線上育人有門道

辛集市藝術職業學校 張亞中

新冠肺炎疫情雖已趨于結束，但線上育人卻不會出局，在假期時還是重要的教育手段。如何充分發揮線上育人的作用，將是長期課題。

1.打造良好生態。班級群是重要的育人平臺，形成了線上班級形態。班主任要特別注意線上班級良好生態的營造，推“賢”示優，引導學生及家長見賢思齊。比如假期時，我要求學生每天早上8：00 之前在群內發“被裝圖”——疊好軍被、梳洗穿戴整齊，手持當日格言。整齊的圖片矩陣產生了強大的感染力、約束力，促使學生努力跟隊，促使家長加強對孩子的監督。我還要求家長每晚睡覺前收了學生的手機，并在群內回復“XX 已交手機”。一開始，每天只有幾個人交手機，在班級氛圍的影響下，越來越多的學生睡前都上交手機。學生居家期間，有規律作息和控制上網是自律不廢的“牛鼻子”，抓好這兩樣，對營造良好的班級生態作用巨大。良好班級生態的達成是長期經營、反復拉鋸的過程，班主任要多盡心、有耐心、持恒心。

2.助力家長。如果沒有家長的介入，線上育人效果很容易歸零；家長介入不當，效果也不好。家長施教易陷入粗暴、膚淺或者無奈“躺平”的泥淖，教師要勤與家長溝通，時刻注意匡正家長施教的力度和方向，以期同頻共振。就某些現象或事情，教師可在班級群內鄭重發聲、貼切點評甚至插科打諢，旨在引領育人方向，激發家長的育人熱情，使家長切實感受到教師教育及家庭教育給孩子帶來的轉變。這樣，教師雖然與家長、學生隔屏相見，卻真正激活了家庭教育這個育人增量。

3.因材施教。線上育人多數情況下是“一對多”，但學生個體差異非常大，故此，需因材施教，對有些學生予以個性化指導。在溝通、教育方式上，語音、視頻通話，短信、微信留言，郵件往來等都可采用。有些學生內向、不善言，線上溝通反而更順暢。

比如有位家長反饋，孩子思想有些消沉，學習、做事都缺乏積極性。我適時和這名學生聊天，聽他訴說，之后，用簡練、幽默的回復消融他思想上的“疙瘩”。對話時，我自如運用表情符號等網絡字符，拉近師生距離，我發現這比“耳提面命”更有效，學生心領神會。不久，他重新鼓起信心，恢復了良好的學習狀態。通過這次交流，我們也形成了亦師亦友的關系。

因守著電腦或手機上課，線上教育也有它的優勢。比如，我班里有一名做事拖拉懶散的學生，我給他布置了一個任務——上網查一查出自《淮南子》的惜時名言及“聞雞起舞”的來源，然后讓他在書桌上寫上惜時的格言拍照發圖。之后，我發了幾句啟迪勸勉的話。沒有批評和指責，他的拖拉的壞習慣竟然逐漸改正了。這樣的教育自然而有效，潤物化人。

師生隔于距離，育人也易出現空檔，而網絡為教師提供了更多的方法和更大的張力。師生間有些話可能當面不好說出口，在網絡兩端用文字表達反而更順暢，有些叩動心弦的話還能被記錄下來，便于“復習”。善假于“網”，育人可收到“三分巧勁十分功”的成效。