以美育為導向的音樂課堂教學策略探析

江蘇省南京市力學小學 姜 盼

小學階段是學生音樂審美發展的黃金時期，能為學生形成良好的音樂素養奠定基礎。教師應抓住機會，開展以美育為導向的音樂課堂教學，承擔落實美育這一重要任務。

一、創設課堂情境，提升音樂想象力

音樂是一門具有美感的藝術，同時也較為抽象，學生需要具備一定的音樂想象力，才能對音樂有更為深入的認知，而創設課堂情境能有效提升學生的音樂想象力。小學生的注意力難以集中，經常受到短期刺激的影響，教師需要創設一定的課堂情境吸引其注意力，否則美育教學將受到阻礙。教師可以根據課堂的實際情況創設課堂情境，讓學生在生動有趣的課堂情境中愉快地開展音樂學習，使其更深刻地感受到音樂的魅力，激發更為豐富的音樂想象，提升學生的音樂想象力。

在創設課堂情境的過程中，教師可以精心布置音樂教室，營造出良好的氛圍，再通過多媒體創設情境，刺激學生的感官，促使學生集中注意力以更好地展開音樂學習。例如，教學蘇少版音樂五年級上冊“七彩版圖”單元時，教師利用多媒體設備，播放民族管弦樂《瑤族舞曲》和交響協奏曲《地圖》的視頻，供學生欣賞。這兩首曲子風格鮮明，有強烈的民族特征，屬于較為新穎的音樂形式，迅速吸引了學生的注意力。學生認真觀看視頻，不時與同伴進行交流，獲得愉悅的體驗。隨后，教師帶領學生欣賞大提琴協奏曲《地圖》，再引導學生觀看音樂教室中的裝飾。教室中多處裝飾著十分精致的大提琴、地圖掛件和擺件，還有與地圖相關的資料，學生在教室中自由欣賞后，教師讓學生閉上雙眼，想象一下畫面，描述一下自己心中的“地圖”。受到優美環境的熏陶，學生在這種狀態中能更加認真地開展音樂學習，獲得對音樂之美的直接感知，描述出具有美感的“地圖”，取得良好的教學效果。教師以多種形式創設課堂情境，不僅精心設計和美化教室環境，讓學生自由參觀，還利用多媒體設備播放相關音樂視頻，促使學生集中注意力，使學生在良好的氛圍中展開想象，有效提升了學生的音樂想象力。

二、強化視聽基礎，訓練音樂感知力

音樂學習的基礎是視聽，只有強化學生的視聽基礎，才能讓學生感知到音樂的美，進一步探索音樂的內涵。視唱教學是音樂學習的前提，教師可以引導學生識讀樂譜，對照樂譜中的旋律進行演唱，以其作為核心的教學環節，能訓練學生的音樂感知力，提升學生的音樂演唱技能，保證學生進一步深入音樂學習，將美育順利地滲透到教學中。每個學生的視聽基礎都不盡相同，教師要加強分層指導，讓學生都能跟上課堂進度，以獲得更好的音樂感知力訓練成果。

為強化視聽基礎，教師可以開展節奏游戲，調動學生的積極性，讓學生在釋放自我的過程中把握音樂節奏；還可以進行音準訓練，不僅要讓學生學會視聽，還要提升整體的視唱質量。如教學五年級上冊“鄉音多喜樂”單元時，教師在指導學生演唱《抓媽荷》和《采蓮謠》時，發現學生很難表現出兩聲部的清晰、和諧，并且對三拍子韻律不夠熟練。于是，教師組織學生進行“抓媽荷”的游戲，根據音樂節奏控制沙包，在強拍時將沙包拋出，以此訓練學生的節奏感。學生仔細聆聽節奏，在演唱間隙配合進行“抓媽荷”游戲，明顯節拍更準，旋律更為契合，對音樂有更強的感知。隨后，教師繼續帶領學生學唱《五月五賽龍會》，本曲以竹笛為主要樂器，教師讓學生根據曲譜聽辨樂曲段落，使其更加深入地感受竹笛的特點。學生嘗試看著曲譜跟著錄音模唱，熟悉旋律后，再與同伴共同演唱和劃拍，以多種形式進行演唱，邊唱邊用沙包開展節奏游戲。在反復的節奏訓練中，學生能更好地感知音樂旋律、節奏等要素，從而進行有感情的演唱。教師通過沙包開展節奏游戲，并且指導學生觀看曲譜聽辨音樂，再讓學生自由地開展模唱和演唱，以邊玩邊學的形式訓練學生的音樂感知力，在激發學生興趣的同時，讓學生進行節奏互動，使學生都能掌握知識，實現音樂感知力的共同進步。

三、組織課外活動，增強音樂表現力

小學音樂教學不能只局限于課內，課內的音樂知識是有限的，不適應美育的理念，教師應該給予學生更大的自由度，組織學生進行課外音樂活動。課外音樂活動更為靈活，能夠讓學生接觸多樣化的音樂審美，激發學生對音樂的興趣，引導學生用不同的表現形式進行音樂演唱，增強學生的音樂表現力。在課外音樂活動中，教師要重視學生的主體地位，讓學生更自由地追求音樂，不過分干預學生的學習過程，使其獲得更多的音樂靈感，增強對音樂學習的興趣。

