數學教學中學生的創新意識培養淺談

李婧

素質教育的目標是培養學生的創新意識、創新精神、創新能力等綜合素質，使其成為時代發展所需要的創新人才。在教學中，我們教師該如何培養學生的創新意識呢？

一、構建平等和諧的教學環境

（一）培養質疑能力，創設寬松的教學環境

愛因斯坦曾強調：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數學或實驗上的技能而已，而提出新問題，從新的角度看問題，都需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”因此，我們要鼓勵學生質疑，培養質疑問難的品質。學生有疑問，才能進一步思考、發現、創新。

（二）激發探究興趣，培養創新意識

創新意識是一種思想，是用新的思路、新的方法去解決問題的意愿和態度。創新意識是指人總能夠從不同尋常的獨特視角研究問題，從而產生強烈的創新欲望和創新勇氣。創新意識來源于問題的質疑，只有善于發現問題和提出問題的人才能產生新的創新。因此，在教學中，教師要為學生創造適合學生探究知識和創新的良好氛圍。

二、積極發展學生的創新思維，突破思維定式

所謂思維定式是一個對同類問題多次用相同的思維方法獲得解決。它不僅影響到對事物的評價和對事物的知覺，而且影響到對問題的解決。因此讓學生從不同的角度用不同的方法解決同一問題，可以更好地發展學生的思維。例如，在教“三角形的分類”時，我出示了一個三角形的兩個銳角，讓學生看這兩個銳角，來判斷這是一個什么三角形。此時，大部分學生說是銳角三角形，因為銳角三角形三個角都是銳角，但是也有幾個學生不同意，說是直角三角形，因為直角三角形也有兩個銳角，還有幾個學生指出這是鈍角三角形，因為鈍角三角形也有兩個銳角。學生爭辯了很久，最后他們達成了共識：“只看一個三角形的兩個銳角，是不能判斷它是銳角三角形的。”在這里，我運用了只出示兩個銳角來判斷是什么三角形的做法，既訓練了學生的創造性，又發展了學生的創造思維。

三、善于激發學生的創新動機，培養學生的創新意識

創新動機是直接激勵和推動學生去從事創造活動的動機，有時也可以來自外在動機。外在動機和內在動機可以相互轉化，對于小學生來說，外在動機更加有激勵作用。在課堂教學中，教師要善于使用激勵的語言、信任的表情，及時肯定和表揚學生，激發學生的各種創新動機，啟迪他們的創新精神。教師應利用外在動機的激勵作用，促進學生內在動機的發展。因為內在動機更有助于學生創新活動，發展創新能力。

創新動機還與學生成就動機水平有關。成就動機高的學生敢于面對困難，有較強的毅力，富于挑戰性，能從任務中獲得滿足感，熱衷于開創新的任務，并在完成任務時敢于創新，即使遇到挫折失敗也會加倍努力，直到達到成功。創造動機的激發，不能局限于某一部分學生，而應面向全體學生，充分調動每一個學生的積極性。

四、科學選用教學方法，加強學習指導，培養學生的創新意識

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，這種需要特別強烈。”教師要先愛自己所教學科，從挖掘教材內容上和組織教學的形式上以及教學方法上下功夫，使自己的教學藝術引人入勝，給學生自主探究的機會，使學生的思維靈活多變，從而為創新意識的培養敞開大門。

注重學習指導，讓學生參與。一個人的創新意識離不開良好的思考問題的習慣。要培養學生的創新意識，就必須著力于良好學習習慣的培養。因此在學法指導上，鼓勵學生敢于提問題，善于提問題是培養創新意識的重要和必要條件。

總之，學生創新意識的培養貫穿于整個教學活動中，只要我們認真研究和探索，多角度地激發學生參與知識發生、發展的過程，一代具有創新意識的學生就會脫穎而出。