出更為明顯的寫作意愿，同時(shí)也都能很好地完成，寫作態(tài)度也相對(duì)更為積極。這在一定程度上表明，當(dāng)想象力有助于學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)時(shí)，學(xué)生對(duì)其的接受度將會(huì)更高。其次，當(dāng)學(xué)生在寫作時(shí)，會(huì)不斷地使用想象拓展自己的思考空間，通過不同的方法和思路對(duì)寫作對(duì)象進(jìn)行描繪，極易讓讀者感受到文字中所蘊(yùn)藏的新鮮感和活力。在此階段，學(xué)生的想象力可以得到極大的提升，可進(jìn)一步激發(fā)自身的寫作欲望。［1］

（二）引導(dǎo)學(xué)生在寫作中進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)

大量的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，許多著名的作家都有自己獨(dú)有的寫作特色，而這一獨(dú)特的風(fēng)格與其自身的想象力有著極為緊密的關(guān)系。在語(yǔ)文作文教學(xué)工作的開展中，若能有效強(qiáng)化想象力培養(yǎng)工作，可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作中進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。首先，學(xué)生可自行展開個(gè)性化創(chuàng)作是作文教學(xué)工作的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一，同時(shí)也是每一位老師都應(yīng)重視的問題，每個(gè)人的想象都難以被模仿和復(fù)制。因此，具備足夠豐富的想象力基礎(chǔ)有助于推動(dòng)學(xué)生自行開展個(gè)性化創(chuàng)作。其次，在新一輪的課程改革和素質(zhì)教育要求中，突出了學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作能力培養(yǎng)的必要性，在具體的寫作教學(xué)中，也已逐漸證實(shí)了想象力培養(yǎng)工作對(duì)于學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作能力培養(yǎng)的重要性。因此，在當(dāng)前的寫作教學(xué)中，教育界倡導(dǎo)把想象力融入到小學(xué)的作文中。［2］

（三）促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升

寫作不是一蹴而就的，要經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練。在寫作中添加想象成分，可以有效地提升學(xué)生的寫作能力，這主要是因?yàn)椋菏紫龋瑢懽魇巧畹囊环N體現(xiàn)，而想象力又是基于現(xiàn)實(shí)的，因此在寫作中添加一些想象成分，可以讓學(xué)生的寫作能力得到明顯的提升，可以有效使得學(xué)生的作品既含有現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)，又不會(huì)缺少想象力的結(jié)合；其次，學(xué)生在寫作時(shí)，往往會(huì)遇到“無話可說、無事可寫”的狀況，而添加想象可以為學(xué)生們提供更多的創(chuàng)作素材和寫作資源，拓展他們的思考空間，進(jìn)一步提升他們的寫作流暢性、連貫性，從而極大地降低了思維枯竭狀況的發(fā)生概率。［3］

二、小學(xué)寫作教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，在作文教學(xué)工作中，在想象力的培養(yǎng)方面仍存在諸多問題，這不僅在一定程度上對(duì)學(xué)生的想象力發(fā)展產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，也難以有效提升學(xué)生的寫作水平。基于此，為有效推進(jìn)學(xué)生的想象力培養(yǎng)工作，如何有針對(duì)性地解決當(dāng)前學(xué)生想象力培養(yǎng)工作中的問題，已成為迫在眉睫的問題。

按照有關(guān)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在當(dāng)前的小學(xué)生想象力培養(yǎng)工作中，存在著一個(gè)不容忽視的障礙，國(guó)內(nèi)小學(xué)生的閱讀量普遍較低，寫作的材料難以得到豐富化。具體而言，小學(xué)生的閱讀量與其寫作欲望和創(chuàng)作思維有著直接的關(guān)聯(lián)，當(dāng)學(xué)生的閱讀量處于較低的狀態(tài)時(shí)，他們通常會(huì)在寫作時(shí)陷入一種被動(dòng)的寫作氛圍中，極易出現(xiàn)毫無思緒、無從下筆的現(xiàn)象。而從目前的狀況來看，大部分小學(xué)生極易在寫作中產(chǎn)生以上兩種情況，閱讀材料的缺乏，極大程度地導(dǎo)致了想象內(nèi)容的貧乏，這就必然會(huì)對(duì)學(xué)生的想象力發(fā)展產(chǎn)生很大的阻礙。

