基于本科生導師制的大學生創業促進機制研究

胡湘 李京

摘要大學生就業一直是全社會普遍關注的問題，隨著社會人才競爭日益激烈，大學生就業壓力逐年劇增，鼓勵大學生自主創業，通過創業解決就業問題已成為一種新舉措。本科生導師制在高校的實施對大學生創業具有重要影響，可幫助大學生提升創業能力、整合創業資源以及識別創業機會等。文章基于對西部地區普通高校的調研，分析了本科生導師制對大學生創業的影響以及促進機制，提出了本科生導師制促進大學生創業的建議與措施。

關鍵詞 本科生導師制；大學生創業；促進機制

中圖分類號：G451文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.12.033

隨著我國大眾創業萬眾創新的深入推進，立德樹人根本任務的不斷落實，大學生創業成為熱點話題。大學生群體是我國雙創號召的主力軍，助推大學生創業對我國的經濟發展具有重大意義，這是對我國高等院校人才培養的要求，也是對新時代大學生成長發出的挑戰。當前，我國多數高校實行本科生導師制對學生進行培養，該制度自實施以來，在大學生創業方面發揮了重要作用。

1文獻綜述

在大學生創業方面，黎春燕等（2017）認為創業活動形式化，覆蓋面小，缺乏專業支持，實踐平臺不足，配套措施不健全。王曉霞（2019）認為當代大學生有創業意識但觀念不成熟，創業能力不足。鐘萍等（2020）認為創業素質影響創業結果，高校提供了多樣態的創業扶持。韓喜平等（2020）認為大學生創業存在保障體系不完善，孵化機制不健全，創業難度增加的困境。梁春曉等（2022）認為大學生創業實踐參與度低，創業教育缺乏內驅動力，創業理論與實踐環節相互割裂。

在本科生導師制方面，侯明艷等（2018）認為導師制的意義是培養多規格、個性化、應用型和創新型人才的重要舉措。安宇等（2019）認為導師制是一種雙向選擇的教學育人新模式。張毅等（2022）認為導師制是精英教育和實現教育改革的關鍵舉措。但目前本科生導師制的實施過程中也存在著一定的問題，唐漢琦（2019）認為指導機制過于松散，激勵和監督機制不完善。李奇虎等（2021）認為導師指導意愿低，高級職稱導師偏少且類型單一。李京等（2022）認為我國高校本科生導師制存在制度機制不完善、角色定位不清晰和培養模式不規范等問題。

綜上所述，當前關于本科生導師制和大學生創業的研究較為豐富，為后續研究的開展奠定了良好的基礎。但是，我國大學生創業現狀呈現出兩極化，創業培養資源匱乏，學生創業能力亟須提高，而導師制的實施在培養個性化人才、提高創新意識、增強高校教育質量上能夠發揮重要的作用。本文基于對西部地區普通高校的調研，在對現狀進行梳理總結的基礎上分析本科生導師制對大學生創業的影響，并提煉歸納本科生導師制對大學生創業的促進機制。

2本科生導師制對大學生創業的影響分析

2.1積極效應

本科生導師制能夠幫助學生完善知識結構，使學生創業能力拔高提升。導師會不定期地對學生進行創業培訓，講解創業相關知識，學生認為在導師制的作用下自己的創業知識框架在不斷完善，導師制使自己能接觸到更多的創業知識講座，導師也會建議自己參加創業沙龍等活動，在這類活動中有感到自己創業知識的增長；另一方面，學生提到導師制的實施使自己會更多地去參加互聯網+大賽、挑戰杯、三創賽之類的比賽，在比賽的過程中導師會指導自己，在導師的引導下自己各方面的創業實踐能力也得到了提升鍛煉。

導師能夠幫助創業學生獲取資源，進行創業價值評估。有創業經歷的部分大學生分享其在高校的創業過程中認為本科生導師制的開展對其創業提供了較大幫助。因此，本科生導師制在一定程度上有利于幫助創業大學生獲取創業資源，進行創業方向的評估，在大學生創業實踐的轉化方面有助推作用。

2.2不足之處

本科生導師制的制度尚不完善，沒有明確的創業指導目標。本科生導師制的實施對于大學生創業幫助仍有改進空間。在制度方面，沒有明確的創業指導目標，所以導師指導學生進行創業的連續性不強，且沒有規范的指導內容體系，導致學生對創業概念的理解依舊模糊。在機制匹配方面，也存在學生自己對于創業實踐類活動興趣較大，有往此方面發展的意向，但導師擅長領域是學術研究的情況，因而對學生的創業幫助效果不明顯。

師生交互較少，學生主動性低。調查發現存在導師與學生間互動較少，師生間并不熟悉的現象，學生哪怕有創業意愿或想法也難以聯系導師獲得幫助。一些高校的創業實踐等多通過輔導員等進行安排，導師的作用難以得到發揮。

3本科生導師制對大學生創業的促進機制

3.1能力輔導，鼓勵創業實踐

指導創業知識學習，刺激創業意愿。我國多數高校相繼開設創新創業相關課程，本科生導師制可加強對學生的創業知識指導，一定程度上增強大學生對創業知識的學習，提高大學生的創業知識框架，增強其余本科生對創新創業內容的了解，刺激大學生創業意愿，助推大學生進行創業。

