學校文化主題的確定原則和落地路徑

摘要 適切的學校文化主題能夠引領學校的發展方向、反映學校的整體風貌和形象氣質、形成共同的價值觀念和行為規范。學校文化主題可以是抽象的概念，也可以是具體的事物，但必須要有教育寓意或精神象征，精準把握新時代立德樹人的新要求，關注價值認同和道德實踐，以適合育人、利于育人、科學育人為原則。從學校文化主題中要提煉出辦學理念，并通過師生活動、環境創設、管理建設、課堂教學等方式加以落實，使學校文化得到認同和傳承，形成推動學校發展的持續力量。

關 ?鍵 ?詞 學校 文化主題 文化理念 文化價值

引用格式 成文輝.學校文化主題的確定原則和落地路徑[J].教學與管理，2023（26）：15-17.

學校文化建設的定位是學校發展的基本問題。只有找準了學校發展定位，在此基礎上梳理出學校文化的主題，學校才能辦出特色，實現個性化與內涵發展。

構建學校文化，必須有科學、明確的定位，有了科學、明確的定位，梳理出學校文化的主題，學校文化的發展就會方向明確、內涵明晰。

學校文化貴在講好自己的故事，它的出發點應該基于學校的歷史、基于學生的全面發展、基于新時代的要求。它的樣態應該是鮮活的、看得見的，體現在主題鮮明、板塊清晰，校園秩序良好、環境優美。感受得到的，體現在形成了共同的價值取向、行為準則和精神風貌，師生共同參與其中，校園處處是育人場所；記得住的，體現在文化理念是個性化的，與眾不同，形成了自己的特色；發展得好的、有生命力的、可持續的，體現在構建了適合學校自身發展和師生特點的校本課程體系和豐富多元的評價體系[1]（如圖1）。

一、學校文化主題的確定原則

學校文化主題的確立不是隨意的、隨性的，既不能硬貼標簽，也不能牽強附會，而是應該尊重實際，遵循規律，遵道而行，與時俱進。

1.時代原則

學校文化主題要有鮮明的時代精神，體現嶄新的時代精神追求，做到守正創新，落實立德樹人根本任務，緊緊圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，落實德智體美勞“五育并舉”，記住本來、吸收外來、面向未來，以培養擔當民族復興大任的時代新人為最終目標（如圖2）。

2.人本原則

不同學段、不同區域、不同文化背景、不同個性特點的學生，有著不同的身心成長規律。在確立學校文化主題時，一方面要以學生為中心，從學生的需求和實際情況出發，尊重和遵循學生的身心成長規律，關注個性差異；另一方面要符合教育教學規律，回歸教育本源，追尋教育本質，探尋育人之道[2]，體現有教無類、因材施教、循序漸進、知行合一、嚴慈相濟，為學生營造良好的學習和成長環境。同時用先進的教育文化影響社會和家長，形成和諧的教育文化環境。

3.適切原則

學校文化主題的定位一定要基于學校發展的實際，充分考慮差異性、特殊性、持續性，要恰如其分地確立文化主題，不能一味求新、求變。城鎮學校和鄉村學校、大規模學校和小規模學校、辦學歷史長和辦學歷史短的學校，都要根據實際情況和獨特資源，形成適合的、個性化的主題。

二、學校文化主題的形成路徑

校園文化的主題應當與當地歷史文化和校園環境以及文化特色深度契合，在不斷變化的過程中，通過辯證批判的取舍、經過精心提煉而形成。

1.從學校的歷史沿革和傳統中發掘

學校傳統是學校發展過程中形成和傳承下來的獨具特色的思想、作風、習俗、制度、價值觀等的總稱，它是學校發展的邏輯起點和生存哲學[3]。比如，有一所學校一直以來開展內容豐富、形式多樣的農耕文化傳承及勞動教育實踐活動，“農耕樂”是學校一直堅守和堅持的精神，經過多年傳承，最終成為學校文化的主題。得天獨厚的教育資源，對師生和學校工作起到了很好的引領作用。