在小學(xué)作文教學(xué)工作的開展中，大部分老師仍過于依賴以往的教學(xué)方法和手段，未能做到與時(shí)俱進(jìn)，也并未意識(shí)到這種教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)于目前小學(xué)作文教學(xué)工作的具體要求。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在進(jìn)行作文學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往會(huì)處于一種被動(dòng)的境地，僅僅是機(jī)械性地依賴于教師所布置的具體任務(wù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，課程學(xué)習(xí)也僅限于完成相應(yīng)的任務(wù)，未能起到有效強(qiáng)化學(xué)生想象意識(shí)的作用。同時(shí)，這種方式也缺乏相應(yīng)的想象素材和相關(guān)資料，不僅使得學(xué)生的寫作思維受到寫作既定框架的限制，同時(shí)也極易讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生抵觸的負(fù)面情緒，不利于學(xué)生寫作欲望的培養(yǎng)及其思維想象力的發(fā)展。學(xué)生在這種情況下寫出的作文也僅限于刻板的陳述，難以富有飽滿的情感。在語(yǔ)文教學(xué)的課本中，每一個(gè)章節(jié)都有對(duì)應(yīng)的作文練習(xí)題，然而大部分的作文題目都具備較強(qiáng)的直觀陳述性，很少有作文題目能夠給予學(xué)生足夠廣大的想象空間，難以切實(shí)起到引導(dǎo)學(xué)生展開自我想象的作用，限制了學(xué)生的想象力發(fā)展。

三、小學(xué)寫作教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生想象力培養(yǎng)的具體舉措

（一）提高學(xué)生的閱讀量

不難想象，充足的閱讀量是提高寫作水平的前提條件，更是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維的重要內(nèi)容，而閱讀量的多少也與學(xué)生的想象力發(fā)展有著極為緊密的聯(lián)系。基于此，在小學(xué)作文教學(xué)工作的開展中，老師應(yīng)注重提高學(xué)生的閱讀量，盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，進(jìn)而讓學(xué)生可以用文字對(duì)自己的想象力進(jìn)行深入表達(dá)，提升學(xué)生的作文水平。

具體可從兩點(diǎn)展開論述：第一，在教學(xué)過程中，老師要在學(xué)生的理解能力和現(xiàn)實(shí)情況的基礎(chǔ)上，選擇適宜的讀物，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生展開詳盡的閱讀，讓他們對(duì)課本內(nèi)容主動(dòng)展開思考，深入體會(huì)和把握文章的感情和主題；第二，老師可采取提高學(xué)生的閱讀數(shù)量的手段，進(jìn)而拓寬其閱讀范圍，使學(xué)生可以對(duì)優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行積累學(xué)習(xí)，為以后的寫作提供更為充足的材料。同時(shí)，在閱讀的過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對(duì)故事的發(fā)展方向和結(jié)局展開大膽的塑造。每個(gè)學(xué)生的想象力都存在一定的差異性，由此，老師應(yīng)最大程度地使得每一位學(xué)生的想象內(nèi)容都能在課堂上得到呈現(xiàn)，同時(shí)又能讓每個(gè)孩子都把自己的想象力融入到作文中，使得學(xué)生的作文不再像以前那樣枯燥無味，而是變得更加靈活、生動(dòng)，具備一定的深刻意義。因此，老師可把擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀量作為一個(gè)重要的教學(xué)方法，以持續(xù)促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中充分調(diào)動(dòng)自身的想象力，從而有效提高學(xué)生的理解能力和寫作水平。

（二）把寫作和生活結(jié)合起來

從目前的狀況來看，大部分小學(xué)生的作文都存在著極大的枯燥性和刻板性。造成這一現(xiàn)象的主要原因，即大部分學(xué)生的寫作目的僅限于完成老師所布置的寫作作業(yè)，存在極大的被動(dòng)性，同時(shí)也缺乏對(duì)日常生活的觀察和想象。因此，針對(duì)上述問題，老師在寫作教學(xué)中應(yīng)注重寫作與日常生活的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的共鳴，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常現(xiàn)象和事物展開思考，以切實(shí)發(fā)揮寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)作用，從而幫助學(xué)生在寫作時(shí)更好地結(jié)合自身的實(shí)際生活，將情感注入字里行間。

（三）創(chuàng)設(shè)自由的寫作氛圍

自由的氛圍有助于學(xué)生緩解自身的緊張情緒，使他們的身體和精神得到放松，能夠引導(dǎo)學(xué)生之間展開更加積極的交流，這樣才能讓學(xué)生更好地理解和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，真正發(fā)揮他們的想象力，使得他們把寫作當(dāng)成一種樂趣。第一，老師要將課堂寫作內(nèi)容與多媒體技術(shù)相融合，然后用錄像、圖片等多種展示方式，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候，對(duì)自己的作品進(jìn)行想象和聯(lián)想，之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作，這樣可以使得學(xué)生的作品具備更加豐富的情感性和多元性。第二，在學(xué)生發(fā)揮想象力的過程中，老師不能給予學(xué)生太多的約束，但是可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，讓他們可以根據(jù)課文中的畫面和視頻來進(jìn)行自己的想象，這樣既可以鍛煉學(xué)生的想象力，又可以保證學(xué)生的作文質(zhì)量。

