小學語文起步作文的指導策略研究

☉王則楠

學生運用文字來進行交流溝通的主要方式便是作文。作文，能夠很好地體現出學生的創新能力、基礎能力、觀察能力。因此，教師應該更加注重小學語文的作文教學。但是，作文對于教師以及學生來說都是一大難點內容，甚至有很多學生對作文產生了畏難的心理。為了使此種教學現狀能夠得以改變，促使課堂教學質量得到有效提高，教師就應該對學生寫好起步作文進行針對性的指導，促使學生能夠愛上寫作。

一、小學生起步作文教學現狀及問題分析

（一）小學生起步作文現狀

對于小學階段的學生來說，起步作文顯得尤為重要。學生在對作文進行接觸之前，所學習的內容基本是對生字詞進行認識，很少對短文以及短句的練習有所接觸。小學生所學習的課本極為簡單，可供學生選擇的材料很少，很多教師會將命題給到學生，催促學生展開寫作。同時，教師所采用的寫作方法也是極為單一的。由于學生知識的儲備極為有限，寫作時分不清主次，教師的指導方法也是更加偏向教而不是學［1］，導致學生所寫出來的內容寡淡無味。

（二）小學生起步作文教學存在的問題

小學生的起步作文教學存在著極大的問題，主要是在學生寫作興趣的培養上有所欠缺，再加上學生沒有積累到更多的寫作素材，學生的觀察能力也沒有得到很好的訓練，導致學生對寫作產生陌生感，從而會呈現出無從下手的狀態［2］。隨后，教師在課堂中，也會直接將命題的要求給到學生，并沒有注重指引學生采用良好的寫作方法，這樣學生便會產生極大的畏難心理。由于教師沒有很好地訓練學生的觀察能力，導致學生在拿到題目之后，并不能夠很好地進行理解。另外，當前起步作文教學當中所存在的普遍問題便是對素材的積累不足，教師在日常的教學環節中并沒有引導學生對優美的語句展開積累以及分析，導致學生缺乏良好的認識和積累，寫作能力也只能夠原地踏步。

通過分析小學生起步寫作的現狀及其問題可以看出，教師在展開寫作教學時，就應該注重引導學生對更多的素材展開積累。教師還應該對以往的教學方法進行轉變，采用新型的教學方法，促使學生寫作的興趣能夠逐步得到增強，促使學生能夠積極主動參與到寫作環節當中，使學生的綜合素質得到更好的培養。同時，教師還可以引導學生對生活展開觀察等等，促使學生逐步提升寫作水平。

二、小學生起步作文教學的具體策略

（一）通過興趣引發學生開始寫作

“興趣是一個人最好的老師”。這是愛因斯坦說過的話。教師在對小學生展開寫作教學時，只有注重對學生寫作的興趣進行充分培養，學生才會在寫作活動當中積極展開觀察和思考，并能夠自主參與到寫作的環節當中。因此，在引導學生展開具體的寫作教學之前，教師就應該將學生的好奇心緊緊抓住，從而將學生感興趣的點引入到課堂當中，促使學生對于作文的學習熱情能夠順利得以激發。這樣既能夠使學生的注意力充分得以吸引，還能夠引發學生積極主動參與到課堂的寫作活動當中，從而為學生能夠寫好起步作文奠定更為良好的基礎［3］。

例如，在引導學生對《那次玩得真高興》展開習作時，教師就可以帶領學生回歸到實際生活當中。學生可以選取某一天跟父母或者朋友在一起時所做的事情展開回想，或者選擇放學回到家之后與朋友進行愉快玩耍的瞬間……有的學生表示能夠回想起好幾個玩得高興的時候，此時，教師就讓其選取印象最為深刻的一天，將當天的活動以及感受用文章的形式進行表述。在此過程中，教師不要規定學生寫多少字，而是學生有多少話就統統寫入到作文當中，這樣便能夠使學生的學習興趣充分得以激發，促使學生主動展開回想，以便于學生能夠在本次寫作活動當中積極參與進來。

（二）通過觀察促使學生積累素材

以往，教師在對小學語文展開寫作教學時，總是在教學完一個單元之后，就讓學生對所給出的作文題展開寫作，導致大多學生會寫成流水作文，這很難使學生的寫作熱情得到激發，也并不能夠使學生的寫作水平逐步提高。此時，教師就應該注重對教學方法進行轉變。

例如，教師可以不直接讓學生對作文展開寫作。由于語文這門學科與學生的實際生活有著極為密切的聯系，教師就可以讓學生回歸到實際生活當中，并對實際生活當中的事物、場景等展開認真的觀察，這樣學生便能夠發掘出一些新的東西來。接下來，教師可以讓學生通過日記的形式，將自身的所見所感在日記當中得以體現。學生不需要刻意去對某件事物展開觀察，而是教師讓學生帶著問題出發。諸如，在上學的路上，學生就需要從直觀的感受向提出疑問進行延伸，促使學生能夠根據自身感官對途中所見到的風景展開敘述［4］。例如，在對《我們眼中的繽紛世界》展開寫作教學時，教師就要引導學生對事物展開細致的觀察，諸如一朵花從含苞待放到開出枝丫、再到開出花朵的過程，同時，學生也能夠閉上眼來聆聽溪水流動的聲音、小鳥鳴叫的聲音、螞蚱喳喳的聲音，等等，這些都是大自然的景物。在一開始時，教師并不要求學生的寫作字數，而是讓學生通過日記的方式將其進行記錄，促使學生能夠擁有良好觀察習慣的養成。長此以往，學生的頭腦就會變得豐富且靈活，從而為今后的寫作打下更為堅實的基礎。

