蘇州地域文化與小學美術課程整合的策略

☉馮湘菱

蘇州是具有3000 年歷史底蘊的文化古城，歷經滄桑形成了獨特的蘇州地域文化。蘇州蘊含著豐厚的文化遺產和非遺文化，有“刺繡”“緙絲”“玉雕”“核雕”“剪紙”“竹刻”“木雕”“泥塑”“制扇”等眾多的傳統手工藝術；有蘇曲、昆曲、蘇州評彈等傳統表演；有全國文明的“蘇州園林”文化；有古代建筑中（“木雕”“石雕”“磚雕”以及“金磚”）的精湛技藝；還有蘇州地區的名人文化、水鄉文化、節日文化和美食文化等。蘇州地域文化是人類智慧的結晶。為了傳承和發揚傳統文化，我們要創新小學美術教學模式，以傳統文化中的某個切入點帶領學生深入學習，讓傳統文化融入到課堂教學，進而提升學生對本地文化認知，引導學生感受傳統文化，激發學生學習美術的興趣，為學生全面發展提供幫助。

一、小學美術滲透地域文化的意義

地域性美術資源是指該地區人民群眾利用幾千年生活中所積累的生產資料、物資設備和文化素養所創造出來的建筑、繪畫、音樂等藝術作品。［1］蘇州地域文化經過了數千年的洗禮，最終形成具有獨特地域性的文化特征。蘇州地處江南水鄉，歷史悠久。蘇州地區的傳統文化可謂是源遠流長，它不僅有古典的園林藝術、昆曲等口述文化、工藝類文化，還有人文精神類文化等。在小學美術課堂中有目的、有計劃地滲透地域傳統文化元素，可以讓學生對本地文化進行深入了解，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極思考，大膽嘗試與創新，進而推動小學美術課程的改革與發展。

（一）拓展知識，繼承和發揚地域文化

在唐詩宋詞中，蘇州就是文人墨客筆下令人神往的歷史名城。蘇州不僅是聞名于世的魚米之鄉，而且還是聞名遐邇的絲綢之府。唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》中“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”、宋代詩人楊萬里《泊平江百花洲》中“吳中好處是蘇州，卻為王程得勝游”等詩句，無不體現了蘇州的人文景觀與文化價值。

教師不僅肩負著教書的責任，更肩負著育人的使命。一個地區文化的形成，是歷經歷史的檢驗最終形成的，它有著豐富的歷史背景、人文精神、物質文明。這些對于學生的人格塑造、品格形成意義深遠。小學美術教學中，對于地區文化知識的滲透，可以讓學生對文化中的各種元素進行研究，進而深入了解本地的歷史文化，拓展知識，繼承和發揚地域文化，健全其品格，推動其全面發展。

（二）尋找素材，推動美術課程改革與發展

美術是人類文化形成的最早載體之一，在人類歷史文化行為中主要體現在以美術來傳遞思想信息與情感表達。美術作品的創作源自于生活中的一切事物。蘇州的古城、古廟、古街、古橋、古鎮、古宅都是構成蘇州文化的一個又一個的文化標簽，這些也是勤勞智慧的蘇州人給世人留下的寶貴財富。古鎮的小橋、流水、深巷，都蘊藏著濃厚的特色水鄉文化，也構成了一幅幅溫馨、和諧的水鄉美景。地域傳統文化有著多元化的知識與素材，它們的表現形式獨具一格，充滿了藝術氣息。可以說，這些文化本來就是知識的一種傳承，一種美的傳承。小學美術課堂中通過對地域傳統文化的介紹，可以讓學生了解當時的歷史、人文、精神等文化，拓展學生的知識面，開闊學生的視野，打開學生的思維，讓他們在地域傳統文化中尋找美的素材進行創作，使現代美術與地域傳統文化藝術相互交融、互相影響，進而推動小學美術課程的改革與發展。

