淺談小學科學教學中的實驗教學

劉文文

摘要：小學科學課程是以培養小學生的科學素養為目的的科學啟蒙課程，學生們通過科學實驗能夠有效培養學習興趣，動手操作能力、觀察能力，思維能力和表達能力。作為科學教師，在教學過程中，應當結合小學生的認知規律和新課標的要求，精心準備讓學生進行實驗探究，大膽質疑，充分調動學生多種感官，投入實驗活動，享受實驗的樂趣，為培養學生的科學素質打下良好的基礎。如何開展實驗活動，才能使學生更加主動地參與到實驗操作中去呢？

關鍵詞：實驗? 教學? 動手? 參與

科學新課程標準明確提出：“科學學習要以探究為核心”。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。培養學生科學素養，倡導學生親身經歷以探究為主的學習活動，讓學生在參與中體驗對科學本質的理解，使他們學會解決問題的策略，我們要做到以下幾點。

一、激發學生興趣，提高效率

科學作為一門實驗性學科，其主要特點是從學生身邊的事物出發，大膽質疑，進而對自然進行探究，在教學中，教師可用身邊的事物引導學生生疑、質疑、解惑，培養學生敢想，敢問的良好習慣，從而激發學生對科學探究的熱情，吸引學生主動投入到實踐探究活動中，如在進行“燈泡亮了”教學時，提出如下問題：“當我們晚上打開燈時，燈泡亮了，你們知道電燈為什么會亮嗎？”學生們暢所欲言之后，再讓他們提出各種問題，為本次教學埋下伏筆。在教學“生活中的靜電”實驗時，用魔術創設教學情境，先在頭發上摩擦梳子，再靠近碎紙屑，讓學生觀察實驗現象，調動他們的探究興趣，讓課堂充滿生機，學生在愉悅的情境中學會發現問題，并解決問題，最大限度喚起學生的“內驅力”，使他們主動學、樂于學。

二、人人參與實驗，提高興趣

科學課應把課堂的自主權、選擇權交給學生。在科學教學中實行實驗探究教學，讓學生參與到實驗中去，使學生都有所成就，達到提高興趣的目的。在教學《測量距離和時間》一課時要讓學生來認識距離和時間的關系。首先，需提供如下材料：秒表和尺子、記錄表格。其次，讓學生在規定的時間進行討論，了解實驗的目的、設計實驗的方法、實驗的注意事項等問題并制訂好實驗方案。交流各組的實驗方案，相互補充，在教師的有效指導下修改各組的實驗方案。因此，在科學探究性教學中，學生是主體，教師要根據每個學生的不同特點，科學運用教學策略，組織學生主動進行科學探究，不斷激發學生學習科學的熱情，讓學生在親歷探究的過程中實現自我領悟，逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，提升自己的科學素養。

三、樹立學生信心，多角度評價

科學實驗探究的順利開展，還與學生的自信心相關，學生的自信心能否有所提升，與教師的評價相關。教師要善于發現學生的閃光點。比如，在教學《沉與浮》一節時，教師可準備一團橡皮泥，讓學生觀察其是否有沉有浮，然后將橡皮泥放入水中，當橡皮泥下沉時，問：“如何讓橡皮泥上浮？”讓學生小組討論并說出自己的想法，同時教師要給予激勵性的評價，讓學生能夠積極思考問題，在探究中學會與他人合作，當某一方面表現比較好時，要對學生給予鼓勵性的評價，增強學生的信心，讓他們找到更有效的方法。

總之，作為科學教師，在實驗教學過程中，不僅要讓學生經歷探究過程，更要注重探究活動的效果，促進學生的全面發展。教師要以實驗探究教學來培養學生的科學探究能力，實事求是的科學態度和勇于創新的探索精神，營造出師生氣氛和諧，充滿探究精神的高效課堂。