陽光心理的智慧導引者

陶繼新

清華大學附屬中學的王君老師是當今中學語文界公認的名師，其“青春語文”風靡全國，讓其收獲了一大批粉絲。僅此一舉，就足以讓這個“70后”的女教師驕傲終生了。可她又是全國名班主任之中的“出乎其類，拔乎其萃”者，其班級管理工作的創新之道，讓很多班主任敬佩不已，驚嘆于王老師的大智慧！

智慧地化解家長的焦慮情緒

近年來，學生心理焦慮問題呈現出愈演愈烈之勢，原因非止一端。王君老師認為，這與家長的焦慮情緒有著很大的關系。所以，她對此格外關注，并不失時機而又智慧地進行了化解。

王君老師的班里有一個各個方面都特別優秀的學生，無意中犯了一個并不太大的錯誤。她的媽媽得知這個消息后，竟然闖進學校，直入教室，對孩子大發雷霆。王君老師急中生智，“以其人之道，還治其人之身”，也一跳三尺高地對這個家長大聲斥責起來。

這個家長先是一愣，很快便被王君老師的氣勢所壓倒。

其實，這早在王君老師的意料之中，于是她轉怒為喜，帶這位家長回到辦公室，并與其推心置腹地交流起來。王君之言，讓這個家長心服口服。

不妨將王君老師當時所說的話還原如下——

一個品學兼優的孩子會讓家長與教師欣喜不已，可是，他們往往為了追求完美而時時小心謹慎。其實，凡人都有錯誤，圣人亦然。你的孩子犯了一個這么小的錯誤，何必如此大驚小怪？其實，犯了這次錯誤，對她而言，非但不是壞事，反而有可能成為其更好成長的一次機遇。因為這讓她感到自己不可能是一個完美主義者，以后還會犯這樣那樣的錯誤。所以，犯一次錯誤，并不影響其依然是一個優秀學生的事實。更何況她并沒有因為犯了一次錯誤而裹足不前，反而從錯誤中汲取了教訓，變得更加優秀。從這個意義上說，如果你作為她的媽媽而對這次錯誤耿耿于懷，不但會讓自己心理上焦慮，而且還會讓孩子情緒也焦躁起來。如果你認為這是人生旅途之中的一種必然要經歷的事情，就會心平氣和地和孩子促膝談心。這樣，親子關系和諧了，你不焦慮了，孩子也能更好成長起來。

王君的這席話讓這位家長的焦慮一掃而空，轉而為有如此優秀的女兒而欣慰不已。

王君老師又告誡這個家長，回家之后，要向孩子承認是自己的一時沖動讓她在師生面前丟了顏面，并請求她的諒解。

這個家長千謝萬謝地告辭而去，待女兒回家后，便照王君的囑咐向其道歉。女兒不但原諒了媽媽，而且很為媽媽能有如此的“胸懷”而感動。她向媽媽詳細地敘述了犯這次錯誤的前因后果，尤其談了王君老師在這個特殊時刻給予她的信任與鼓勵，讓她對自己更有了信心。媽媽聽著女兒的話，淚水情不自禁地流了下來。她打從心里感謝王君老師，也在自責，并向女兒承諾，以后也要像王君老師一樣，不但愛女兒，也要學會如何愛。

自此之后，母女關系越來越和諧了。家長的焦慮情緒也越來越少，女兒心情越來越好。盡管女兒以后偶爾也會犯些錯誤，可媽媽不但不再焦慮不安，反而認為這只是女兒成長路上一個小小的波折，而后則會變得更加優秀。而這個女孩不僅擁有了一個陽光的心態，而且還能從錯誤中吸取教訓，“不貳過”。

如果說這次王君是與這個家長“狹路相逢”，并智慧地化解了她的焦慮情緒的話，那么，平時在與家長閑聊的時候，王君也能察言觀色，發現家長情緒的波動。于是，她又會在讓家長不失其自尊的前提下，巧妙地了解到他們心情如此不佳的原因，從而給出相應的建議。當越來越多家長的情緒由陰轉晴的時候，也便“于無聲處”影響到了孩子的情緒，從而讓他們的心理也健康起來。