（三）通過閱讀范文引發學生學習寫作

由于小學生缺少寫作經歷，沒有對基本的寫作方法進行掌握，只會運用簡單的文字來展開敘述，所寫出來的內容缺乏語言組織技巧，同時文字在表達時也缺乏美感的存在。基于此，在引導學生對小學語文展開寫作教學時，教師就應該注重引導學生對眾多的課外書籍展開閱讀，促使學生能夠通過閱讀學習到更多寫作的方法［5］。

例如，在對《富饒的西沙群島》這一部分內容進行教學時，教師首先就引導學生對文本當中所描寫的優美的西沙群島的風景展開欣賞，促使學生熱愛祖國的感情能夠自然生成。然后，在對文本展開講解的過程中，教師要指導學生對文本當中的優美文字展開學習，對作者描寫風景的寫作技巧更好地掌握。過后，學生對《這兒真美》展開習作時，就可以對文本當中的寫作手法進行模仿，完成寫作。教師組織學生對眾多優秀的文章展開欣賞，促使學生能夠對文章獨特的語言魅力進行感受，逐步學會文字組織技巧。

（四）通過仿寫引發學生自主練習

學生在展開寫作的初期都會感覺到沒內容可寫，在此階段，教師就可以要求學生仿寫一些特點比較明顯的美文。但是，模仿并不等于抄襲，學生不需要寫出內容相近的內容，而是對整篇文本的主體構成進行借鑒，從而對文本當中的寫作技巧進行模仿。

例如，在引導學生對《國寶大熊貓》展開寫作時，教師首先就應該將一些文章結構清晰、寫作模式技巧較為顯著的文章作為范文，引導學生根據其展開模仿，這樣就會使學生在作文的初創時期的寫作難度大大降低。隨后，教師讓學生勤加練習，對文本的寫作模式和技巧進行更好地把握。學生在進行寫作時，教師要引導學生融入相應的創作情境當中，使學生在寫作之前就對寫作目標更加明確，并將寫作的提綱詳細列出來。而作文的標題也要注重抓人眼球，但又不可太過張揚，故弄玄虛。同時，在寫作的過程中，學生還要注意文章的首尾呼應，確保語句通順，前后照應。

（五）通過鼓勵想象創新學生寫作思維

想象是創新的翅膀。若是缺乏想象，那么也就沒有創新可言。小學生未受到現實社會的干擾，喜歡聽一些童話故事，并且有著極為豐富的情感，善于想象。教師就應該注重引導學生將自身的想象力進行充分發揮，從而為作文創新增添想象的翅膀。想象能夠使學生的作文充滿生機。學生可以通過寫作的形式將自身的奇思妙想更好地表達。基于此，教師在對小學語文展開寫作教學之前，就應該對文本展開充分的利用，并對學生的想象力充分地培養，促使起步作文能夠有效得以創新。

例如，《賣火柴的小女孩》一文中對小女孩五次點燃火柴后所看到的種種幻想進行了描寫，通過現實世界與幻想對比，將小女孩的悲慘命運反映出來。教學中，教師讓學生緊跟課本內容對小女孩接下來可能發生的故事展開聯想，從而使學生充分發揮自己的想象，并對文章展開續寫，促使學生的想象力得到很好的培養。教師在對續寫文章進行布置時，就可以鼓勵學生展開大膽的想象，對現實生活進行突破。因此，教師為學生安排這樣的教學，能夠使學生的想象力逐步得到提高，從而為創新寫作奠定更為堅實的基礎。

（六）通過自主練筆督促學生實踐寫作

為了使學生的起步作文寫作水平順利提高，教師就應該注重帶領學生展開有效的寫作訓練。反之，學生就很難寫出優秀的作文。小學生活潑好動，自覺性不強，無法堅持經常性動筆寫作。基于此，在展開寫作教學時，教師就應該對學生展開積極的指導。只有通過量的積累才能夠引發質的提升。教師要訓練學生堅持自主練筆，使學生的寫作能力逐步提高。

教師可以采用不同的教學方法，使學生養成良好的自主練筆習慣。例如，教師可以引導學生對文章當中的優美語句進行摘抄、對日記展開周寫，可以組織學生對讀書交流活動進行開展，促使學生能夠在實際生活當中積累更多的寫作素材。學生在完成了課后練筆之后，教師要及時對其進行講評，將一些優秀的文章選取出來，并對其進行表揚，鼓勵學生多多進行寫作、多多展開練習。在課堂當中，學生也可以相互對練筆時的心得體會展開交流，并對他人的優良經驗進行學習，使文字表達能力得到更好的鍛煉，使寫作能力得到提高。

總而言之，教師既要注重基礎知識的教學，更要注重小學語文的寫作教學。寫作教學是一項極為艱巨的任務，需要教師不斷地對教學方法進行創新，進一步采取有效的策略，促使學生的寫作熱情得以激發，能夠積極主動展開寫作練習。教師可以引導學生對實際生活展開觀察，對更多文章展開閱讀，以積累到更多的寫作素材；教師應該引導學生對文本展開仿寫，促使學生寫出更加通順的語句；教師還應該鼓勵學生展開大膽的想象，促使學生的寫作思維得以創新。最后，教師要求學生要勤于練筆。只有不斷練筆，寫作能力才能得到提高。