新課標背景下學生勞動教育的看法和思考

巫能勇

勤勞勇敢、自強不息、勤儉節約、珍視勞動果實，是中華民族的傳統美德；在全面建設社會主義現代化國家新征程上，要建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣；《義務教育勞動課程標準（2022年版）》正式實施，明確勞動課從“綜合實踐活動課程”中獨立出來，多種勞動技能要納入課程。就目前中小學生的勞動意識、勞動精神、勞動技能、勞動教育現狀，存在原因和問題，勞動培育的重要性及舉措等方面，筆者做如下探討。

一、中小學生勞動意識及勞動技能現狀分析

（一）勞動教育缺乏氛圍

建設社會主義現代化國家，全面推進中華民族偉大復興，必須培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。但在實際教學中發現部分學生沒有養成勤儉節約的理念和肯吃苦能吃苦敢吃苦的勞動精神，且部分教師和家長不注重勞動教育。

（二）勞動鍛造缺乏自覺

部分家長不注重與孩子的心靈交流，沒有讓孩子在生活實踐中磨礪，孩子缺乏機會體會生活的酸甜苦辣，部分孩子沒有體會到父母的辛苦，針對這種情況，家長要善于從生活點滴培養孩子的良好習慣，激發孩子自我管理、自我成長的內生動力。

二、增強學生勞動意識和技能的重要性

（一）從“理論”層面認識勞動的重要性

馬克思說：“任何一個民族，如果停止勞動，不用說一年，就是幾個星期，也要滅亡。”我國憲法規定：“中華人民共和國公民有勞動的權利和義務”；“勞動是一切有勞動能力的公民的光榮職責”；“國家提倡社會主義勞動競賽，獎勵勞動模范和先進工作者”。

勞動者是生產過程的主體，在生產力發展中起主導作用。勞動是勞動者的腦力和體力的支出，是物質財富和精神財富的創造活動，是人類文明發展進步的源泉。勞動者通過自己的勞動付出取得報酬，從而獲得生活來源，使社會勞動力能夠不斷再生產。同時，在勞動者奉獻中，有利于其實現自身的社會價值，豐富精神生活，提高精神境界，從而促進人的全面發展。而建設社會主義現代化強國，要建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。

科技進步，生活的豐富多彩、日新月異，社會不斷向前發展，是人勞動創造的結果，且人的成長和全面發展離不開積極參與生活實踐活動。

（二）勞動可以錘煉學生的品行

勞動可為學生留下寶貴的財富，可讓學生養成肯吃苦、能吃苦、敢吃苦的精神，在以后的學習、工作能做到兢兢業業。同時，社會是一個系統，是由各行各業組成的有機整體，社會生活是一種“人人為我、我為人人”“服務與被服務”的關系，人與人之間應當平等相待、相互尊重、相互理解，學生可在自己的勞動付出和努力奮斗中實現自身物質和精神需求，鍛煉自己的品行。

（三）勞動是一個很好的“身教”

愛崗敬業是社會主義核心價值觀在個人層面的精神要義，愛崗敬業就是尊重勞動、熱愛勞動的表現，這對學生的勞動教育起到身教勝于言教的作用，教師和家長可通過努力工作、踏實做事的事例讓學生受到潛移默化的正能量影響。

三、培育學生勞動素養和技能的舉措

增強學生的勞動意識和熱愛勞動的精神，提升學生的勞動素養和技能需要家庭、學校、社會形成教育合力，共同作用，共同呵護。

（一）家長及教師共同參與，引導學生做家務勞動

作為家長，可引導孩子適當做一些家務勞動，這是很好的勞動資源和勞動實踐，既可加強親子關系，營造良好的家庭氛圍，又可讓孩子得到勞動體驗，提升孩子的勞動素養，為孩子全面發展，鍛造孩子的吃苦和扎實肯干精神打下堅實基礎。

作為教師可給學生布置各種形式的家務勞動作業，讓學生體驗豐富多彩的勞動教育活動，鼓勵學生與家長共同參與。如進廚房做菜、打掃衛生；一起精心搭配，制作一次營養早餐，開展沉浸式“一日勞動挑戰賽”，和家長互換角色一天，切身體驗家長的辛苦；要求學生在家學會清理自己的“小天地”……多樣豐富的勞動教育作業和活動，有利于對學生進行全方位的勞動教育，不僅豐富了學生的生活常識，還培養了學生的生活自理能力和良好的品行，同時也掌握了必要的生活技能。

（二）搭建平臺，全方位開展勞動實踐

教師要在學生中弘揚勞動精神，引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮的道理，具體可通過搭建多種平臺，引導學生進行勞動實踐。

2022年勞動課被正式列為中小學的一門獨立課程，各學校結合實際開啟了各種形式的勞動教育及實踐探索，如有的學校在校內開辟小菜園、校園農場等，作為學校勞動教育的實踐基地，讓學生在農耕體驗中體悟勞動成果來之不易。如有的學校研制勞動教育清單，把碾米機、織布機、3D打印機等引進勞動課堂，讓學生在勞動中感受科技創新的力量，懂得生活的樂趣。可見，教師要結合不同年齡段學生的身心發展規律和特點，開展具有地方元素的“勞動美”主題教育實踐活動，培養學生的動手操作能力和團結協作的精神。

（三）整合勞動教育資源

勞動教育不僅可在課堂上教學生做飯、做家務，學習種菜等諸多農業生產技能；課堂外，可充分發揮家委會作用，讓家長督促學生完成家務勞動作業，還可通過團組織、少先隊和班級活動等多種形式，讓學生們走進社會，以“小課堂”和“大社會”相結合的方式，鏈接社會教育資源，搭建多樣化勞動實踐平臺。

總之，教師要采取多種形式勞動教育，要因地制宜，精心準備，提升學生的勞動素養。