（四）以文字為基礎(chǔ)的想象力培養(yǎng)

小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生想象力最為活躍的時(shí)期，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維想象力的關(guān)鍵時(shí)期。經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐證明，處于該時(shí)期的學(xué)生對(duì)文字語(yǔ)言有著極為豐富的好奇心，由此，老師可以通過文字學(xué)習(xí)來開展學(xué)生的想象力培養(yǎng)工作。具體而言，老師可以根據(jù)漢字的發(fā)展歷程，向?qū)W生介紹漢字的演變歷史，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我想象力，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一主題展開大膽的想象，并針對(duì)文字的具體意義展開自我創(chuàng)作，進(jìn)而為文字注入更豐富的生命活力。這種教學(xué)模式，可以為學(xué)生創(chuàng)造更為寬廣的想象空間，使得學(xué)生可以盡情暢想，自由地創(chuàng)作作品，以此推動(dòng)自身想象力的發(fā)展。

（五）創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作對(duì)想象力提升的積極作用

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是推動(dòng)學(xué)生想象力發(fā)展的一個(gè)重要手段，老師應(yīng)注意將創(chuàng)新能力與想象力的培養(yǎng)工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。具體可體現(xiàn)于以下兩點(diǎn)：第一，老師應(yīng)注重采用鼓舞式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，而不是被別人的觀點(diǎn)所影響；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的思維去開展自主創(chuàng)造。若學(xué)生的創(chuàng)造力能夠得到有效提高，這對(duì)他們的想象力發(fā)展也會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。第二，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已有的作品進(jìn)行改編。這對(duì)他們的創(chuàng)造力和想象力提升都有很大的幫助，讓他們可以從不同的角度來分析具體事件，從而了解個(gè)體認(rèn)知中所存在的差異性，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)、分析以及思維能力的培養(yǎng)都有很大的幫助。

（六）充實(shí)學(xué)生的基本儲(chǔ)備

由于學(xué)生的年齡、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都相對(duì)較少，對(duì)周圍的事情的認(rèn)知仍處于較為初步的狀態(tài)，因而難以建立起一個(gè)完整的、系統(tǒng)化的想象力框架。特別是在小學(xué)階段，由于大部分小學(xué)生還處在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，缺乏知識(shí)的積累和經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，這會(huì)在很大程度上阻礙學(xué)生的想象力發(fā)展。若想要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，切實(shí)最大化其在作文教學(xué)中的積極意義，就必須加強(qiáng)學(xué)生的基本儲(chǔ)備能力，并幫助其積累更加豐富的寫作材料。因此，應(yīng)具體從以下幾個(gè)方面出發(fā)。首先，要豐富學(xué)生對(duì)自然或景物的基本儲(chǔ)備。老師可通過引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谝巴膺M(jìn)行實(shí)地觀察，使學(xué)生能夠切身體驗(yàn)到大自然的日出、日落、四季的變化、植物的生長(zhǎng)、動(dòng)物的生存活動(dòng)等自然現(xiàn)象，以此為學(xué)生的想象力打造現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，要讓學(xué)生更多地對(duì)優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生能從中深切體會(huì)到著名作家的寫作個(gè)性、描寫技巧等，同時(shí)也可以觀察到名人是如何在寫作中運(yùn)用想象力的，從而擴(kuò)展學(xué)生自身的想象力思維。最后，既要增加學(xué)生的基本儲(chǔ)備，又要注意其基本儲(chǔ)備的品質(zhì)。在保證學(xué)生的基本儲(chǔ)備時(shí)，要注意選擇優(yōu)秀的學(xué)習(xí)和觀察對(duì)象，以使他們的想象力得到良好的發(fā)展，盡可能地防止學(xué)生接觸到無益于自身發(fā)展或不良的作品。

綜上所述，在小學(xué)寫作教學(xué)工作的開展中，老師應(yīng)注重學(xué)生的想象力培養(yǎng)工作，選取合理的教學(xué)模式，使得學(xué)生的想象力能夠得到有效發(fā)展。唯有使得小學(xué)生的想象力得到切實(shí)提高，才會(huì)在真正意義上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和欲望，進(jìn)而豐富學(xué)生作品的內(nèi)涵和情感。