淺談對初中數學學歷案的認識

戴成輝

我是在2017年左右接觸到學歷案的，一開始我并沒有認識到學歷案的獨特之處，只是認為學歷案與教案、學案一樣，本質一樣只是形式不一樣。后來，通過參加學歷案編寫培訓與比賽，以及在教學中的不斷應用，我才慢慢認識了學歷案的優勢。

一、學歷案與教案、學案不同

在課堂變革的過程中，教學設計最先出現的是教案，接著出現了學案，在學案的基礎上衍生成導學案，再由導學案演變成學歷案。教案側重于教，學案側重于學，學歷案追求教——學——評一致性，是教研組教師以單元或課題為單位，從課程視角共同編制并使用的體現學生學習經歷的方案，一般包括學習主題與課時、學習目標、評價任務、學習過程、檢測與練習、學后反思等。學歷案與以往教學最大的區別在于，學歷案把評價任務貫穿于整個學習過程之中，實現了課堂的深度轉變。

二、初中數學學歷案的設計方法

初中數學學歷案是以課程標準為依據，以數學教材為參考，從學生的角度出發，圍繞某一主題內容，對整個學習過程做出的專業預判的方案，一般經過了準備、實施和修改匯總三個大過程。設計學歷案時，可從課時學歷案開始嘗試，逐步走向大單元設計，其中學習目標的設計非常重要，也不好把握。一開始我們教研組總把握不好學習目標，通過學習實踐，并在其他教師的指導下，我們慢慢學會了學習目標的設計，并收到了不錯的效果。

例如，在設計北師版八下3.1.1圖形的平移學歷案時，我們設計的學習目標為：1.通過觀看生活中與平移有關的視頻，能描述平面圖形的平移概念， 感受平移與現實生活的密切聯系，發展抽象能力；2.通過動手操作，能歸納出平移的基本性質，能用平移的性質解決簡單的數學問題，發展歸納能力及應用意識；3.通過自主學習，能利用平移的性質作出簡單平面圖形平移后的圖形，培養學生的自主學習及動手能力。

三、初中數學學歷案的使用技巧

設計好的學歷案，要在課前發給學生，讓學生做好課前準備，注意課前準備的內容可以是溫習學過的內容，也可以是相對簡單的新知識，也可以是課堂合作探究時需要的情境背景。課堂上，以學歷案為統領，注重教——學——評的一致性，最大限度把學習的主動權還給學生。學歷案記錄著學生自主構建的知識以及在學習過程中的收獲，課后對學歷案進行歸納、整理，建立專屬學習檔案，有助于深度學習的達成。

總之，數學學歷案的使用，實現了學生的主動學習，有助于新課標的落實，促進了學科素養的培養，也真正提高了初中數學課堂教學的質量。