把好互動三個“點” 高效課堂放光彩

文/陳清賢

引 言

當前，隨著教育教學改革的深入發展，廣大教育工作者深刻認識到提高課堂教學有效性的重要性和價值，怎樣進行積極有效的互動教學構建高效課堂是許多一線教師正在努力探索和研究的共同課題[1]。眾所周知，所謂互動課堂教學，主要是指在課堂教學中，教師和學生之間、學生和學生之間，在探究問題、分析問題、認識問題、解決問題的過程中，相互討論，相互影響，互相促進，以培養學生的認知能力和創新能力，實現教學相長的教學方式。道德與法治課堂教學怎樣才能讓師生積極有效地互動起來，筆者認為要把握好以下三個“點”。

一、積極創設探究舞臺，墊起有效互動“基點”

《義務教育道德與法治課程標準（2022 年版）》（以下簡稱《課程標準》）在教學建議中明確指出，教師要積極探索議題式、體驗式等多種教學方法，引導學生參與體驗。因此，在教學中，教師要積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過合作和分享活動，不斷激發學生的學習興趣，提高學生學習效率。教師要想方設法地為學生積極創設學習探究的舞臺，豐富學生的學習體驗，為生生和師生的有效互動做好鋪墊。

（一）巧用問題情境，激發有效互動欲望

怎樣讓學生積極主動參與課堂？一個有效的方法就是創設問題情境，讓學生進行探究分析，激發學生課堂學習的興趣和互動欲望。

以七年級（下冊）“悄悄變化的我”這一課為例，上課時，教師可以要求學生互相傳看各自準備好的自己在上幼兒園前、上幼兒園時、上小學時以及現在這四個階段的代表性照片。當學生看到曾經活潑可愛、純真無瑕的自己和小伙伴們，學習的興趣馬上得到激發，課堂氣氛一下子活躍起來，因為大家都想看看別人的成長足跡和精彩童年。然后，教師可以拋出有針對性的問題：相片中的你有沒有變化？這些變化說明什么？你和他的變化有沒有一樣呢？你對自己的變化有沒有困惑？一系列問題都是針對學生自己的，這樣就更容易激發學生的互動欲望。大家熱情高漲，討論氣氛非常熱烈。學生的回答多種多樣：有人長高了，有人長胖了，有人變壯了，有人變漂亮了……他們都懂得自己的變化意味著“青春悄悄來了”，對男女同學的不同變化等的困惑也在交流討論中和教師的指點下逐漸消除，坦然悅納生理變化，直面矛盾心理。這樣的探究學習讓學生既全面認識了青春的自己，又懂得尊重別人的身體變化，拉近了學生之間的距離。課堂教學目標也在學生的互動思考和討論中得以實現。

（二）開發生活資源，豐富有效互動內容

道德與法治課程理念的核心就是以立德樹人為根本任務，發揮課程的思想引領作用，幫助學生學會生活，學會做人。在教學中，教師要善于捕捉教學內容與學生日常生活的最佳結合點，注重教學案例的選擇，設計與社會生活有關的典型案例，鼓勵學生探究和討論。教師開發生活資源讓學生去探究、討論、交流，能豐富有效互動的內容。

