淺析高中數學教學中微課的應用

錢麗

以科學的教學方法，提高學生學習的有效性，在高中階段尤為重要。微課，是以短小精悍為特點的新型教學方法，教師既可以利用微課引導學生進行課前預習，也可以讓學生利用微課進行課后總結，從而促進學生數學思維以及良好學習習慣的養成。

一、利用微課進行課前預習

課前預習是教學的重要環節，能夠幫助學生對即將學習的內容有基本的了解，同時，還能夠讓學生對接下來教學內容的難易程度有大體的認知。高中階段的數學教學內容，由于知識點較為繁雜，用到的方法也靈活多變，因此預習上難度較大，這就需要教師采用有效的方法，引導學生進行有效的課前預習。

例如，在進行到《雙曲線》這一節的教學時，教學計劃是讓學生通過對雙曲線知識的學習，解決身邊的實際問題。由于難度較大，教師可以利用微課形式，結合學生實際學習情況的不同，制訂不同的學習目標。對于學習能力較弱的學生，教師可以以簡單的微課讓學生熟悉基本概念。對于學習能力較強的學生，微課的內容則更廣泛，旨在促進學生思維的拓展。這樣分層的課前微課預習能使教學更有針對性，讓每一個學生都能通過微課實現學習上的進步。

二、利用微課進行課后復習

高中數學課堂教學內容多，難度有所提升，需要學生進行系統的課后復習，尤其是針對性較強的個性化復習。傳統教學模式下，學生通常是根據自己記錄的課堂筆記進行課后復習，如果課堂筆記沒有記錄全面，復習就有受到影響。而微課的出現，讓這種情況得以改變。

例如，在進行《空間幾何體》這一節的教學時，有教師的引導，學生能夠輕松掌握其中的數學規律，根據立體的空間圖形畫出來三視圖，或者是根據其三視圖畫出立體的空間幾何。但如果不及時進行課后復習，就容易遺忘其中的數學知識點。這時，教師可以提醒學生把微課利用起來，在微課中查漏補缺，及時進行知識的鞏固。并引導學生對自己學習過的微課內容進行歸納分類，逐漸養成歸納總結的學習習慣。教師也要從每一次的微課錄制過程中積累經驗——主題要明確，時長要合理，并結合學生對新知識的接受程度，合理安排微課內容，確保微課的質量，才能讓微課的優勢為教學貢獻更多。

綜上所述，微課的應用能夠有效促進教學質量的提升。教師要以學生學習的需求為出發點進行微課的制作，給學生帶來新鮮感，促使學生在數學學習中迎難而上。微課融入現代高中數學教學，是對傳統教學方式的創新，能夠促進學生數學核心素養的全面提升。