數學教學中的德育滲透探析

劉燦

蘇霍姆林斯基說過：“人的內心有種根深蒂固的需要——總感覺到自己是發現、研究、探索者。”作為德育工作者，一定要發現鼓勵發展學生這種需求，讓他們的個性和興趣得到最充分的發展。德育作業可以借助于家庭和社區以及社會力量來豐富德育作業形式，優化德育效果，融洽親子關系，引導家庭社區和社會關注學校德育進程，和諧共生社會公德新風尚、激發學生社會責任心和公益心。

教育工作者應該采用有趣的教法，將教育與教學有機地結合起來，潛移默化中使學生耳濡目染，似春雨潤物，為學生一生的發展奠定堅實的基礎。作為數學教師，應該在教學過程中有針對性地滲透德育，時時刻刻不忘對學生進行情感的熏陶，達到“潤物細無聲”的教育效果，努力培養一大批“有道德、有理想、有文化、有紀律”的一代新人。多年來，我對數學教學中的德育滲透有以下認識。

一、教師在教學中要充分體現自己的人格魅力。教師自身的形象和教師身上體現出來的精神對學生的影響是巨大的，教師以身作則是一種巨大的教育力量。有一次，小預備鈴聲響了，我像往常一樣，拿著書往教室走去。走到教室門口，原來喧鬧的教室“刷”地一下就安靜了。看得出這里剛發生過一場嬉戲，教室門邊的一大塊地上到處都是紙屑，我沒有批評他們，也沒問是誰扔的，彎下腰就開始撿起來。學生們慢慢聚攏來，一個，兩個，三個……大家一起動手，教室很快就干凈了。我什么話都沒說就接著上課了，整節課上，學生都很認真，教學效果很好。下課后，兩個坐在門口的學生主動跟著我進了辦公室，承認了錯誤，表示了改錯的決心。一位教師具有人格魅力，定會在教育教學中發揮作用，使德育滲透起到事半功倍的效果，帶動學生成長進步。

二、充分挖掘教材中的德育素材，在教學中滲透德育。教師要認真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，把德育貫穿于對知識的分析中。在學習分秒教學時，可以對學生進行珍惜時間的教育。在教學圓周率時，可以介紹圓周率是我國偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率計算精確到小數點后6位的人。并講述祖沖之在追求數學道路上的感人故事。這樣能激發學生的民族自豪感、自尊心和自信心，從而轉化為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，也可以培養學生不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的獻身精神。

三、培養學生良好的學習習慣。數學課上，教師對學生的示范作用以及老師對學生的嚴格要求，是培養學生良好學習習慣的主要方法。教師的示范作用體現在，教師要通過自己的一言一行、一舉一動來感染學生，以自己嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生。例如：上課時，教師著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性。板書要整齊，書寫要規范，輔導“后進生”要耐心、細致，使學生在教師的表率作用下潛移默化地受到有益的熏陶和教育。遇到一些難題時，有的學生則會“置之不理”，缺乏迎難而上的勇氣和毅力，這時要結合名人成長的經歷教育學生，鼓勵學生獨立思考，要有克服困難、戰勝困難的堅強毅力，這對今后的成長有很大的幫助。課上教師要注意發現有突出表現的學生，用實例來激勵其他學生。例如：對上課認真聽講，學習認真刻苦，作業正確、整潔，思考問題機智靈活等方面的學生，教師要及時表揚，為其他學生樹立學習的榜樣。總之，不論是師生的示范，還是教師的要求，教師都要有目的、有意識地培養學生認真、嚴格、刻苦的學習態度，獨立思考、克服困難的精神，計算仔細、書寫工整以及自覺檢驗的良好學習習慣。

在教學中，既要體現學科特點和時代精神，深度挖掘德育內涵，更要重視數學審美與思想道德品質的結合，將德育教育貫穿于教學過程中，潛移默化地向學生滲透德育知識，促進學生身心健康成長。數學教師更要營造良好的德育環境，立足生命原點，采取形式多樣的方法，使學生在學習中趣味盎然，有增長點；開展符合個性發展需要的德育教育活動，在尊重、激活、幫扶、培養中讓學生成長為優秀人才。