優化語文課堂 實現創新教學

何永君

在新課標背景下的高中語文教學課堂中，教師需要加強對新課標教學內涵的深入性解讀，之后，再和課本重點知識進行相互的連接，使每個學生能夠在課堂中有豐富的體驗，參與到課堂學習的各個環節中，鍛煉學生當前的語文素養。通過經驗總結構建成熟度較高的高中語文教學模式，以此來鍛煉學生當前的語文素養。

一、開拓學生的學習思維

教師在當前高中語文教學課堂中，可以利用現代信息技術教學模式幫助學生開拓學習思維，在各項教育活動落實時，教師要樹立現代化的教育理念以及教育思想，充分地發揮信息技術的優勢來對學生的學習思維進行有效的開拓，這主要是由于在信息技術中所涉及的學習資源和閱讀資源都是相對來說較為豐富的，可以使學生充分地發揮自身的想象力以及聯想能力，立足于教材中的內容來進行知識的擴充以及想象。教師在課堂教學的過程中應當加強對學生學習思路的引導以及啟發，改變自身在傳統課堂教學中的主導地位，從而使學生可以在多樣和趣味性的教學課堂中學習到有用的知識。教師在課堂開始之前，需要根據信息技術的特點來為學生搜集更加豐富的學習資源，使學生可以接觸到更多感性的資料，根據自身的學習基礎以及思維能力對這些資料進行再一次的加工，提高學生的學習效率。同時教師還需要關注學生的整個學習過程，利用信息技術為學生整理豐富的學習信息，降低學生學習難度，鍛煉學生的閱讀能力。

例如，在課堂教學過程中，教師在向學生講述高中必修3《登高》這一部分知識內容時，要讓學生在網絡資源中搜索有關這一詩篇的寫作情境，之后再讓學生和其他同學進行分享以及交流，充分地發揮自身的聯想能力以及想象力，將這首古詩中所描寫的滿目凄涼的景象，用自己的語言進行完整的表達。教師可以讓學生通過朗讀或者是講解詩歌的方式來向其他同學展示杜甫寫這首詩的出發點及內心凄涼和凝重的情懷。在后續教學的過程中，教師要讓學生將這首詩歌和其他詩歌進行相互的對比，深刻地感受杜甫這首詩歌的情感基調，充分地發揮學生的想象力，使學生在借助信息技術獲得學習資料的影響下，提高自身的思辨能力以及分析能力，以凸顯高中語文素質教育的特征。

二、豐富教學形式

在傳統高中語文教學課堂中，由于教師受到應試教育思想的影響，將課堂重點放在了理論知識的講解上，學生在沉悶的課堂學習氛圍中，無法快速地把握對應的知識，從而影響學生的高效率學習，因此，在課堂教學中教師要以全新的教學形式為學生融入生動化的內容，之后再實現課內外資源的有效整合，幫助學生開闊學習眼界，感受到學習語文的樂趣，提高學生的學習效率。

例如，教師在向學生講述高中必修1《荷塘月色》這篇文章時，可以在課堂開始之前為學生下發微課視頻，讓學生進行多樣化的閱讀，在學生自主學習時，教師也要為學生布置相關的任務，比如讓學生通過自身的閱讀基礎以及預習基礎來向教師勾勒出這篇文章所描繪的情景。教師還可以讓學生在預習的過程中，配上一些輕緩而優美的音樂，使學生在表達的過程中能夠充分感受朱自清筆下荷塘月色的情景，不僅可以豐富學生的學習情感，還可以讓學生感受到學習閱讀文章的樂趣。

三、問題引導探究

在以往高中語文教學課堂中，教師在為學生講解課本知識時，只是將重點放在理論教學中，并沒有引導學生開展多樣化的探究活動，從而對學生學習能力產生了較為嚴重的影響。因此，在班級教學中教師需要落實現代化的教育思路，配合著不同的問題讓學生進行深入性的研究以及學習，這樣可以使學生學習過程能夠具備較強的目的性，促進課堂教學效果得到進一步的提升。值得注意的是，教師在為學生提出問題時，需要和課本重點內容進行相互銜接，幫助學生在探究問題過程中突破在學習時存在的各種疑問等等，以此來提高問題探究教學的效果。

例如，在課堂教學中教師為學生講解高中必修2《雷雨》這篇課文時，主要是為了讓學生能夠了解雷雨的形象特點以及作者思想情感，因此，在班級教學中，教師可以讓學生以分析雷雨的象征性意義為主要方向來開展深入性的探究。學生在思考時，教師要讓學生先說出文章中所描繪的具體情景，圈出主題詞之后，再根據具體描寫內容來分析詞匯的使用特點等等，全面地發散學生當前的想象性思維，同時也可以讓學生按照文章的描寫特點，羅列出人物思想情感變化的相關語句等等，和不同的情節進行相互的協調，鍛煉學生的思考能力。在學生完成學習之后，教師要讓學生到講臺上回答一下教師提出來的問題，其他同學也可以根據自身的疑惑與這個同學開展良好的互動以及交流。在課堂中形成良好的互動局面，使整體教育效果能夠得以充分地強化，提高課程教學的水平。

四、合作綜合學習

在高中語文教學課堂中，教師要充分尊重學生在課堂上的表現，并且為學生擴展自主學習的空間以及平臺，讓每個學生的學習能力能夠得到提升。因此，在課堂教學中，教師可以以合作教學為主，開創全新的課堂教學體系，而且在學生的共同參與下他們的學習興趣也會被最大程度地激發，實現文本內容的多樣化解讀，快速地把握課本中的重點知識。因此，在班級教學中，教師要明確合作教學所發揮的重要價值，與學生的需求進行相互的結合，幫助學生快速地把握課本中的核心內容，使學生學習能力能夠得以充分地強化，鍛煉學生的綜合素質。

例如，在課堂中為學生講解高中必修3《林黛玉進賈府》，這篇文章所描繪的人物形象非常生動鮮活。在課堂教學中，教師可以讓學生以小組為單位總結一下其中人物的特點，尤其是要反復地研究人物語言和動作特征等等，讓每個學生能夠以小組為單位進行文本內容的深入性學習。在后續教學時，教師也可以讓學生通過角色扮演的方式演繹出其中的情境，使每個學生能夠結合自身在之前所整理的內容來進行高效學習。學生在準備過程中需要反復地剖析人物的形象特點，只有這樣才能夠使演繹的人物變得更加生動，同時，貼合于課本中的重點內容，全面地培養了學生的文本分析能力。在學生角色扮演中，教師可以開展比賽形式的教學模式，讓每個學生能夠進一步地激發學習的積極性，之后再讓每個小組對其他小組的表演情況進行科學的點評，指出在表演時存在的不足等等。這樣，可以讓學生加深對課本知識內容的印象，保證整體的教學效果。

綜上所述，在當前高中語文教學課堂中，教師為了從整體上提高學生的閱讀水平以及課堂效率，需要科學合理地利用新課標的教學思路來對學生進行知識內容的講述，結合學生的學習需求來開展針對性較強的教學活動，和課本知識重點進行相互的連接，幫助學生解決在學習時所遇到的困難，促進學生閱讀能力的提升。