小學數學教學生活化淺析

唐靜

一、小學數學教學現狀

新課程改革背景之下，教師要轉變教育方法，提高學生的學習質量，進一步促進教育理論體系的完善，為數學教育水平的提高貢獻力量。但是目前，仍然有個別教師在數學教學過程中采用傳統的教學方式，運用單一的教學方法，缺乏改變教學方式的熱情與動力，這不利于學生全面發展。

二、小學數學教學生活化的意義

（一）提高學生的學習興趣

學習興趣對學生的學習質量有著巨大的影響，學生的主觀能動性會影響學生的學習效果。要解決這一問題，就必須提高學生學習數學的興趣和熱情，引導學生發現數學學習當中的樂趣。在新課程改革背景之下，將教育和生活相聯系，將數學教學變得生活化，能夠引導學生發現數學學習的樂趣，進而提高學生的學習興趣。

（二）提高教育質量

提高學校的教育質量與教育水平有許多種途徑與方法。在新課改背景下，教學的生活化是提高教育質量的有效途徑之一。在新課程改革背景下，要想提高學校的教育質量，就必須從提高學生的學習能力入手，這就需要解決學生學習興趣不足的問題。小學數學教學生活化能夠促進學生學習興趣的提高，進而促進教育質量的提高。

三、實現小學數學教學生活化的措施

（一）進行情境教學

數學語言雖然能夠直觀地表達字面意思，但是對于小學生來說，數學知識具有一定的抽象性。原因不僅在于數學是需要學生靈活應變的學習科目，而且還在于數學語言需要學生具備較強的邏輯思維能力。所以，教師在教學的過程中就可以采取情境教學的方法將數學語言轉變為富有感染力的生活語言。

（二）開展實踐課程

數學和人們的生活息息相關，數學學習離不開實踐活動。教師在引導學生學習數學的過程中可以通過開展實踐課程加強學生對數學知識的理解與記憶。比如，教師可以開展“購物”的實踐活動，讓學生選定一種商品，通過銷量與單價的關系計算出此種商品一天、一個月，甚至一年的銷售額。這種實踐課程能夠激發學生的學習熱情，并且可以幫助學生做到學以致用。

不同的學生在學習方面有著不同的疑惑與問題，要想提高學生的學習質量，教師就要采用因材施教的教學方法。教師要密切關注學生的學習狀況，針對學生在學習方面出現的共同問題，在課堂上共同解決。對于個別學生出現的數學問題，教師可以通過課外輔導的方式幫助學生解決難題。在此基礎上讓學生解決同類數學問題，加強學生對此類知識點的學習，促進學生學習能力的進一步提高。