借助微課,構(gòu)建初中歷史高效課堂

●安徽省碭山縣民族學(xué)校 馬海波

“雙減”背景下,提質(zhì)增效構(gòu)建高效課堂是初中歷史學(xué)科教學(xué)改革的重要內(nèi)容。微課具有主題突出、應(yīng)用靈活、生動直觀等特點,將其應(yīng)用到歷史學(xué)科教學(xué)中可有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式形式單一、內(nèi)容枯燥等問題,使課程教學(xué)效率和質(zhì)量得到顯著提升。由此可見,初中歷史教師應(yīng)積極探究微課在教學(xué)中的有效應(yīng)用方法,充分借助微課構(gòu)建高效課堂。

一、思維引領(lǐng),高效預(yù)習(xí)

微課視域下,初中歷史教師可以在課前利用微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)知識,并通過在微課中提出教學(xué)問題或布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式進行思維引導(dǎo),使學(xué)生圍繞課程內(nèi)容進行思考和質(zhì)疑,為后續(xù)課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。借助微課開展高效的預(yù)習(xí)活動,能使師生有更多的時間和精力進行重難點突破、知識拓展和探究性學(xué)習(xí),實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建,切實提升課堂教學(xué)效率和效果。

以統(tǒng)編版歷史九年級上冊第1課《古代埃及》的教學(xué)為例。教師可以先搜集一些有關(guān)法老、木乃伊、金字塔等埃及標志物的視頻資料,剪輯成1分鐘左右的微視頻在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放,充分激發(fā)學(xué)生對古埃及的好奇心,使其對本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然后,在綜合考慮學(xué)生實際學(xué)情、課程內(nèi)容、教學(xué)目標的基礎(chǔ)上,設(shè)計簡單明了、契合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的高效預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案,并將其作為微課教學(xué)資源的核心內(nèi)容。在導(dǎo)學(xué)案中,一方面要簡明扼要地提出預(yù)習(xí)目標、主要知識點、自學(xué)流程,指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計預(yù)習(xí)計劃,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)知識,進而培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面,應(yīng)提出有助于學(xué)生對課程內(nèi)容進行深度思考和探究的教學(xué)問題或任務(wù),如:怎樣理解“埃及是尼羅河的贈禮”這句話?查閱相關(guān)資料,了解古埃及人有哪些科學(xué)和文化成就等,以此加深學(xué)生對微課內(nèi)容的理解,引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)知識的積累和拓展,進一步提高預(yù)習(xí)效果。

通過自主下載、觀看教師推送的預(yù)習(xí)微課資源,學(xué)生能夠進行系統(tǒng)化、高效率的預(yù)習(xí)活動,進而實現(xiàn)“先學(xué)而后教”,促進課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

二、整合資源,突破難點

在課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)充分利用微課主題明確、重點突出、內(nèi)容直觀形象的特點,圍繞課程主題和重難點進行多元化教學(xué)資源的整合,以此幫助學(xué)生更深刻地理解課程重難點知識,達到提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。

以統(tǒng)編版歷史九年級上冊第14課《文藝復(fù)興運動》的教學(xué)為例。本節(jié)課的教學(xué)重點是了解文藝復(fù)興運動的實質(zhì)、重要代表人物及其成就,教學(xué)難點為明確文藝復(fù)興運動在意大利興起的先決條件。在教學(xué)過程中,教師可分別以但丁、達·芬奇、莎士比亞等文藝復(fù)興代表人物為主題制作微課。在微課中,將有關(guān)該人物的生平介紹、經(jīng)典事件、代表作品、世人評價等信息進行整合,利用文字、圖片、視頻、動畫等多種形式,從多個角度對該代表人物進行描述和呈現(xiàn)。這樣,能夠用較短的時間和極具直觀性的方式,對人物進行全面介紹。針對“明確文藝復(fù)興運動在意大利興起的先決條件”這一教學(xué)難點,教師可在課堂教學(xué)過程中引入介紹文藝復(fù)興時期意大利的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r和社會生活狀態(tài)的微視頻資源、學(xué)界專家解讀文藝復(fù)興的微課資源、名校名師突破該教學(xué)難點的微課教學(xué)資源,通過上述教學(xué)資源的整合,幫助學(xué)生快速突破教學(xué)難點。

三、翻轉(zhuǎn)教學(xué),查漏補缺

翻轉(zhuǎn)教學(xué)是基于微課資源的一種重要教學(xué)形式,其能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的有效延伸,引領(lǐng)學(xué)生在課后及時進行查漏補缺。可見,借助微課進行翻轉(zhuǎn)教學(xué),也是教育信息化背景下構(gòu)建初中歷史高效課堂的重要舉措。

以統(tǒng)編版歷史九年級上冊第20課《第一次工業(yè)革命》的教學(xué)為例。課后,教師可結(jié)合班級學(xué)生的整體表現(xiàn)分析評估學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況,或結(jié)合課堂提問、隨堂測驗,了解學(xué)生未有效掌握的知識點,在此基礎(chǔ)上,針對性地設(shè)計制作適宜的微課資源,如:以“梳理第一次工業(yè)革命主要成就”為核心內(nèi)容,以思維導(dǎo)圖或知識系統(tǒng)圖的繪制、填寫為主要形式的知識鞏固類微課資源;以“第一次工業(yè)革命中考真題匯編”為主要內(nèi)容的習(xí)題訓(xùn)練型微課資源;等等。接著,要求學(xué)生在課后及時進行上述微課資源的下載和學(xué)習(xí),了解自身的知識盲區(qū),通過線上交流討論、在線求助教師等方式解決學(xué)習(xí)疑惑、填補知識盲區(qū),以此獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述,初中歷史教師在教學(xué)過程中,可通過微課資源的合理運用實現(xiàn)高效預(yù)習(xí)、重難點突破及課后查漏補缺,以此全面提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,切實實現(xiàn)高效初中歷史課堂的構(gòu)建。