2.從學校周邊的資源中發掘

所謂一方水土養一方人，充分挖掘和利用當地紅色、綠色、古色資源，把當地文史、名人、傳說、民俗、資源等方面的亮點充分發掘出來，讓“遠的東西走近來、書本的東西走出來、靜的東西動起來、傳說的東西活起來”，形成特色鮮明、內涵豐富的校園文化主題，厚植學生愛黨、愛國、愛家鄉的情懷和社會責任感。比如，一所學校利用當地豐富的自然資源，以“松果”為主題開展校園文化活動，做深、做實綠色教育，培養學生“傲雪凌霜，頑強向上”的松樹品質。這些信手拈來的匠心構建，助推了學校的個性發展。

3.從學校的特色項目中發掘

學校文化有多種表現形式，“特色項目”是其低級形態，也是基本形態，“校園精神”則是其高級形態。學校的特色項目可以逐步拓展，不斷擴展，由“一項”發展為“多項”，由“一枝獨秀”的特色項目發展為“滿園春色”的“特色項目群”，從而形成學校獨特的文化個性，促進學校的整體發展[4]。比如，一所學校由剪紙、太極拳、閱讀三項特色活動齊頭并進，慢慢形成“一核兩翼”，最終由剪紙牽引形成了剪紙主題文化，經過多年的接續傳承，已經成為學校具有深厚影響力和廣泛認同的文化主題，并在此基礎上提煉出了“靈動教育”。

4.從傳統文化經典中發掘

中華悠久的優秀傳統文化是一座寶庫，從傳統文化經典中提煉學校文化主題是一條重要途徑。如自強不息、厚德載物、明德至善、上善若水等等，其中文字的審美表達有助于最大限度地整合文化資源內涵，表達文化傳承。比如，一所學校以“和雅文化”為主題，堅持“以和育德、以雅啟智”，基于中華傳統文化培育學生良好的人文素養和品德修為。

5.從現代主流文化元素中發掘

隨著時代的不斷發展，逐步形成了現代的主流文化和主流價值。從現代主流文化元素中提煉學校文化主題，緊扣時代脈搏、融入時代元素，為校園精神文化注入新內涵[5]，也是一種不錯的選擇。比如，學校構建和踐行“品文化”，或者大力開展“幸福教育”，這些都對師生起到了潛移默化、潤物無聲的教育作用，取得了成功的經驗。

學校文化主題可以是抽象的概念（如品文化），也可以是具體的事物（如竹文化），但必須要有教育寓意或精神象征，科學把握新時代育人工作的核心內容，以適合育人、利于育人、科學育人為原則。

三、學校文化主題落地的策略

學校文化不僅是一所學校歷史的積淀，更是學校自我發展的主題。它是在不斷變化的過程中，通過辯證批判的取舍、經過精心提煉而形成的。文化主題不能只是“說在嘴上、寫在紙上、掛在墻上”，而是要通過育人實踐落地生根，服務學校的可持續發展和師生成長。

1.從學校文化主題中提煉出辦學理念

從學校的文化主題中提煉學校的價值觀、辦學思想或辦學理念，促進學校快速發展，是一個不小的挑戰。核心理念來自于文化主題，但不等于文化主題，它應該是學校辦學、辦教育的核心主張，是師生共同的價值觀念和行為規范，在學校各項工作中起著統帥作用。好的核心理念表達具有價值明確、理念清晰、群體共識、內涵豐富、外延包容、情感親和的屬性，并延伸于學校文化諸體系之中，引領著文化實踐過程。比如，有所學校做“石文化”，倡導學石的精神，提煉出“石以天成，厚德載道”的辦學理念，雖語言簡潔但內涵豐富、意義深遠。

