美讀：解鎖走進語文文本深處的密鑰

石祥群

所謂美讀，就是用語調的抑揚頓挫、語速的輕重緩急、情感的迂回起伏，把作者的感情在朗讀中傳達出來。通過美讀來激起聽者內心的漣漪，攝住聽者的心魄，刺激聽者多種感官，讓聽者獲得美的享受，與作者產生思想上的共鳴。在語文教學過程中，注重美讀，必會令教者動情，聽者陶醉。由此可見，美讀在語文教學中的作用是不言而喻的。

美讀是一門語言藝術，是學生感知課文、理解作者情感、獲得作品美感、形成語感的重要途徑，更是學生對文本進行再認識、再創造的審美過程。

一、用美讀激發學生的學習興趣

葉圣陶先生曾言：“語文課以讀書為目的，老師若引導學生善于讀，則功莫大焉。”誠哉斯言，朗讀在語文教學中是十分重要的，教師在教學時應注重朗讀，尤其是美讀。朗讀形式多樣，可以教師示范讀、學生展示讀、學生齊讀、男女生讀、分角色朗讀。一堂優秀的語文課離不開朗讀，尤其是有感情的朗讀。有感情的朗讀就如同美酒，讀之越深，越覺味之甘醇。閉目冥想，優美的朗讀會帶我們跟隨余光中一起去聽冷雨，會引領我們去欣賞朱自清筆下的荷塘，會和我們結伴江南賞郁達夫筆下的冬景……當聲情并茂的朗讀使人漸入佳境時，學生定會情不自禁地嘗試美讀，進而激發學生學習語文的濃厚興趣。

例如在教《祖國啊，我親愛的祖國》時，筆者用多媒體播放背景音樂，和著音樂的節奏抑揚頓挫、聲情并茂地朗讀這首詩歌。學生情不自禁地贊嘆，不由自主地動情朗讀。反復的有感情的朗讀，把作者的感情通過讀傳達出來，真正做到“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”。學生愿意去讀去品，語文課堂也有了生機和活力。再如在教《長亭送別》時，筆者首先讓大家熟讀成誦，接著分角色朗讀了全文：讓學生分別扮演崔鶯鶯、張生、紅娘、老夫人、長老。學生通過對崔鶯鶯和張生的演繹，把崔鶯鶯的叛逆性格、對愛情的執著表現出來了；對老夫人“休辱沒了俺孩兒”的表演，將老夫人貪圖富貴權勢的特點基本把握住了。通過表演，學生對人物的心理、形象有了更深的理解，更愿意去讀，更愿意參與課堂，從而調動起學生強烈的學習興趣。

二、用美讀加深對文章的理解

語言有溫度，字詞知冷暖。文章的精華在句子中，字句之中有聲情，有氣韻，如果不讀，這一切精華不會顯露出來，只有讀，才能讓文章的精華在學生心里活起來。要讓學生自己讀文本，讓他們反復涵泳，讓他們揣摩咀嚼語言文字的滋味，體悟其中的感情，從而加深學生對文章的理解。

筆者在教《祝福》時，讓學生反復讀魯鎮的環境描寫，四叔家的陳設、四叔四嬸的語言描寫，魯鎮人對祥林嫂的態度以及對“我”的描寫。通過一遍一遍的讀，學生讀出了魯鎮自然環境的冰冷沉郁，人文環境的落后陳舊，四叔的虛偽淡漠，四嬸封建思想對祥林嫂的迫害，魯鎮人的冷漠和“我”的軟弱性。中學語文教學離不開朗讀，更離不開美讀。在整個語文教學過程中，教師應注意引導學生運用美讀來領會課文內容，感受語言魅力，體悟作者感情，讓語文課堂變得更有語文味，進而提高語文教學質量。當然，在讀的過程中，要注意到運用停頓、重讀、語調、節奏快慢等朗讀技巧來加深對課文的理解。要求學生反復地有感情地朗讀，一邊讀一邊思考，將讀與思結合，做到朱熹所說的熟讀精思，從而品析語言文字，理解文章內容。“讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長”，教師只有給學生充分閱讀的時間，引導他們細細品讀，深情誦讀，反復涵泳體味，才能讓他們在瑯瑯的讀書聲中，領會語言文字的美；才能讓他們用心靈去擁抱語言，和作者對話，在思維和情感的震撼中領會作品中蘊含的深邃的思想和美好的情操。

三、用美讀提高學生的審美情趣

新課標指出，在語言能力發展的同時，培養學生逐步形成正確的價值觀和積極的人生態度，提升文化的品位、審美的情趣。在教學時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現畫面，可以吸引學生進入意境，進而提高學生的審美情趣。

郁達夫的《江南的冬景》是一篇文質兼美的散文，在朗讀這篇散文時，用《夢江南》這首輕音樂來作為背景音樂，用多媒體展示江南冬景的唯美畫面，伴隨優美抒情的旋律，學生跨越時空來到了詩意的江南，徜徉江南，感受著江南冬天特有的景色與魅力。音樂的渲染，唯美畫面的帶入感，學生很享受地進入了文本的情境，如癡如醉地欣賞江南美景，涵泳郁達夫精美的文字。美讀情境的創設激發了學生學習的興趣，勾起了學生求知探究的欲望，攝住了學生的心魄，培養了學生的想象力和鑒賞力。學生通過自己的想象概括出了郁達夫筆下的曝背談天圖、午后郊游圖、寒村微雨圖、江南雪景圖、旱冬閑步圖。學生的想象力被激發了出來，思維能力也得以提高。接著筆者讓學生選擇自己認為更好的音樂作為背景來朗讀這篇散文，學生更是興奮，他們努力思考著搜尋著，配著自己喜歡的輕音樂忘我的深情朗讀。整堂課在音樂的渲染下，在江南美景的映襯下，學生如癡如醉地融入文本情境中，在誦讀中，表達著自己的情感和體驗。整堂課余音裊裊，言已盡而意無窮，更深層次的意思，學生可能要用一生去體會，去回味。

美讀，是解鎖讓學生走進語文文本深處的密鑰。“不必癡迷于講，語文畢竟是語文，文字是立體的，是肉做的，有呼吸，有情感，有體溫，文字是立體的交響樂。”一堂有語文味的、詩意的語文課堂美讀是不可或缺的。字正腔圓、抑揚頓挫、聲情并茂的美讀直擊聽者靈魂，再現作者語言文字的詩意美。今后的語文教學中，語文教師要牢牢抓住美讀這根弦，不斷地提高美讀技巧，讓學生真正感受到語言文字的無限魅力，讓這根弦在語文課堂彈出絕響。