淺談學生數學學習習慣的養成

李艷

只有擁有良好的學習習慣，學生才能不斷提升學習質量和效率，在數學教學過程中，教師應結合學生的實際學情，培養學生的良好學習習慣，提升學生的綜合能力與綜合素養。

一、做好課前準備工作。上課前教師要提醒學生把要用的書、筆記本、練習本以及所需文具準備好。同時讓學生做好心理準備，調整好心態。除此之外，鑒于數學課幾乎每節之間都存在銜接的特點，還要復習前幾節課所學的知識，為學習新知識作好鋪墊。讓學生預習時將要學習的新內容、疑難點或弄不懂的地方作標記，以便上課時重點解決。教師要培養學生的預習習慣，讓學生做到四要：（一）要明確預習的目的、任務和要求；（二）要了解本課內容的重難點以及知識的發生過程；（三）要嘗試練習；（四）要記錄不理解的問題，從而提高學生的預習效率。

二、抓好課堂主陣地。教師要引導學生學會學習，在課堂上要保持旺盛的求知欲，認真觀察教師的演示過程，板書的解題格式，思考教師提出的每一個問題用意何在；思考其他學生的回答是否嚴密無誤，思考理解新知識的其它途徑，思考解決問題的巧妙方法，從而提高學習效率。為了讓學生上課達到以上要求，教師在教學中務必注意以下三點。（一）教學語言力求趣味性，激發學生認真聽講的興奮點。由于部分數學知識比較抽象、枯燥，如果教學語言生澀，學生學起來會覺得乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學語言在精煉、準確的同時，更要生動、活潑、形象。（二）注意動靜搭配，調整學生聽講情緒。課堂教學中如果過多地讓學生被動地聽教師講授，易導致學生缺乏內在的學習動因，不利于培養學生專心聽講的習慣。只有處于積極主動的學習狀態，學生才能真正做到專心。因此，練習設計要有利于學生動腦、動口、動手，且要注意練習設計的思考性、趣味性、多樣性和科學性，練習安排的漸進性和層次性。（三）引導學生養成課后復習的習慣，讓學生課后不要急于做作業，要先對每一節課所學內容認真復習，歸納知識要點，找出知識之間的聯系，明確新舊知識之間的聯系，初步形成知識結構。

三、及時完成作業。教師要引導學生及時完成教師布置的作業和自己選做的作業，認真思考，認真書寫，一絲不茍，對作業中存在的問題，認真尋找解決的辦法。作業寫完后，要思考題目涉及哪些知識點。作業錯了，要及時改過來。經過一段時間的學習，要對所學的知識進行總結歸納，形成單元、章節知識結構，使知識系統化，牢固掌握知識，提升數學核心素養。

總之，良好的學習習慣是一種良好的非智力因素，是學生必備的素質，是學生學好數學的最基本保證，只有堅持不懈地培養學生良好的數學學習習慣，才能提升學生的數學核心素養，為高階數學的學習奠定堅實的基礎。