2.提煉出具體可見的學校文化理念

從文化主題中提煉出學校辦學理念后，要舉全校之力、集眾人之智，通過活動實踐、環境創設、制度建設等使之具體化、生動化、實質化，讓學校的辦學理念得到認同、傳承，從紙面落到地面、把想法變成做法，做到學思用貫通、知信行統一。比如，有所學校構建“松果”主題文化，并提煉出“立松之品，下自成蹊”的辦學理念，開展吟松詩詞、品松名畫、做松手工、栽松勞動等活動。漫步校園內處處可見學生們精美制作的作品：教學樓前面擺放著一盆盆孩子們種的松樹，一樓展示著學生創作的松樹畫，二樓展示著學生描寫松樹的詩句和文章，三樓展示著談松樹的名人名言，樓梯間里遍布學生和家長利用松果、松針、松枝等材料制作的二十四節氣作品。學校以“松”文化建設的活動化、環境化為導向，培養學生“傲雪凌霜，頑強向上”的良好品質，讓學生在這個環境中感覺到有欣賞、尊重和包容的氛圍，能夠培養學生的綜合素質和社會責任感。此外，對于增強學生與教師的溝通交流、提高學生的精神面貌、培養新時代的人才都具有深遠的意義。

3.開發基于學校文化理念的校本課程

教師與學生是學校文化的繼承者與創造者。校本課程開發是學校文化建設的有效途徑，教師和學生的創造性在校本課程開發中得到了集中展現。師生創造性發展與展現的過程，也就是學校文化發展的過程。一所學校文化繁榮的標志之一就是擁有豐富多彩、井然有序、運轉高效的學校課程體系[6]。學校應基于自身的文化理念，構建以學生發展為本、以學生需求為出發點、立足本土特色的鄉土味濃厚的校本課程，聚焦學生五育并舉，通過全員化、全面化、全程化、課程化體現學校辦學理念。比如，有一所學校基于“桂（樹）文化”提煉出“守護點點淡香，播種芬芳未來”的辦學理念，并組織開發雅桂立德、雅桂啟智、雅桂健體、雅桂育美、雅桂促勞的“桂韻”校本課程體系，引導學生識桂樹、學桂樹、護桂樹、研桂樹，觀花形、聞花香、知花性，植養人文氣韻，為未來人生打下堅實的基礎。

4.建立體現學校文化價值取向的評價體系

學校文化的價值在于鑄造人的精神，在于引導全體師生向善、向上、向美。學校通過因地制宜地制定評價方案，構建具有系統性、整體性、統一性的師生評價體系，以文化人、以文潤心，增強師生的文化自信，提供成長的精神動力，筑牢文化自信的根基，使學校文化的引領作用得到充分彰顯，并外化為自覺行動，為廣大師生判斷行為得失、做出道德選擇、確定價值取向提供基本準則。有一所學校的文化主題定位為“翠竹文化”，并提煉出“陽光、正直、勁節、成長”的辦學理念，希望孩子們像翠竹一樣充分吸收陽光，具備竹子的優良品德，勁節成長、茁壯成才、傲然挺立。學校開發出五大翠竹課程，又根據竹子的“七德（正直、奮進、虛懷、質樸、卓爾、善群、擔當）衍生出“七星竹娃”學生評價體系和“七德”教師評價體系，通過全員參加、多員評價、分層引導，努力建設內容豐富多彩、格調健康向上，既充滿生機活力，又促進教師、學生共同發展的校園翠竹文化。

學校文化主題必須能夠承載核心價值概念與內涵，是師生熟悉并接受的對象，有著豐富且深刻的寓意和內涵。學校不同，文化主題也不同，但其內涵卻是一致的：把人放在辦學的核心位置，將社會主義核心價值觀、厚植家國情懷、強化責任擔當等放在重要位置。校園文化主題的選定與核心理念的確立都必須鞭辟入里，以利于創建特色鮮明的學校文化，推進學校可持續、高質量地發展。

參考文獻

[1] 成文輝.鄉村學校文化建設改進路徑[N].中國教師報，2023-05-10（011）.

[2] 陳惠琴.基于學校文化傳承的校本課程建構[J].教學與管理，2022（08）：25-28.

[3] 丁永為，孔德琳.學校傳統是學校發展的邏輯起點[J].教育理論與實踐，2016（02）：9-11.

[4] 鈕云華.從特色項目建設到學校整體發展[J].上海教育科研，2006（05）：74-75.

[5] 徐雪平.學校勞動文化培育的價值與策略[J].教學與管理，2021（14）：18-20.

[6] 張華.校本課程開發的個人與文化意義[J].中國民族教育，2016（Z1）：15-17.

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