尊嚴感讓“問題學生”變得優秀

幾乎在每個班里，都有一個或幾個“問題學生”，以致讓班主任感到棘手的同時，也讓家長心力交瘁。如何讓他們進行有效的轉化，變成優秀學生，就成了考驗班主任智慧的一個課題。王君老師通過讓“問題學生”擁有尊嚴感，有效地解決了這個問題。

在擔任班主任期間，王君班上有一個公認的“問題學生”。她臉上從來沒有笑容甚至沒有任何表情，也不與任何人交流，對所有教師與學生都不信任，即使上課，也多是無精打采。

孩子的媽媽憂心忡忡地對王君說：“孩子是不是得了抑郁癥？”

王君嫣然一笑，說道：“孩子到了青春期，有一些特殊反應是正常現象，我會想辦法讓她變得開朗起來的。放心吧！”

孩子的媽媽將信將疑地走了之后，王君則開始對這個孩子進行了認真的觀察與研究，發現她的性格確實有些怪僻，學習成績也非常不好。之所以特立獨行，是因為她自以為從教師到同學，都覺得她是一個不可救藥的學生，因此她對自己也完全失去了信心。

病根已經找到，隨后就是對癥下藥的問題了。

王君驚喜地發現，這個被認為一無是處的學生，字寫得既快又好。這也許是她唯一的優點，卻讓王君靈感一閃——一個抄字比賽的活動便在班里拉開了序幕。

這項比賽在組際之間進行，全班四個小組，各推舉一名選手參賽。每次比賽抄寫一段文字，抄得既快又好者獲勝。

第一次比賽，這個女孩為其小組爭得了第一名的好成績，不僅本組成員感到驚奇，全班學生都對其刮目相看。而后的每次比賽，這個女孩都毫無懸念地成為了冠軍。在王君用比往常高一些的嗓音宣讀比賽結果的時候，那個女孩臉上便情不自禁地露出自豪的神色，而全班學生熱烈的掌聲，更讓她露出了久違的笑容，自信也在其心底緩緩地升騰起來。

不久，一個全市作文大賽又拉開了帷幕。王君又想到了這個女孩。她平時的作文在班里并非出類拔萃，自認為參賽獲獎概率小之又小，所以也不愿意參加比賽。但王君認為，這是增強其自信心與自尊心的一次機遇。于是，她逐一翻閱其往日的作文，從中選出一篇較有特點的，進行適當的修改與潤色，之后又與其家長“密謀”，悄悄以這個女孩的名義向大賽組委會投稿。

大賽揭曉，這個女孩的作文獲得了一等獎。

王君強壓住激動的心情，故意漫不經心地走到這個女孩的面前，說：“在以往批改作文的時候，我發現你有一篇寫得很有特點，就自作主張地舉薦參加了大賽，并獲得了一等獎。看來，你的作文水平在全市都在前列了。”

這個女孩先是一愣，旋即激動得淚流滿面。

當王君拿著這個女孩的獲獎證書在班上發布這一喜訊的時候，所有學生齊刷刷地將羨慕的目光都投向了她。那一刻，她沐浴在自信、自豪的幸福之中，淚花閃爍著，一抹笑意在其臉上自然地蕩漾開來。

從抄字比賽屢屢斬獲第一到全市作文大賽獲得一等獎，雖然經歷了六個月之久，可對于這個女孩來說，卻無異于一次鳳凰涅槃。為了鞏固這個來之不易的成果，王君又“變本加厲”地在每天上完語文課后邀其一起拍照。開始的時候，這個女孩還有點兒“猶抱琵琶半遮面”的羞澀感，可看著深愛自己的王君“咯咯”笑著把她一把摟過來的時候，一種溫暖感便流遍全身，于是她不再拘束地與王老師拍照而留下永久的倩影。

此后，這個女孩不再自卑，也不再孤獨。走路的步子變得輕盈而從容，笑聲也從無到有多了起來。

這個女孩的父母看著女兒一天天地變化，打從心底里高興，對王君老師的感謝與敬仰之情也油然而生。直到這個女孩從學校畢業很多年后，她談起王君老師的時候，依然激動不已。她說是王老師給了她自信心，讓她有了一個新的人生。