教師可以從教材中突破，生成更多的音樂教學資源，在其中融合美育內容，強化課外音樂活動的美育效果。蘇少版音樂五年級上冊“睦鄰佳音”單元的主題是亞洲其他國家的音樂，教師可以選擇此課作為課外音樂活動的內容。學生對中國之外的亞洲國家的音樂不是很了解，教師宜先組織學生了解亞洲國家的音樂。教師用多媒體設備展示泰國、印度尼西亞等亞洲國家的基本信息，讓學生了解其地理位置、人文風情等，再組織學生對當地的美景圖片進行連線，加深學生對這些國家的印象，由此導入泰國民歌《故鄉戀情》的學習。在演唱教學時，教師組織學生觀看泰國的歌舞表演，熱情洋溢的泰國歌舞讓學生情緒高漲，部分學生開始模仿進行歌曲演唱，氣氛十分活躍，教師也帶領學生一邊律動身體一邊演唱。一些平日里比較內向的學生也受到感染，開始盡情歌唱。經過富有激情的演唱，學生很快掌握了此歌曲的演唱方法，音樂情感也十分到位，取得了滿意的教學成果。教師選取了合適的教學課時，組織學生進行課外拓展活動，通過搜集各種資源，讓學生更為了解亞洲國家，也借鑒了這些國家的音樂表現形式，增強了學生的音樂表現力，取得了事半功倍的教學效果。

四、深化歌詞內涵，提高音樂理解力

完整的歌曲組成部分包含歌詞、旋律，歌詞和旋律必須和諧，呈現完整性和協調性，才能塑造靈動的藝術形象。要探知歌曲的內涵，需要了解歌詞的具體含義，只有具備良好的歌詞內涵剖析能力，才能正確理解歌曲。因此，教師要重點帶領學生分析歌曲的歌詞，讓學生能夠通過歌詞了解歌曲，體會音樂的內涵。在選擇歌詞時，教師也要保證歌詞與學生的理解能力相匹配，使歌詞內容給予學生正向影響，深化歌詞內涵，讓學生形成良好的音樂理解力。

為了貫徹美育教學，教師應該對歌詞的內涵進行升華，引導學生感悟歌曲中蘊含的情感，保證學生的身心健康發展。如進行五年級上冊第二單元“愛的旋律”的教學時，教師先組織學生聆聽《甜甜的秘密》，學生獲得初步印象后，教師再邀請學生分享一下聽后感，并對該歌曲的情感進行分析。該歌曲分為兩段，兩段有些許的情緒差異。很多學生表示不明白歌詞的意思，也很難體會到兩段的差別。為了讓學生理解歌詞，教師讓學生有感情地朗讀歌詞，將歌曲的伴奏作為背景音樂。教師對學生進行引導，以歌詞中的主要線索“秘密”一詞展開分析，讓學生探索歌曲中主人公的行動。學生分析，“這是學生向老師偷偷贈送橘子?！苯處熢儐栭僮又复裁矗袑W生回答是“秘密”。結合兩段節奏的不同，學生認為，“‘快剝開橘子’是在催促老師快點發現自己的秘密”，所以在歌曲后半段會很著急，希望老師能快點獲得驚喜。教師進一步引導學生探知其感情，得出此曲蘊含著對教師的尊敬和愛戴之情。教師逐步引導學生對歌詞內容進行具體分析，從表層含義過渡到其內涵，讓學生從歌詞了解到歌曲中蘊含著的情感，從而提高學生對音樂的理解力，增強音樂審美能力。

五、引入創編活動，培養音樂創作力

音樂離不開創造，音樂創編在音樂教學中有著不可替代的地位，對激發學生的音樂創作能力起著關鍵作用。開展音樂創編活動，需要學生具備完善的音樂基礎，掌握一定的音樂審美能力。因此，教師要選擇合適的時機引入音樂創編活動，讓學生在課堂中自由創編音樂，充分展現自己的音樂靈感和創意及音樂知識和理論，在音樂創編的過程中獲得動力和自信，感受到創造的美好，提升學生的音樂素養。

對小學生而言，獨立進行音樂創編可能有些難度，教師應該給予學生一定的指導，讓學生獲得愉悅的音樂創編體驗。例如，教學蘇少版音樂五年級上冊“藍天白云”單元時，教師先組織學生學唱歌曲《牧場上的家》，感受在牧場中生活的輕松、閑適，從而引出家鄉的話題，讓學生以自己的家鄉為主題，對此曲進行填詞，創編熱愛家鄉、歌頌家鄉的歌詞。教師讓學生自由分組，以小組的形式進行歌詞創編，并進行公開展示。有學生創編了海邊生活的歌詞，也有學生借歌詞贊美家鄉的景色，還有學生將學校作為自己的家，創編出熱愛學校的歌詞。創編歌詞完成后，各個小組輪流上臺進行演唱表演，有的小組利用打擊樂器加強節奏，也有小組搭配適當的舞蹈動作，完成了充滿創意的歌詞創編活動。教師則根據學生的表演，進行綜合性教學評價，并按照排名對表現優秀的學生進行獎勵，有效達成了教學目標。教師引入歌詞創編活動，讓學生在原曲的基礎上進行填詞，并組織學生以合作學習的形式創編歌詞，使得學生的靈感互相融合，創編出集大成的作品，培養了學生的音樂創作力和審美能力。此外，對學生進行即時的教學評價和獎勵，使學生更有成就感和喜悅感，感受到音樂創作的樂趣，獲得創編歌曲的自信，使其在未來也能主動、大膽地參與音樂創作活動，展現自身的音樂創作力。

以美育為導向開展小學音樂課堂教學是必然的發展趨勢，能夠增強學生對美的理解和感知，培養更多高素質的音樂人才。因此，美育教學的形式應該更加靈活，教師要通過多種形式對學生進行美育滲透，將美育貫穿課堂始終。教師也要積極探索新的教學形式，將音樂美感更好地傳達給學生，提升學生的音樂素養。