解析體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的重要性

☉陸詩(shī)忱

體育課程的開(kāi)展，既能強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，便于他們?cè)诟鞣N體育項(xiàng)目的鍛煉中獲得良好的身體基礎(chǔ)，為其學(xué)好文化課提供必要助力，還能緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，便于他們以更加飽滿的精神狀態(tài)投入課堂，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。部分學(xué)生認(rèn)為體育鍛煉過(guò)于枯燥，始終對(duì)體育學(xué)習(xí)抱以抵觸情緒，久而久之，不利于其個(gè)人身體素質(zhì)的提升。教師應(yīng)立足于小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合體育授課目標(biāo)，適當(dāng)引入學(xué)生都十分喜歡的體育游戲，為體育課堂注入活力，吸引越來(lái)越多的學(xué)生參與其中，最后形成“我運(yùn)動(dòng)、我快樂(lè)”的良好體育意識(shí)［1］。

一、現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)中的不足

新課標(biāo)要求教師將學(xué)生作為體育課堂的主體，把學(xué)生的健康發(fā)展作為開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，徹底摒棄傳統(tǒng)教育下的“一言堂”。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，諸多體育教師做出了各種各樣的嘗試，這在一定程度上提升了教學(xué)的質(zhì)量，扭轉(zhuǎn)了多數(shù)學(xué)生對(duì)體育課程的印象。同時(shí)，也要看到，現(xiàn)階段由于各種因素的存在，體育教學(xué)中還存在一些不足。

（一）過(guò)于重視經(jīng)驗(yàn)教學(xué)

豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，便于教師更為深入了解學(xué)生的實(shí)況，并以此制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。然而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也具有一定的局限性，在教育不斷改革的背景下，原來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不僅不利于高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，還會(huì)在一定程度上制約教師教育觀念的更新。故而，對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)辯證看待，既要看到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)好的一面，又要注重學(xué)習(xí)新的知識(shí)，突破原有的認(rèn)知，積極擁抱新的教育觀念［2］。現(xiàn)階段，由于各種原因的存在，體育教師并沒(méi)有做到這一點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師往往依據(jù)自己原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展各項(xiàng)體育訓(xùn)練，而無(wú)視學(xué)生的真正需求。換言之，教師并未充分尊重學(xué)生的主體地位，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。部分教師為了提升學(xué)生參與的積極性，會(huì)適當(dāng)引入競(jìng)賽機(jī)制，例如，開(kāi)展百米賽跑、接力賽等體育項(xiàng)目，但是，因?yàn)槿狈?duì)競(jìng)賽內(nèi)容的巧妙設(shè)計(jì)，故而，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）方式缺乏科學(xué)性

科學(xué)的教學(xué)方式是保障體育課程育人價(jià)值得以充分發(fā)揮的關(guān)鍵［3］。故而，教師應(yīng)立足于學(xué)生參與體育課程的實(shí)際情況，結(jié)合體育授課目標(biāo)，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，以便能激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的欲望，促使其克服畏難情緒，以積極的態(tài)度面對(duì)體育課程，最終獲得個(gè)人學(xué)習(xí)效果的明顯提升。然而，部分教師并沒(méi)有做到這一點(diǎn)，他們?cè)隗w育課堂上主要采取放養(yǎng)式教學(xué)，讓男生隨便打籃球，讓女生練習(xí)打羽毛球。期間，教師既沒(méi)有向?qū)W生講述各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的由來(lái)、發(fā)展歷史等，無(wú)法幫助學(xué)生更好地了解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也沒(méi)有傳授學(xué)生相關(guān)技能，使他們?cè)趯?shí)踐中能體會(huì)到進(jìn)行體育鍛煉的樂(lè)趣。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生輕視心理，覺(jué)得其可有可無(wú)，這對(duì)于學(xué)生鍛煉意識(shí)的形成是很不利的。

二、體育游戲的顯著特點(diǎn)

體育游戲是人類發(fā)展過(guò)程中逐漸形成的內(nèi)容豐富、形式多樣的一種娛樂(lè)活動(dòng)。隨著社會(huì)的發(fā)展、勞動(dòng)方式的改變與交通工具的不斷變化，體育游戲也獲得了不同程度的發(fā)展，逐漸呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)。

（一）目的性

體育游戲是作為一種輔助手段融入到體育教學(xué)中的，其最終的目的是希望借助于小學(xué)生較為喜歡的游戲，強(qiáng)化其身心素質(zhì)，培養(yǎng)其運(yùn)動(dòng)技能，以便學(xué)生能通過(guò)體育鍛煉逐漸形成友好互助與團(tuán)結(jié)合作的精神，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合能力的提升創(chuàng)造有利條件。

（二）趣味性

體育游戲旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，促使其對(duì)體育課程產(chǎn)生濃厚的喜愛(ài)之情，故而內(nèi)容上較為豐富、形式上較為多樣。在體育教學(xué)中，引入適合學(xué)生實(shí)際情況的體育游戲，則可以改變體育課堂死氣沉沉的局面，便于學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