創業能力培養，提高綜合素質。本科生導師制的實施使導師可以更加有效地對學生的創新創業能力進行培養，結合互聯網+、挑戰杯、創新創業大賽等大學生創業系列活動有助于提升本科生創業能力。如在參加比賽的過程中，導師鼓勵和指導學生，幫助學生進行創業能力的培養和訓練，使學生在比賽的過程中增加對創業的感悟，在競技的途中增強學生的創業綜合能力。

創業實踐訓練，幫助成果轉化。一方面，導師制的實施使導師有相關創業項目時考慮到自己學生的創業培養任務，有利于帶動學生參與其創業項目，從而使學生在實踐中訓練創業能力；另一方面，學生在大學校園這個開放性的環境中，會產生自我創業的想法和思路，本科生導師制建設使學生產生想法和思路時可以更方便地向導師尋求建議，導師能及時了解學生想法，做出經驗性指導，幫助學生更好地實現由創業想法到創業實踐的過程。

3.2整合資源，促進創業效率

導師幫助學生拓展人脈資源。創業中人脈不可或缺，但在大學生創業的過程中，學生由于社會經驗有限，多數社會關系為同齡人和家庭人脈，具有較大的局限性，而導師制的實施加強了導師與學生的聯系，使導師能夠將自己的社會閱歷和廣闊的社會人脈網絡分享給學生，從而為大學生創業奠定良好的基礎。

導師能夠間接支持其他資源。大部分大學生創業會因初始資金問題而止步，這些都是由于對創業扶持政策的不了解導致的，導師比學生更清楚相關政策，幫助學生了解創業啟動資金的獲取、校內創業孵化場地的申請、相關創業政策的獲取等，甚至部分導師會對學生的創業直接提供部分經濟幫助。因此，導師制一定程度上幫助學生整合了創業所需的多種資源。

3.3幫助識別創業機會

一方面，導師對時政的關注度更高，對創業前景的認知眼界更廣，能更好地幫助學生對某個行業的未來前景進行分析與評估，并在價值評估的過程中提醒學生提高創業的敏銳性；另一方面，導師為有興趣進行創業的大學生提供建設性意見和相應的引導，在大學生創業的方向選擇上提供建議，當機會來臨時，幫助學生識別機會，并抓住機會。

4本科生導師制促進大學生創業的建議與措施

4.1構建師生互動平臺，增強師生交流

從師生匹配機制到培養過程實施，高?？纱罱ń涣髌脚_。第一，在該平臺上，學生和導師可了解雙方信息，通過平臺進行師生匹配；第二，導師通過平臺定期為學生安排開展關于創新創業教育和政策的相關培訓；第三，當學生面臨關于創新創業問題或其他實踐問題時也可聯系導師。導師和學生在學習生活中不一定有時間經常開展線下培訓，通過此平臺，利用碎片化時間培訓的同時，促進師生關系，線下和線上溝通方式相結合，增加師生間的熟悉度，充分發揮導師制的作用，更加便于和創業大學生進行溝通和幫助，促進創業型人才的高效培養。

4.2明確創業導向，完善制度設計

首先，高校教務管理部門應該合理考慮參與本科生導師制的導師的科研和課程工作量，在其課程和科研量上適當減少，增加其本科生培養相關工作，如引導學生參與創新學習和比賽、創業實踐等；其次高校在導師的任務分配上，工作內容應有所區分，如輔導員或生活老師等應側重于關心學生的生活狀態和心理健康發展，任課老師傾向于學生專業課程知識框架構建，而本科生導師應將核心放在培養學生創新創業能力和社會實踐能力。只有制度上明確導師的工作，才能更有利于提高本科生導師制對大學生創業所帶來的機制效應。

4.3促進創業激勵，強化監督考評

優化高校導師制導向性激勵、考評與監督機制。首先導師激勵不能只單單是經濟上的獎勵，還應有精神上的獎勵或工作量上的獎勵，且激勵應具有一定的創業人才培養導向性，如導師作為指導老師帶領學生參與挑戰杯、互聯網+等創新創業大賽并取得省級以上成績，可優先參評職稱類或其他類精神獎勵，同時，適當減少本科生導師的科研工作量；其次，注重監督考核，適當改進導師制實施過程中的不足之處，如導師制實施的連續性和投入性等問題，可將導師與學生參與的比賽等進行量化，融入績效考評，以達到本科生導師制下的創新創業能力的培養目的。

4.4優化培養方式，聯合企業指導

補齊學生短板的同時，增強學生個性化培養。在學習過程中，導師和學生都應關注學生的興趣和能力培養，加強學生能力的弱項，對興趣點給予更多的關注，高校加強辦好創新創業系列比賽，發揮導師制作用，在比賽中發掘學生個性。同時，聯合企業進行創業指導，在學習創新創業理論的基礎上，增加創業實戰的演練。

4.5增加配套資源，助推成果轉化

高校完善創業資源，政府提供相應輔助。首先，在實體資源方面，創業基地、創業孵化政策、創業基金等應當政府與高校兩者相互配合，適當增加放寬，提高大學生創業的基礎設施完善度；其次，經濟方面，可對創業的大學生適當提高貸款額度，降低貸款利率，也可引導社會資本投資大學生創業項目，促進大學生的創意孵化；最后，高校加強大學生相關創業政策服務，可開展獨立的公眾號、網上信息平臺，便于學生了解過往和最新的創業政策，以加強信息服務，推動大學生實現創業。

基金項目：2021年度貴州財經大學本科生項目“高校本科生導師制對大學生創業的影響研究”（2021BZXS038）。

參考文獻

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