其實，這個女孩只是王君在做班主任的時候“拯救”的眾多學生之中的一個。盡管“問題學生”的問題各不一樣，可王君用讓他們樹立自信心和擁有尊嚴感這一個智慧之舉，解決了一個又一個的問題。當學生家長稱其“功莫大焉”的時候，王君只是淡淡地一笑，因為在她看來，這是她的分內之事，盡管有的時候會耗費不少精力，甚至也會遭遇苦惱，可是，當“問題學生”不再成為問題的時候，所有這一切都會變得美妙而又有意義。

拍照為學生帶來美好與快樂

王君老師初到一年四季都是綠色的廣東工作之后不久，便打心眼里喜歡起了這個地方，覺得不應當辜負了這些自然美景。于是，一向愛美的她，常常在學校的一株木棉樹前拍照合影。尤其是木棉花開的時節，鳥兒也到樹上競相鳴唱。而樹下的王君，笑著向鳥兒招手，留下了一張張美妙的照片。

有一天，她突然想，初中的孩子處于青春期，心理出現問題的情況時有發生。何不通過拍照，驅散其心里的烏云，讓陽光灑滿他們的心靈呢？

當王君興高采烈地向學生發出邀請，到木棉樹下拍照的時候，應者卻是寥寥無幾。王君并不氣餒，畢竟還有“寥寥”兩個“另類”學生。于是，她就和他們約定，每天進校上課之前，一起在木棉樹下合影。即使如此，開始的時候，這兩個一向以調皮搗蛋聞名的孩子，竟有些不好意思。不過，經過王君幾番鼓勵之后，他們就“瘋狂”起來，照片也千奇百怪。

照片不斷地在朋友、家長微信圈里發出來之后，收到了一次又一次的點贊。于是，兩周之后，便有十多個孩子加入這個拍照的團隊之中。又過兩周，全班學生都加入了這個行列。每次拍照，大家都爭先恐后，擺出萬千姿態，拍出的照片也精彩紛呈。

王君將照片發到微信群里，便會立刻引來眾多點贊者。尤其是家長，每天都期待著看到自己孩子那青春美好的身影。孩子回到家里，父母幾乎無一例外地說起拍照的事情，并對孩子夸贊一番。孩子們的心里美滋滋的。

學生每天在為拍照欣喜不已的時候，某些不愉快也便煙消云散。而這正是王君拍照的目的之所在，因為她知道，用如此一種別樣的形式，每天悄無聲息地向學生傳遞出積極的能量，久而久之，甚至有可能讓學生形成一種良好的心理定勢，于是，那些以前為青春期問題所困擾的學生的臉上，也綻放出了開心的笑容。有了心理上的愉悅，學生學習的效率也不求自高，彼此的關系更加融洽。于是，整個班級呈現出一種蒸蒸日上的發展態勢。

其實，在王君剛擔任這個班班主任的時候，不少人認為這是一個讓人頭疼的班級，甚至有人斷言，不管誰擔任這個班的班主任，都會以失敗告終。可不到一年時間，這個班卻成了全校第一個“五星”班級。

何以會發生如此之大的變化？

王君認為，處于青春期的學生，如果不打開他們的心扉，讓他們的心理“陽光”起來，就有可能出現越來越嚴重的問題。而洞悉了這樣的一個道理，我們就要想方設法，為他們鋪設一條走向陽光燦爛的大道。拍照是一條路，但不是唯一的路，教師要因地制宜、因時而動、因材施教。但條條大路通羅馬，只要選對了路徑，就能夠打開他們的心扉，讓他們告別不良情緒，走上灑滿陽光的大道。

己所欲，亦勿強施于人

孔子的高足子貢曾問：“有一言而可以終身行之者乎？”孔子回答說：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”這也成了古往今來的一句至理名言。班主任如果遵循如此之“恕道”，往往可以取得可喜的成績。