（三）教育性

與一般的娛樂(lè)游戲不同，體育游戲兼具娛樂(lè)與教育兩大屬性。一方面，它可以放松學(xué)生的心情，促使其以更為飽滿的精神面對(duì)體育課程；另一方面它能啟發(fā)學(xué)生思考，便于其在實(shí)踐參與中逐漸體會(huì)到公平競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)結(jié)互助的重要性，從而自覺(jué)約束自己的不良行為，走出“小我”的束縛，形成以集體利益與團(tuán)隊(duì)利益為重的良好品格。

三、探討體育游戲的重要性

（一）提升小學(xué)生的思維品質(zhì)

良好的思維品質(zhì)對(duì)于小學(xué)生的重要性不言而喻。它有助于學(xué)生在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)掌握相對(duì)較多的知識(shí)與技能，最終獲得個(gè)人綜合能力的明顯提升［4］。而體育游戲的科學(xué)應(yīng)用，則可以促使學(xué)生展開(kāi)深入的思考，并以輕松的心情面對(duì)體育訓(xùn)練，從而獲得視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官的綜合發(fā)展，為其日后實(shí)現(xiàn)身心健康的目標(biāo)提供必要助力。例如，“喊數(shù)報(bào)團(tuán)”游戲，為了能完成喊數(shù)迅速、正確的目標(biāo)，學(xué)生需要保持高度集中的注意力，以便能在發(fā)生意外情況時(shí)，迅速實(shí)施正確的應(yīng)對(duì)策略；需要與其他學(xué)生進(jìn)行良好的協(xié)商，以便能最大程度降低意外情況出現(xiàn)的概率。這些實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)于學(xué)生提升個(gè)人的反應(yīng)能力、形成合作精神是非常有幫助的。又例如，“小狗爬爬”游戲，學(xué)生需要在“咚咚咚”的鼓聲中，聽(tīng)著教師的擊鼓節(jié)奏進(jìn)行或快或慢的爬行。這樣一來(lái)，既增加了體育訓(xùn)練的趣味性，又提升了學(xué)生肢體的靈敏度與協(xié)調(diào)性，對(duì)于學(xué)生獲得健康的發(fā)展是較為有利的。

（二）強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題的能力

教育的主要目標(biāo)是提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，確保他們能用自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)與技能去研究問(wèn)題與分析問(wèn)題，最終完成解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)目標(biāo)。體育游戲的科學(xué)應(yīng)用則可以幫助教師完成這一目標(biāo)。在引入體育游戲的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作活動(dòng)，讓各個(gè)小組通過(guò)完成各項(xiàng)體育活動(dòng)，獲得解決問(wèn)題能力的提升。

例如，引入搬運(yùn)接力游戲。首先，學(xué)生需要根據(jù)游戲規(guī)則與游戲目標(biāo)，在小組內(nèi)形成深入的討論，以此來(lái)完成搬運(yùn)接力的任務(wù)。例如，搬運(yùn)的順序、采取什么樣的方式搬運(yùn)物體等。期間，可能存在兩個(gè)學(xué)生各執(zhí)一詞的情況，隨著可供他們討論的時(shí)間逐漸縮短，兩個(gè)學(xué)生會(huì)做出適當(dāng)?shù)耐讌f(xié)與協(xié)商，這對(duì)于他們形成良好的合作意識(shí)是大有裨益的。其次，體育游戲結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)討論活動(dòng)，歸納總結(jié)團(tuán)隊(duì)參與搬運(yùn)接力游戲時(shí)需要注意的地方以及可以采取的有效技術(shù)，然后請(qǐng)各個(gè)小組代表上臺(tái)講述討論的結(jié)果，學(xué)生既掌握了相關(guān)的體育技能，又掌握了學(xué)習(xí)的方法。

例如，引入“傳球”游戲，學(xué)生在實(shí)際參與中需要想盡各種辦法將手中的球迅速傳給同伴，并且要最大程度保證球在傳送的過(guò)程中不會(huì)落地，以免耽誤時(shí)間。又例如，引入“貼膏藥”游戲，學(xué)生需要根據(jù)經(jīng)驗(yàn)與教師所講的技巧，迅速判斷出同伴所在的具體位置，并且要想方設(shè)法在自己即將被對(duì)方“貼住”時(shí)，找機(jī)會(huì)擺脫。這些體育游戲需要學(xué)生具備敏捷的判斷力，能迅速根據(jù)賽場(chǎng)上的情況做出相應(yīng)的對(duì)策，以此來(lái)提升小組的積分；需要學(xué)生具備良好的思維能力，在遇到對(duì)方的糾纏時(shí)，能嘗試從多個(gè)角度進(jìn)行突破；需要學(xué)生具備果斷的執(zhí)行能力，一旦瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)，毫不猶豫地采取相應(yīng)措施。換言之，體育游戲的融入，可以促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)逐漸過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)。課堂上的理論知識(shí)，與比賽實(shí)況是有出入的，學(xué)生唯有學(xué)會(huì)比較與分析，真正將體育動(dòng)作與游戲規(guī)則刻在大腦中，才能有效調(diào)整自己的行為，從而贏得更多的積分，這就為學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升創(chuàng)造了良好條件［5］。

