潘洪策 胡慧雪
教學樓前有一排長長的三層花架,杜鵑、水仙、三葉梅、君子蘭、九月菊……因為花期不同,除了冬季,每個月總有不同種類、不同顏色的花兒競相綻放,就連那些一直不開花的綠蘿,也茂盛地綠著,這個花架總是熱熱鬧鬧地絢爛著,絲毫不顯得寂寞。來學校參觀的老師們,總是在入校時,就被這些花深深地吸引,禁不住近前打卡拍照。
花架有三層,每一層代表的是一個學年。每個花盆上都貼著一個學生的名字,從選花、栽種,到養護,整個過程都是由學生們親自完成,其實這個花架背后還有一段故事———這要從6年前說起。
“主任,我班的小浩,簡直讓所有老師頭疼,作業不寫,班規不守,上課搞各種小動作,和別人說話,管他,他就回家和家長哭,然后家長就來找老師理論,我實在是沒辦法了,您看怎么辦?”
“主任,我班的小哲,每天不說話,總用仇視的眼神看同學,看老師,動不動就和別人發生沖突,同學都不敢和他接近,想了各種辦法,還是不見好轉……”
在我們搬進新校舍一個月后,兩位班主任向我不停訴苦。面對班級里這樣的“問題學生”,她們表示實在無計可施,當時我正忙著新校舍的環境建設工作,我對班主任說:“讓他們兩個來找我吧?!?/p>
兩個小伙子被各自班主任帶來后,一副桀驁不馴的樣子,目光冷冷的,表情也很冷漠。的確,站在學生的角度想,已經被班主任送了出來,無論出于怎樣的目的,他們都覺得這是很丟面子的事。事后,他們也和我說,當時就是抱著“死豬不怕開水燙”“不就是換個地方挨訓嗎”“無所謂”這樣的心理。
他們進來后,我很熱情地說:“小伙子,你倆來的正好。我這正為學校的事發愁呢。來來來,看看你們能不能給我點建議!”對于我的語言和態度,他們感到很詫異,對視了一眼,沒有作聲。我自顧自地說著想法:“咱們剛剛搬到新家,所有地方都需要好好布置,這樣咱們才能在這個新家里,舒心快樂地學習。走,咱們一起出去轉轉,看看哪里還需要裝飾些什么!”我起身帶著他們,走出辦公室。
也許,是我的真誠和熱情感染了他們,他們跟著我,從甬路走到操場,從教學樓走到食堂,從樓前走到廣場,我和他們說著領導們的構思:“打算在這里建一個種植園,每個班栽種自己的樹木;在綠色長廊下,想多搭建些木質的桌椅,便于同學們去看書”……說到這里,外向的小浩突然和我說:“主任,每個班級領養一棵樹,等到我們畢業的時候,也看不見它長多高,可不可以養一盆自己喜歡的花?這樣,可以經常看見它開花!”我眼睛一亮,說這是一個好主意呀!小哲也小聲地補充道:“老師,我自己可不可以養一盆,放在學校里,如果班級領養,也輪不到我們這樣的學生照管?!?/p>
我突然停下腳步,看著他們大聲笑起來。心有期待,便是最具有生命力的樣子,我們怎能去責怪一個熱愛生命、渴望關注的少年呢?一個“靜待花開”的計劃,瞬間在我的心里形成了!
我選了幾十種花的樣本,標注好它們的名字、花的顏色和習性,讓每個班的“問題學生”來領養,所選的花都要養在學校大門口最醒目的位置,作為我們學校最美麗、最惹人注目的形象。同時告訴他們,這些花不僅代表著他們自己,也代表著學校,一定要精心呵護,讓花和自己一同成長、一同綻放。
選花的那一天,那些平時在班里表現很“差勁”的學生,此時眼中卻滿是熱愛。一盆盆花在花架上擺放起來,一個個名字帶著少年的期待,跟著花兒展示出來,每個清晨和傍晚,一個個曾經淘氣、不聽話的學生跑過來小心地呵護著這些花,突然間,小小的花架就變得生氣盎然起來。
一株株纖細的幼苗給了他們花開的渴望,而這一切也讓他們的內心有了牽掛,有了責任,有了對生命和美好的敬畏。有一天,小浩和小哲興高采烈來告訴我,他們和另外5名同學的花開花了。當入校師生對美麗的花發出贊美的聲音時,我們發現,“小浩和小哲們”已經變得不再多動和沉悶,他們的笑容也和花兒一樣明艷,他們的目光也和花瓣上的露珠一樣晶瑩澄澈。
從此,這個花架,便成了我們學校寫滿德育故事的地方,這些花兒也成全了許多曾經叛逆的少年們!
編輯/李莉