（三）弘揚中國文化，增強民族自豪感

蘇州的先輩們留下了令我們引以為傲的文化遺產。一方面，體現在蘇州古城名鎮、蘇州園林勝跡、蘇州街坊民居、絲綢、刺繡、工藝珍品等豐富多彩的物化形態；另一方面，體現在昆曲、蘇劇、評彈、吳門畫派等門類齊全的藝術形態。千百年來，蘇州人才輩出。文化底蘊的厚重深邃和文化內涵的豐富博大，是蘇州成為中華文苑藝林淵藪之區的重要原因。例如，蘇州園林已經列入世界文化遺產，這只是蘇州文化的一個側面。從這個側面就能看出蘇州園林藝術的登峰造極需要多少文化精品的匯合，諸如建筑、繪畫、雕刻、堆山疊石、花木盆景、詩詞楹聯、家具陳設……蘇州的文化經久不衰，源于世世代代綿延不息的繼承和傳播。正是由于一代又一代人的辛勤探索與不斷的創新，使蘇州的文化日益根深葉茂，絢麗多彩。

美術能夠陶冶學生的情操，提升學生鑒賞美的能力，還能讓學生發現美、欣賞美，進而創造美。在社會現代化快速發展過程中，圖像作品被廣泛應用在人們的日常生活中，例如新媒體的興起（手機微信、短視頻的流行）。隨著國家的日益強盛，經濟的快速發展，西方的文化已滲透進了我們的學習生活。面對西方外來文化，我們的地域傳統文化更需要繼承和弘揚。地域傳統文化的形成都源自于人們日常生活的點滴，訴說著地區的人文、習慣、風俗、物質、文化、精神等。小學美術課堂需利用現代美術思想對地區傳統文化進行傳承與弘揚，開展豐富多彩的教學活動，讓學生在欣賞、學習的過程中，感受中華文明的魅力，形成正確的價值觀，增強民族自信心與自豪感，進而促使學生積極參與傳承和發揚地域優秀傳統文化。

二、小學美術融入地域傳統文化的教學整合策略

美術是兒童的第二語言，進行美術活動是他們對事物的認識、思考、情感以及創造的過程。把地域傳統文化融入到小學美術課程中，是讓學生了解地域傳統文化、學習地域傳統文化、繼承和發展地域傳統文化，激發學生學習地域傳統文化的興趣，以此為契機推動小學美術課程與地域傳統文化的融合與發展，促進學生的個性發展，讓學生確立起正確的價值觀，進一步傳承和發揚家鄉的物質文明與精神文明。

（一）依托課改，實施蘇州地域文化的美術校本課程開發

隨著美術課改的不斷深入，我們要從轉變教學理念，將本地的傳統文化有效融入到教學中。這正是對區域性教學的補充，使學生繼承和發展地域性傳統文化，讓美術的課程發展更為完善，進而推動美術課程的改革。

1.以現有條件確定活動主題

校本課程開發可以根據學校和學生的實際情況，選擇并確定好開展的活動主題。例如，確定《愛我家鄉》為主題的校本活動后，我們可以讓學生搜集與此相關的素材內容，然后根據學生的動手能力與合作能力，細分為若干個小組分別進行主題實踐。如蘇州自然、人文景觀：蘇州園林、漁船、漁家生活、古鎮、七里山塘、蘇州的橋、寺廟等；水鄉生物：各種魚類、水三鮮、蝦、螃蟹；藝術文化資源：蘇繡、蘇州燈彩、緙絲、玉雕、核雕、剪紙、竹刻、木雕、泥塑、制扇；生活飲食文化：舞蹈、服飾、節日、蘇州小吃等。

2.分學段進行課程內容的設置

以蘇州地域傳統文化資源為主題，進行分類、篩選、整合、開發利用。我們可以根據學校師生的現有條件大致確立三個模塊進行，以蘇州傳統美食文化為載體的橡皮泥手工制作、以水鄉習俗為主題的水墨繪畫、以蘇州園林為特色的剪紙藝術，然后分學段進行課程內容的設置。在學段內容的安排上，我們在低年級段以游戲性強的活動為主，例如，可以設置以“美食”相關的課題，讓學生結合蘇州本地的飲食，選擇自己所熟知的美食，嘗試著用橡皮泥來制作。或者設置以“蘇式家具”為課題，讓學生注意觀察并思考蘇式家具的特點，在與同學合作交流中，了解蘇式家具的設計思想，然后通過動手進行手工實踐，發展思維，提升動手能力。中年級段的課程設置以學生的感受與設計為主，例如，開設《家鄉的橋》為課題，重點是讓學生掌握欣賞家鄉的橋的方法，然后讓學生思考并以多種表現形式展示家鄉的橋。高年級段的課程以設置主要是以體驗、創新為主，例如，以《剪紙》為課題，通過走訪民間剪紙大師，學習剪紙文化，重點讓學生了解剪紙的技巧與方法，并能剪出一幅令自己滿意的剪紙作品。