以七年級（上冊）“網上交友新時空”這一課為例，在導入新課前，教師可利用現在中學生經常用QQ或微信網上聊天這個生活資源，設計調查和互動討論話題：你有沒有上網聊天的經歷？你有沒有告訴過網友關于自己的真實信息？你覺得應該如何正確對待和網友QQ、微信聊天？這些都是學生非常熟悉的生活素材，更容易吸引學生參與互動討論交流，大多數學生非常樂意回答和參與互動。答案五花八門，有很多學生在日常生活中也泄露過自己的真實信息。為了更好地引導學生，教師可以不立刻對大家的回答做出評價，而是讓學生繼續思考討論教材中的探究材料“要不要見網友小梅的發帖求助”。學生討論激烈，有人支持，有人反對，也有人不知所措，最后教師可引導學生達成共識：網絡是一把雙刃劍，網上交友有真誠也有欺騙，畢竟互聯網是一個虛擬的世界，不同于現實生活，真真假假很難分辨。中學生年紀還小，自我控制能力差，是非判斷能力不足，對網上交友應該慎重對待。同時，學生要增強自我保護意識，要注意保管好自己的密碼，不要把自己的真實姓名、地址、學校名稱或電話號碼等與自己身份有關的信息提供給網友、聊天室或公共論壇等。此外，沒有經過父母或者其他監護人的同意，不要向別人提供自己的照片，不要理睬暗示、挑釁、威脅等一切令自己感到不安的信息，一旦遇到這些情況要立即告訴父母或者其他監護人，學會自我保護。這種切合實際的學習交流教育效果顯而易見，既能豐富課堂互動的內容，又能有效培養學生認識社會的能力，讓學生學以致用，樹立積極向上的生活觀念。

二、精心打造交流平臺，撐起有效互動“支點”

重視了解學生，與學生心靈相通，平等交流，是教與學的基礎，也是構建高效課堂的前提。在道德與法治課堂教學中，教師只有精心打造與學生平等、民主、和諧的交流平臺，才能有力撐起有效互動的“支點”。

（一）關注學生情感體驗，提高有效互動質量

對于課堂上真實的師生互動，教師應該關注學生的認知感受和情感體驗，親切、平等地與學生交流溝通，使學生對教學內容產生認知理解和情感共鳴，滲透教育的情感態度價值觀目標，提高有效互動的質量，構建高效課堂[2]。

例如，在講授七年級（下冊）“情緒的管理”這一課時，教師可以結合教材，讓學生各自寫出自己最煩惱的事，可不署名，然后互相交流討論：每個人的煩惱是否相同？為什么面對同樣的煩惱大家的表現和應對會不同？我們應該怎樣正確面對煩惱？通過這個互動，學生可以換位思考，體驗別人的煩惱，深入理解煩惱的產生與不同人的生活態度和情感認知有密切的關系，而且情緒會相互感染，因此我們要了解自己的情緒，通過恰當的方式表達出來。同時，教師要讓學生認識到，情緒與個人的態度是緊密相連的，情緒是可以調控的，該喜則喜，該悲則悲，正確對待就不會危害我們身心健康。同時，學生也能在互動中傾聽其他同學的煩惱，學會安慰別人。教師也要在傾聽中拉近與學生之間的距離，有針對性地為學生排解不同的煩惱，讓師生之間、生生之間關系和諧融洽，真正實現教學相長，提高整個互動活動的德育質量。

（二）重視教師引導點撥，增強有效互動效果

在師生互動中，學生有時會即時生成許多有激或有偏見的認知，這就需要教師給予學生正確的引導和點撥，增強互動效果。

例如，在講授八年級（上冊）“堅持國家利益至上”時，部分教師發現，許多學生不知該如何正確處理國家利益與個人利益關系的問題。有些學生認為應該先考慮個人利益，再兼顧國家利益。面對這樣的錯誤認識，教師應該怎樣正確引導他們呢？對于教材中理論化的道理，有些學生可能無法透徹理解，最好的辦法就是用事例說話。這時，筆者認為，“共和國勛章獲得者”“中國核潛艇之父”黃旭華的事跡最有說服力，于是利用采訪黃老事跡的視頻向學生生動展示了黃老一生為了祖國的核潛艇研究事業隱姓埋名三十年離別家人，帶領團隊潛入大海深處不斷實驗，甘當無名英雄，為國家的核潛艇研究做出了巨大的貢獻。就是因為有無數像黃老這樣的人，他們舍小家為國家，以國家利益為重，當個人利益與國家利益相矛盾時，始終把國家利益放在第一位，無私奉獻，刻苦鉆研，敢為人先，拼搏奮斗，才有祖國今天的核潛艇事業，才有祖國的強大國防力量。之后，學生在暢談感受和認識時，對如何正確處理個人利益與國家利益的關系便有了更深刻的認識，愛國主義情感也油然而生。

