課程內(nèi)容整合之結(jié)構(gòu):聯(lián)系教學(xué)模式探析
——以《兩宋的政治和軍事》的教學(xué)為例

●甘肅省天水市第三中學(xué) 閆貴榮

《兩宋的政治和軍事》是統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要(上)》的第9課,是本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“通過了解兩宋的政治和軍事,認(rèn)識這一時(shí)期在政治、經(jīng)濟(jì)、文化與社會等方面的新變化”的要求,制定本課的教學(xué)目標(biāo),即:熟練掌握宋初中央集權(quán)加強(qiáng)的背景,知道北宋建立后加強(qiáng)專制集權(quán)的主要措施,辯證分析宋初加強(qiáng)專制集權(quán)措施的影響;運(yùn)用地圖分析北宋邊防壓力的表現(xiàn)以及出現(xiàn)財(cái)政危機(jī)的原因,知道紹興和議的主要內(nèi)容。

一、情境導(dǎo)入——以《清明上河圖》導(dǎo)入

教師首先讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識觀察《清明上河圖》及反映的歷史現(xiàn)象,再通過局部放大圖中的一部分,即“爭道”和“船難”,知道經(jīng)濟(jì)繁榮的背后也存在著一定的危機(jī),并思考:有何危機(jī)?反映了哪些特征?

接著,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行史料閱讀與分析。通過材料,同學(xué)們得出結(jié)論——宋的積貧和積弱。圍繞積貧、積弱對課程內(nèi)容進(jìn)行整合設(shè)計(jì),分為四部分,即:貧弱之象——財(cái)政危機(jī)與邊防壓力,貧弱之因——宋初中央集權(quán)的加強(qiáng),貧弱之解——王安石變法,貧弱之果——南宋偏安。

1.貧弱之象——財(cái)政危機(jī)與邊防壓力。

教師首先指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課本內(nèi)容后自己總結(jié)出積貧積弱的一些現(xiàn)象,以問題引導(dǎo)學(xué)生分析材料:“州縣不廣于前,而官五倍于舊?！薄?宋祁);“天 下之所以困,本于兵?！薄獜埛狡?“天下六分之物,五分養(yǎng)兵。”——蔡襄《論兵十事》;“仁宗四十二年,號為本朝至平極盛之世,而財(cái)用始大乏,天下之論擾擾,皆以財(cái)為慮矣?！薄~適《應(yīng)詔條奏財(cái)總論》。

然后,讓學(xué)生研讀史料并歸納總結(jié)。他們很容易得出:“三冗”(冗官、冗兵和冗費(fèi))導(dǎo)致財(cái)政危機(jī),使宋出現(xiàn)積貧現(xiàn)象。而對于宋的積弱現(xiàn)象,引導(dǎo)同學(xué)們研讀課本上兩幅歷史地圖《遼、北宋、西夏形勢圖(1111年)》和《金、南宋、西夏形勢圖(1142年)》,及相關(guān)內(nèi)容來理解1004年宋遼《澶淵之盟》、1044年宋夏和議及1141年紹興和議,從而理解宋的積弱現(xiàn)象。

2.貧弱之因——宋初中央集權(quán)的加強(qiáng)。

這是本課的重難點(diǎn)之一。宋朝建立后為什么要加強(qiáng)中央集權(quán)?以宋太祖與趙普的對話創(chuàng)設(shè)情境。宋太祖:“天下自唐季以來,數(shù)十年間,帝王凡易十姓,兵革不息,蒼生涂地,其故何也?”趙普:“唐季以來,戰(zhàn)斗不息,國家不安者,其故非他,節(jié)鎮(zhèn)太重,君弱臣強(qiáng)而已矣?！贬槍λ翁娴膿?dān)憂,趙普說出了原因,這對于理解宋加強(qiáng)中央集權(quán)的背景一目了然。關(guān)于宋崇文抑武、強(qiáng)干弱枝、守內(nèi)虛外等特點(diǎn),可以和隋唐時(shí)期三省六部制做一個(gè)對比理解,進(jìn)而加深學(xué)生對宋中央集權(quán)制的理解。

3.貧弱之解——王安石變法。

王安石變法是本課的一個(gè)重難點(diǎn)。根據(jù)宋貧弱的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)。第一,在富國和強(qiáng)兵方面,分別采取了哪些措施?第二,變法的效果如何?我們怎樣評價(jià)它?課本在富國方面是這樣描述的:官府通過向農(nóng)民提供農(nóng)業(yè)貸款,撥巨資從事商業(yè)經(jīng)營等手段,力圖在調(diào)控經(jīng)濟(jì)的同時(shí)開辟財(cái)源。

王安石變法的特點(diǎn)是涉及領(lǐng)域廣、改革力度大、針對性明顯,以富國強(qiáng)兵為目的,加強(qiáng)國家對各個(gè)領(lǐng)域的管理與控制,其實(shí)質(zhì)是在維護(hù)封建統(tǒng)治的基礎(chǔ)上對封建生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整。對王安石變法的評價(jià),要充分用好課本“學(xué)思之窗”進(jìn)行客觀評價(jià)。變法盡管在一定程度上改變了北宋積貧積弱的局面,使得北宋達(dá)到了富國目的,增加了大筆收入,消除了財(cái)政赤字,但是它沒有從根本上觸動(dòng)地主土地所有制,因此也就不可能從根本上擺脫封建統(tǒng)治的危機(jī),統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部分裂日益嚴(yán)重,北宋逐漸走向衰亡。

4.貧弱之果——南宋偏安。

1127年,女真族建立的金朝滅了北宋,宋徽宗、宋欽宗被擄,史稱“靖康之變”。之后就有了1141年紹興和議,宋金之間戰(zhàn)爭不斷形成了南北對峙的局面。關(guān)于重要的歷史人物岳飛,課本是這樣描述的:岳飛的抗金事跡,數(shù)百年來為人們所傳頌,人們視岳飛為民族英雄。簡單一句話充分肯定了岳飛的歷史地位。

二、教學(xué)總結(jié)

最后用思維導(dǎo)圖來總結(jié)本課。思維導(dǎo)圖是運(yùn)用圖文并重的技巧,把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來,既簡單又有效地表達(dá)中心主題,能更好地幫助同學(xué)們梳理和理解本課知識。