指導學習傳統文化三策略

郭敏生

“文化傳承和理解”，這是新課標提到的語文核心素養之一，我們要引導學生學習優秀傳統文化，增加學生的文化自信，拓展文化視野，熱愛祖國語言文字，熱愛中華文化。中國有著幾千年的文明歷史，各個朝代的優秀作品像璀璨的明珠熠熠閃光。初中語文教材選入不少這樣的佳作，值得我們仔細品味、揣摩。要落實新課標的具體要求，筆者認為起碼要注意這三點。

一、品味語言章法，領悟精彩藝術

傳統文化博大精深，語言精美，章法可圈可點，寫作藝術值得品味和汲取。要使學生領悟詩歌的精彩藝術，必須加強朗讀，讀出詩歌的韻律和節奏；要認真品味詞句，感受詩人遣詞造句的精妙，體會章法結構的絕倫，領略無限的韻味。

如，詩人王灣的《次北固山下》寫于冬末春初，作者停船于北固山下，眼見兩岸美景，滿腹豪情由此生發，其中頷聯寫出了怎樣的境界，可啟發學生抓住關鍵詞想象和理解。詩中用“平”“闊”“正”“懸”四個形容詞，可謂一字傳神，精準、凝練地描繪了水岸平闊、和風平順、白帆高懸、小船急駛的情景，由此我們可以感受到春天清朗誘人的氣息，似乎可見詩人一行揚帆東進，浩浩蕩蕩，場面十分壯觀，詩人的豪邁氣概溢于言表。再如柳宗元的《小石潭記》，可引導學生品味寫作方法的巧妙，如寫魚“佁然不動”是靜態美；寫魚“俶爾遠逝，往來翕忽”又是動態美。動靜結合，相得益彰。虛實手法也用得巧。作者不直接寫風，而借“蒙絡搖綴，參差披拂”一句實寫加以表現。寫水，要表現“水尤清冽”，但以清寫清，難以狀寫，就巧借它物以實寫虛。作者潑墨于潭中石底、水底魚影、“無所依”的游魚，側面反襯出潭水清澈澄凈。情景交融也是本文特色。作者要抒發的是官場失意后的悲涼心境，但作者不用情感濃郁的文字抒發，而是寄情于景，借身邊的環境氣氛表露了作者此時的心境。

古詩文中有不少這樣的精妙筆法，學習傳統文化，我們不能不贊嘆古人高超的寫作智慧，他們為后代留下寶貴的藝術財富，值得我們傳承和弘揚。

二、關注詩文背景，感受深層內涵

傳統文化中古詩詞，一般可分為吟史詩、邊塞詩、離別詩、田園詩等類，詩人一般是有感而發，或借景抒情，或托物言志，或借古說今，等等。因此在指導學生閱讀時，要運用知人論世法，了解作家的個性、生平和創作意圖，了解作品反映的時代背景等社會狀況。特別是比較隱晦的詩文，如用典、象征、借事等，要深層感受其內涵，必須關注詩文背景，否則難以整體把握詩歌內容，走進詩人內心世界，對作品進行深入解讀。

如，學習李白的《行路難》，這首詩有大量的用典、比喻等，學生從字面上難以理解其深層內涵，理解作者的思想情感。我們可讓學生先查閱李白人生經歷，也可適當講解作者創作這首詩的背景故事：李白在二十多歲時因人舉薦供奉翰林院，但在供職時并不受唐明皇重視。他看不慣朝廷污濁，不懂迎合權貴，因而遭到奸佞排擠。恃才放曠的他，不到一年就憤然離開朝廷。學生明白了這些，我們可以這樣設問：李白面對朋友滿桌美味佳宴為何“停杯投箸”，又為何要拔劍？學生不難理解，那是為懷才不遇而苦悶、抑郁。同時對“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這一比喻詩句的內涵也了然，作者要寫的是自己人生之路坎坷難行，處處都是阻礙，心里迷茫、失意和悲憤。但作者壯志難酬，于心不甘。“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”，學生弄清這一典故，就會想到作者仍期望能像歷史名人一樣有明主賞識的一天，充分施展才能和抱負。尾句“長風破浪會有時”，就直接表明雖處逆境仍要奮發進取的人生態度。

教師指導學生學習詩文，融入詩人的生活處境和寫作的時代背景，則更容易將學生帶入當時的情境，獲得感同身受的效果。

三、結合實際生活，滲透思想教育

中國傳統文化源遠流長，其中蘊含的治國理念、倫理孝道、思想道德、民族情感、人文精神等文化精髓歷久彌新，閃耀著恒久的思想光芒，影響著歷代人的思想和行為。我們只有繼承和弘揚傳統文化，中華民族才能永遠傲立于世界民族之林。我們要引導學生挖掘課文中的傳統文化因素，結合當代社會和自身的生活，在語文學習中滲透思想教育。

如學習《愚公移山》，我們可以設問：“太行”“王屋”二山阻擋了愚公家人出入之路，把家搬出去不就得了嗎？學生討論后形成共識：這是寓言，可以虛構，作者旨在通過愚公移山的故事來說明人定勝天的道理，反映中國人民的堅強信念，這也反映了古人安土重遷的傳統意識。我們還可讓學生聯系現實談倡導“愚公移山”精神的現實意義，現在要實現中華民族偉大復興夢，前進的道路困難重重，如國外技術封鎖、經濟制裁、軍事挑釁，國內高端技術人才匱乏，國民生活水平亟待提高，各項建設尚需發展等。振興中華，我們每個中華兒女責無旁貸。再如學習《岳陽樓記》，讓學生談范仲淹的“憂樂觀”與我們普通人關系，以加強學生的社會責任感。學習《望岳》中名句“會當凌絕頂，一覽眾山小”，讓學生談樹立攀登人生頂峰的雄心壯志的重要性。只要把傳統文化與現實生活結合起來，學生就能受到深刻的教育。我們要發掘傳統文化的價值，塑造學生的高尚人格。

優秀傳統文化是一個國家和民族發展、振興的根本，教師要引導學生細致地閱讀文本，幫助學生學好傳統文化，弘揚時代精神。