王君不但踐行了孔子的這一精神，而且又在自己的班主任工作中，體悟到了另一句頗富哲理之言：“己所欲，亦勿強施于人。”這還要從王君任班主任期間的長跑說起。

王君小時候身體特別不好，在其14歲時，她開始長跑，一兩年之后，身體變得健康了。

所以，在重慶農村初為人師，剛做班主任的時候，她就根據自己的經驗，希望通過長跑，讓全班學生身體健康。爾后到縣城中學、重慶市級重點中學，直到北京的名校做班主任的時候，她都帶領著學生長跑。開始的時候，學生往往跑得氣喘吁吁，有的堅持不住，中道而止。可是，一段時間后，他們個個都能自始至終地跟隨著王君長跑下來，從初一入學到初三畢業，每天3000米，風雨無阻。休說年級和整個初中的每一場體育賽事，王君老師的班級無一不是獨領風騷，甚至與高中部班級比賽的時候，也能將對手擊敗。這讓學生興奮不已，他們長跑的興致愈發濃烈，身體也愈發強健。

不過，在長跑的隊伍中，偶爾也會跳出某些不協調的音符。

那是在重慶市綦江中學長跑的時候，王君要求全體學生將棉襖或羽絨服脫掉，這樣可以輕裝上陣，也可以防止中途出汗過多。大家聽“令”而行，可就有一個小姑娘違“令”而行，一直穿著棉襖長跑。王君三令五申、軟硬兼施，她依然不改。

王君為此而生過氣，認為她是一個不聽話的小姑娘。不過，王君并沒有強迫其脫去棉襖，而是試圖再做工作，讓其與全班同學協調一致。

5月的重慶氣溫已經升高，班里絕大多數學生都穿起了短袖，女生也大多穿起了裙子。可這個小姑娘依然穿著羽絨服，穩如泰山地坐在座位上。王君很是不解，可并沒有勸說其換上較薄的衣服。在學生的同意下，她將手伸到這個學生的后背，以感受一下學生的體溫。王君認為，她一定是汗濕透了，如果是這樣，再勸說她脫去羽絨服才有更好的說服力。

可是，出乎王君的意料，這個小姑娘非但沒有一絲兒汗水，體溫也與常人一樣。那一刻，王君才恍然大悟：不是這個小姑娘不聽教師勸告，而是因為她的體質熱起來比較緩慢，而且冷的時間持續很長，迫不得已，她只好穿著羽絨服來保證與常人一樣的體溫。

王君這才認識到是自己錯了，很是內疚：為什么沒有想到她不同于常人的體質，而又一廂情愿地要求她和其他學生一樣脫掉棉衣跑步呢？

隨后，王君向這個小姑娘承認了自己的錯誤。二人握手言和，相視而笑。

可這卻成了王君終生難忘的一次失誤，于是，她開始有了“己所欲，亦勿強施于人”的感悟。在其他方面，她也開始反思自己的行為，是不是有“強加于人”的言行。即使長跑，雖然對學生身體健康大有裨益，可是，是不是所有學生都喜歡或者適合長跑呢？

尤其是后來到北京工作，做班主任之后，王君開始細心觀察學生的不同情況，深入了解每個學生的不同需求，進而在各個方面“因材施教”。

于是，在鍛煉身體的時候，王君對學生也不再強求一致，而是讓他們根據各自的愛好，自選運動項目，可以踢足球，也可以打籃球、乒乓球等。王君還像往常一樣每天長跑。雖然隨其長跑者只是班級的一部分學生，可王君并沒有失落感。

后來成了全國名班主任，在開設講座的時候，王君還會談起這件事。她告訴更多的班主任，自己的愛好對于學生雖有好處，可是，也要考慮到學生不同的需求，而不能“己所欲，強施于人”。這樣不但密切了師生關系，更讓各有需求與特點的學生各美其美，更好地發展。

（責任編輯：蘇少偉）

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王君，清華大學附屬中學語文特級教師，廣東省清瀾山學校首席語文教師。首屆全國中學語文十大學術領軍人物，全國教育改革先鋒教師，省級優秀班主任。“語文濕地”創建者，“青春語文”研究者，“青春語文”名師工作室主持人。出版專著25部，人大復印資料全文轉載文章24篇。語文教學探索和班主任工作探索在全國均有廣泛影響力。