讓“共享教師”行得更遠

【編者按】“共享教師”制度，是近些年來“共享”理念下教育教學領域內出現的一種現象。放眼全國，已經有北京、安徽等地推行“共享教師”制度；而在福建省，亦有部分地區進行了相關活動。

實施“共享教師”制度，目的主要是為了發展公平而有質量的教育。它在推動區域教育優質均衡發展、城鄉義務教育一體化發展等方面具有積極作用，可讓優質教育資源流動起來，讓學校提升教育教學質量、教師提高業務水平、學生享受到優質教育資源的供給。當然，在實施過程中，“共享教師”可能存在一些不足。那么，“共享教師”制度的利弊何在，如何解決一些制度保障等方面的困難點、突破點？希望通過本期的探討，能助力“共享教師”行得更遠。

觀點舉隅——

1.“共享教師”制度，是一項均衡教育資源的得力舉措，其好處至少有三：一是拓展了優秀教師施展才華的空間，二是擴大了優質教育的受益面，三是推動了教育均衡化發展。

2.北京市門頭溝區對區內教師進行了“區管校聘”改革，推出了“共享教師”制度，目的在于實現教師由過去的“學校人”變為“系統人”，由原來的“學校獨享”變為“區域共享”。“共享教師”從宏觀層面進行基于教育均衡化理念下教師資源配置方式的結構優化，可以看作是對教師管理方式的突破。

3.福州市鼓樓區的“共享教師”制度，讓教研員走進一線，長時間跟蹤學生學習、教師教學情況，更好地收集“接地氣”的樣本，為不斷提升教學理念做積累。“共享教師”制度還打破了學校界限壁壘，使鼓樓區優秀教師資源實現共享，讓優秀教師流動起來，讓好教師輻射更多學生，真正做到教育均衡。