3.課程設置原則與研修活動的安排

在課程內容的設置上我們必須遵循以下原則：一、以地域傳統文化特色為切入點，用簡單的美術創作為載體；二、力求通俗易懂；三、要符合學生的認知水平及興趣特點；四、緊扣當下生活；五、充分發揮學生的想象力；六、激發學生創造的欲望。

具體的活動安排，要立足于學生的身心發展需要以及實際的美術應用能力。例如，利用課本教材進行綜合實踐，帶領學生欣賞蘇州園林，并在老師的講解下，實地參觀、拍照、攝像、寫生等，再進行美術作品的創作，提升學生的審美水平。

（二）小學美術整合地域傳統文化的教學路徑

在具體的課堂實踐中，我們結合地域傳統文化的相關資源，進行系統歸類，讓學生在不同的目標中系統學習，感受傳統文化魅力，深入思考，巧妙運用美術技巧，讓物質文化得以傳承，讓精神文明得以延續。

1.借助地域傳統文化資源，豐富美術教學素材

工藝美術的精巧造型，給人以美輪美奐的感覺。在日常的美術課程中，一般是以欣賞課的形式進行，在課堂上我們只能從書本或者網絡視頻中獲得知識，而不能直觀地感受其制作流程。現在我們可以借助地域傳統文化資源，豐富美術教學素材，使手工工藝與美術課程緊密結合。例如，在手工制作——剪紙的課堂中，我們可以邀請當地的剪紙大師進入課堂，給學生介紹剪紙的由來，剪紙藝術的發展、剪紙的形式以及剪紙的方法，并現場指導學生進行剪紙。

2.利用地域傳統節日，篩選美術素材

在中國的傳統節日中，不同地域有著不同的節日文化。其中，蘇式節日文化中的風俗習慣、美學素材十分豐富。以春節、元宵節、端午節、七夕節、中秋節、重陽節等傳統的節日裝飾或習俗為載體，以直觀的視頻來呈現每個傳統節日的特色與文化，從中我們可以感受到人們歡慶傳統節日的活動，傳承地域傳統節日的習俗。在日常教學中，我們可以留意傳統節日中各種美學素材。這樣在美術作品的創作過程中，我們就可以根據自己的需要，篩選出可用的美術素材。例如，蘇州的五月端午活動，其內容豐富、全民參與度高，集中展示了蘇州的經濟特色和民俗傳統。

3.利用蘇州園林、古建筑等名勝古跡，創設寫意情境

就小學生而言，在課上被動地學習和臨摹美術作品，其學習的效率并不是很高，有時甚至會出現思維機械、僵化。教學中，可以充分利用民間美術資源，利用蘇州園林、古建筑等名勝古跡，來創設寫意情境，充分激發學生的學習興趣，讓他們在游覽名勝古跡的同時，學會欣賞、鑒賞，逐漸形成正確的審美觀。例如，在水墨畫的學習過程中，帶領學生走進園林進行寫真，園林中的一山、一木、一石、一竹、一廊、一水、一窗都為我們提供了良好的創作素材，把蘇州園林中的各種元素運用水墨畫的繪畫技巧形象地呈現出來。［2］

總之，蘇州地域傳統文化是中華傳統文化的瑰寶，是我們的文化遺產，值得我們傳承與發揚。將蘇州地域傳統文化資源融合到小學美術教學中，推動美術課程的改革與發展需要一定的過程，而在實際操作中，我們也會受到教學條件的限制，因此，在此環境下，我們需要靈活優化課程設置、改革課程體系，進而推動地域傳統文化真正地融入到美術教學中來，讓學生感受傳統文化與現代美術的激情碰撞。