三、尊重學生個性差異，托起有效互動“亮點”

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也不可能有完全相同的兩個學生。教師在日常教學中，除了要尊重學生的人格，更要尊重他們天真無邪的個性。教師只有充分尊重學生的個性差異，尊重學生的不同觀點，鼓勵學生暢所欲言，才能及時發現他們的閃光點，更好地在互動教學中挖掘他們的特長，因材施教，這也是高效課堂有效互動的“亮點”。

（一）活用學生認知觀點，使有效互動因勢利導

教學過程本來就是學生學習解惑的認知過程，需要教師在有效互動中因勢利導，使學生獲得真知。

以七年級（下冊）“青春有格”為例，通過課堂的調查互動發現，許多學生熱衷于模仿影視明星的穿著打扮。在了解學生的不同想法和認知后，教師既要尊重他們認知的個性差異，又要幫他們樹立正確的價值觀。教師可以讓學生觀看2022 年“感動中國十大人物”江夢南的事跡：靠學習唇語、看老師板書和自學，江夢南不僅高考時以615 分的成績考入吉林大學藥學院，還多次獲得獎學金，之后繼續在吉林大學讀完研究生，并通過了清華大學生命科學學院的博士研究生面試。2018 年9 月，江夢南正式進入清華大學開始她的博士生學業。江夢南勵志的人生讓學生非常震撼，正因為向往美好，永不放棄，方顯青春璀璨！有了共鳴，學生自然明白：千萬不要陷入青春誤區，只追求那些表面的光環和利益名聲。喜歡明星是正常的心理現象，我們更應該樹立正確的人生觀、價值觀，向自強不息、積極向上、熱愛生活的人學習，通過榜樣的力量汲取奮斗的動力，增強社會責任感和使命感，實現自己的人生價值。這樣的互動才是源于生活，又高于現實，能真正地實現道德與法治課程的立德樹人育人目標。

（二）妙用學生認識疑惑，使有效互動點石成金

尊重學生的個性差異也要求教師在教學中鼓勵學生大膽質疑，允許有不同意見，引導學生多角度、多層面、創造性地剖析探討問題，讓有效互動更有價值。

例如，對于八年級（上冊）“網絡改變世界”這一主題，很多學生迷惑“為什么網絡是把雙刃劍”。由于學生來自不同的家庭，家庭條件不同，文化背景不同，所以對網絡的認識也不同。有的學生只看到網絡帶給我們的便利，網上購物、尋醫問藥、預約看病等大大便利了我們日常的生活；網上圖書館，為我們的學習和查閱信息，提供了便捷的服務等。而有的學生對網絡有陰影，網絡詐騙警鐘長鳴，現在的電信詐騙無孔不入，防不勝防等干擾了我們正常的生活。針對這些情況，教師可以巧妙地利用互動探究對學生加以引導：我們要正確認識網絡的兩面性，用其所長，避其所短，發揮網絡優勢；在上網時，我們要注重利用互聯網獲取新知，促進溝通，完善自我；要注意瀏覽尋找與學習工作有關的信息，自覺抵制互聯網上的不良誘惑；要自覺遵守道德與法律，對自己的網絡言論負責，堅守道德與法律底線，做負責任的網絡公民，但若沉迷于網絡游戲，必然會荒廢學業。網絡具有虛擬性，未成年人要增強自我保護意識，預防網上詐騙和個人隱私的泄露，學會運用法律維護自己的合法權益。相信經過教師的循循點撥，學生對網絡的利和弊也能有更全面的認知，自覺遵守道德與法律，做一名負責任的網絡參與者。

結 語

積極構建道德與法治高效課堂有效互動教學是貫徹《課程標準》，落實“雙減”政策的一種創新、科學的教學改革探索。有效互動教學對培養學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，培養學生的創新思維，增進師生的教學相長，塑造學生的個性特長，促進學生的全面發展意義非凡。高效課堂的教學探索和實踐永遠在路上，我們應讓道德與法治課堂互動教學積極有效地“動”起來，讓課堂綻放光彩。