四、小學(xué)體育游戲?qū)嵤┑牟呗?/h2>

（一）加強(qiáng)角色扮演游戲的應(yīng)用

角色扮演游戲?qū)儆谇榫辰虒W(xué)法，它要求教師在深入了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合授課目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境，以此給予學(xué)生較為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，便于其克服畏難情緒，積極參與到體育訓(xùn)練中。在角色扮演游戲模式下，學(xué)生會(huì)以某個(gè)角色進(jìn)行實(shí)際參與，通過(guò)表情模仿、語(yǔ)言陳述等方式，細(xì)細(xì)品味所扮演角色的情感變化，以便能提升學(xué)生的心理認(rèn)同感。這樣的體育游戲，既能給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，便于他們?cè)隗w育課堂上保持高度的注意力，又能降低學(xué)生面對(duì)枯燥的體育訓(xùn)練所產(chǎn)生的畏難情緒，對(duì)于其學(xué)好體育課是非常有利的。體育教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到角色扮演游戲的價(jià)值，在日常教學(xué)中，適當(dāng)融入相關(guān)游戲元素，以此構(gòu)建高效體育課堂，為學(xué)生掌握更多體育技能創(chuàng)造有利條件［6］。

例如，在訓(xùn)練學(xué)生的速度與平衡能力時(shí)，教師可以引入“秋收大作戰(zhàn)”游戲，教師可以提供小籃子、播種設(shè)備等，讓學(xué)生扮演秋收的農(nóng)民。受到天氣的影響，“農(nóng)民”需要到地里搶收已經(jīng)成熟的“玉米”和播種一定數(shù)量的“小麥”。然而從“田間”到“家里”的路程較為曲折，需要學(xué)生拿著籃子繞過(guò)各種各樣的障礙，才能完成“搶收”與“搶種”的目標(biāo)。障礙的存在，可以鍛煉學(xué)生身體協(xié)調(diào)的能力與平衡能力，“搶收時(shí)間較為緊迫”可以促使學(xué)生在不知不覺(jué)中提升個(gè)人的速度。學(xué)生參與時(shí)間長(zhǎng)了，漸漸就會(huì)體會(huì)到農(nóng)民種地的不易，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，開(kāi)展相關(guān)的思想教育活動(dòng)。例如，珍惜每一粒糧食、養(yǎng)成節(jié)約習(xí)慣等，為三維教學(xué)目標(biāo)得以有效落實(shí)提供必要助力［7］。

（二）選擇合適的體育游戲

不同年齡段的小學(xué)生對(duì)于體育游戲的需求是不同的。為了確保體育游戲的作用得以充分發(fā)揮，成為提升學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)鍵力量，體育教師在備課時(shí)，應(yīng)認(rèn)真研究新課標(biāo)對(duì)體育教學(xué)的要求，然后結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以便能有效提升體育游戲的實(shí)效性與針對(duì)性。

以三年級(jí)上學(xué)期的體育教學(xué)內(nèi)容為例。與之前相比，這一階段學(xué)生的身體素質(zhì)與心理狀況都有了較為明顯的進(jìn)步。此時(shí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力時(shí)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)其身體柔韌性、靈敏度等。這些能力的培養(yǎng)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，若是教師在體育課堂上采取單項(xiàng)訓(xùn)練的方式，則會(huì)在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，不利于學(xué)生堅(jiān)持下去，掌握更多的體育技能。為了改善這種情況，教師可以引入“逮鴨子”游戲。首先，將班級(jí)學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)分組，人數(shù)以8 ～10 人為宜。其中兩名學(xué)生充當(dāng)“獵手”，以沙包作為自己的“武器”完成“狩獵”目標(biāo)，剩余學(xué)生在兩名“獵手”之間充當(dāng)“野鴨”，力圖通過(guò)多種舉措躲避“獵手”的不斷攻擊。若是學(xué)生能在空中截獲獵人的“武器”則可以獲得一次“復(fù)活”的機(jī)會(huì)。在這個(gè)體育游戲中，扮演“野鴨”的學(xué)生需要具備良好的判斷能力、手腳協(xié)調(diào)能力等，這會(huì)提升其思維的敏捷性。其次，各個(gè)小組想要成功避開(kāi)“獵手”的攻擊，最終活下來(lái)，需要在一定時(shí)間內(nèi)保持恰當(dāng)?shù)年?duì)形與默契的配合。扮演“獵手”的學(xué)生需要具備良好的判斷能力，能通過(guò)“野鴨”的動(dòng)作，判斷出他們的行動(dòng)軌跡，從而將其擊中。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的各項(xiàng)能力會(huì)獲得明顯提升，這對(duì)其掌握更多體育技能是非常有幫助的［8］。

綜上所述，在體育課堂上融入體育游戲，既是提高學(xué)生鍛煉效果的關(guān)鍵，又是完成“減負(fù)增效”目標(biāo)的根本。體育教師應(yīng)立足于小學(xué)生參與體育課堂的具體情況，積極探索融入體育游戲的實(shí)踐路徑，使體育游戲能夠成為促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要力量。