圖文交融互賞 生本讀悟結合

李曉光

單元主題及語文要素：

這一單元以“中華優秀傳統文化”為主題。

語文要素為“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”。

教學目標：

1.認識本節課的8個生字，讀準多音字“乘、籠”。

2.能從第2～4自然段中選擇一個自然段，說出是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的；了解這幅畫名揚中外的原因。

3.能將課文內容與畫面相結合，向他人介紹《清明上河圖》。

教學重、難點：理解《清明上河圖》名揚中外的原因；能將課文內容與畫面相結合，向他人介紹《清明上河圖》。

教學過程：

（一）賞圖激趣

1.一首《清明》讓我們感受到了唐代清明節的縮影，那到了宋代，清明節又會是怎樣的情景呢？我們可以通過一幅畫來感受一下（板書：一幅畫）。這幅畫就叫做《清明上河圖》，請同學們翻開書42頁，借助插圖仔細欣賞一下。

2.誰來描述一下你看到的這幅畫？

預設：（1）直接說物品。（2）說出景色、氛圍。（3）說出細節情節。

3.看到同一幅畫，我們每個人表述的卻不盡相同，可能是我們還沒有抓住這幅畫的特點。其實這是一幅名揚中外的畫（板書：名揚中外的），讓我們快來讀一讀課文，看作者是怎樣介紹它的吧。

（二）讀文解圖

1.要求學生自己朗讀課文，把課文中標有拼音的字、詞讀準，并且要連貫。

2.誰來讀一讀這些詞語？如果他讀對了，請你跟讀。（課件出示：汴京、攤販、官吏、一乘轎子、馬籠頭。）

3.這些詞中有沒有你不理解的呢？

學生有疑問，可以指名互相解答，教師點撥。

追問，文中還有不理解的詞語嗎？（走江湖的醫生。）

4.沒有不理解的詞語，那就請你靜下心來，再讀一讀課文，想一想和你自己直接欣賞這幅畫相比，課文又讓你了解到了這幅畫的哪些方面。

（匯報時，根據學生回答調整順序。）

（1）第一自然段，了解畫的基本信息。

生找到第一自然段語句匯報，知道了這幅畫的朝代、作者、主要內容、現存情況。

瞧，課文開篇第一段，讓大家基本了解了這幅畫。

（2）第二至四自然段，了解畫的藝術價值。

生動精致。

生找到第二自然段“好幾百個人物”，了解到人物多。

追問：課文里怎樣體現人物眾多的？讀出語句吧。

生找到排比句讀出來，師指導朗讀（指名2～3人）。此部分指導朗讀側重排比句的節奏語調變化。讀后引導學生說出寫作方法。

師小結：這是我們在《趙州橋》一課就學到的好方法。

追問：課文中還有哪里也用到了這樣的寫法呢？誰來讀一讀？

生找到第三自然段“街市可熱鬧了”也運用了這種方法。

學生朗讀語句，師指導朗讀（指名2～3人），這一部分指導學生邊練讀邊看圖，然后指名帶著腦海中的畫面讀。

師小結：排比句的運用，把人多、形態各異這個特點介紹得很清楚。

細膩傳神。

回到主問題，你還了解到了什么？

生找到第四自然段，這幅畫“十分有意思”“傳神”，它具體寫了畫中的一個情景。

課件出示放大的插圖，對照讀文，感受畫畫得細膩，課文準確有序。

師小結：課文用準確的語言，讓這畫中的情景仿佛就在眼前，讓我們感受到畫的生動、傳神（板書），課文運用準確的語言、恰當的排比句把這幅畫的特點說清楚了，也讓我們了解到《清明上河圖》具有極高的藝術價值（板書），所以這是———一幅名揚中外的畫。（引讀課題。）

（3）第五自然段，了解畫的歷史價值。

回到主問題：你還了解到什么？

生找到第五自然段，了解了這幅畫畫的是古時候的都城景象。（根據學生回答隨機板書。）

追問：具體是什么時候？課文哪里有體現？

生讀到兩處（首段和尾段）“八九百年”。

點評：“八九百年”課文在結尾又一次用數字讓我們感受到了歷史的久遠，首尾呼應的同時，也點出了這幅畫的另一種價值———歷史價值。（板書）（可根據課堂情況引導學生說出）所以這是———一幅名揚中外的畫。（引讀課題。）

階段小結：課文讀到這里，我們梳理一下（課件出示，指名回答）：

課文按照這樣的結構順序為我們介紹了《清明上河圖》，讓我們了解到這是———一幅名揚中外的畫。（引讀課題。）

（三）融情介紹

1.讀一篇文章，了解一幅名畫，語言文字多么有魔力啊！帶著這份了解再來欣賞一下那北宋清明上河的景象吧！（課件展示《清明上河圖》的全圖。）

2.這一幅名揚中外的《清明上河圖》是我們中國藝術的瑰寶，那么作為自豪的中國小公民，請你將課文內容與畫面相結合，向中外友人介紹《清明上河圖》。

獨立思考你要介紹的順序、重點。

學生小組內交流介紹，教師巡視溝通指導。

點名匯報，師生共評。（點評側重點在是否把具體內容說清楚了。）

3.結語。

一幅《清明上河圖》，濃縮了北宋時期都城清明上河的景象，延展著華夏歷史的文明；一篇《一幅名揚中外的畫》，讓我們了解了這中華藝術瑰寶，感受到我們華夏文明的源遠流長。同學們，中華的血脈在我們每一名中國人身上延續，我們一定要將民族優秀傳統文化傳承下去，因為那是我們的根！

反思：

這篇課文屬于說明文體，是一篇略讀課文。上課伊始，我結合單元主題，從唐宋清明節景象入手引起學生興趣，讓學生獨立“欣賞圖”（為了貼近課文，僅看文中插圖），然后用自己的語言說一下看到的圖畫。進而引導學生進入第二個層次“了解圖”，到文中去讀一讀、找一找，看看課文里是如何把《清明上河圖》介紹清楚的。這樣，通過讀文本與自我體會的對比，借助學過的閱讀方法，讓學生自主了解這幅畫“揚名中外”的原因。最后借弘揚優秀傳統文化的契機，進入第三個層次“介紹圖”，讓學生結合課文內容和圖畫介紹《清明上河圖》，最終完成教學任務。

在“了解圖”這一環節，我以“課文又讓你了解到了這幅畫的哪些方面”為主問題，讓學生自主探索課文內容。在學生匯報過程中，我以引導學生反復朗讀語句為手段，幫助學生體會2～4自然段的寫法，自主發現“把事物說清楚”的方法。這樣放手的前提是學生在前兩篇主體課文中已經學習了這些方法。當然課堂上由于學生匯報順序的隨機性，導致銜接導語略顯啰嗦，在今后的教學中我一定盡量避免。

編輯/趙卓然