小學班主任班級管理工作有效策略研究

南昌大學附屬小學紅谷灘分校 李名超

班級的教育管理工作，特別是小學階段的班級管理，一直是學校教育的一個難題。在這個階段，由于年齡及生活習慣的差異，學生和教師之間往往存在代溝，這導致學生和教師之間存在一定的溝通障礙。因此，教師要堅持“立德樹人”根本原則，充分尊重學生、理解學生，努力將班級氛圍營造得更加團結，打造一個積極向上、健康活潑、適應時代要求的新型班集體。

一、小學班級管理工作中頻發的問題

（一）班級學習氛圍不夠濃厚

在開展小學班主任教育管理工作的過程中，創建一個學習氛圍濃厚的班集體是非常有必要的。在學校，學生的主要任務是學習，但學習的過程有時候是枯燥、無聊的，如何讓學生在更具學習氛圍的環境中快樂學習、享受學習、主動學習是一個優秀班主任必須解決的問題。然而，有太多的誘惑在影響學生學習，有些學生無論是上課還是下課，都在想著玩游戲、看短視頻，很難把注意力集中在學習方面，這給班主任的管理工作帶來了很大的挑戰。

（二）班干部管理權責不夠分明

為了更好地管理班級，班主任通常會采用班干部管理制度。班主任在班級里挑選幾名核心骨干成員組成班級管理小組，讓學生自己管理自己。這是當前小學階段班主任普遍采用的一種班級管理方式，但是筆者在長期的教學實踐中發現，在這種制度下，學生的責任意識并不明顯，相反權力意識卻很鮮明。例如，班干部在自習課管理說話的學生時，雖然會對學生進行提醒，維持班級紀律，但是這種提醒是分對象的，如果擾亂課堂秩序的是與班干部關系比較密切的學生，班干部可能只是輕聲提醒，甚至不加管理；如果班干部不喜歡這個學生或者與之關系沒有那么親密，往往會將這個學生的名字記在黑名單上，然后交給班主任，讓班主任對其進行懲戒。這是目前班干部管理過程中存在的一個較為明顯的弊端。如果班干部的管理不能夠做到公平公正，那么班干部也就難以服眾，起到的作用往往也就適得其反。

（三）學生與教師之間的溝通不暢

在小學階段，絕大多數學生的年齡沒有超過12歲，而此時擔任班主任的教師往往已經有了多年的工作經驗，學生和教師之間的年齡差距過大，從而使得師生之間的溝通存在許多的障礙與難題。從教師層面來看，很多教師對這個階段的教育理解存在偏差和誤區。如：認為小學生過于幼稚；認為小學生什么都不懂，應該按部就班聽老師的話；不愿融入學生的生活。在學生層面，學生對教師往往心存畏懼，不敢和教師過于親近。這些問題都制約著學生和教師之間的溝通，進而對班級管理產生了阻礙。為了避免這些情況的發生，教師應該積極主動地探索師生有效溝通的策略。

二、小學班主任班級管理工作的有效策略

（一）以身作則，提高自身專業水平

作為一名人民教師，必須要有責任感和職業道德。小學階段的學生天真、純潔，就像一張白紙，而班主任則是一名畫師，要想在這張白紙上畫出一幅流傳千古的名畫，必須付出更多的耐心與細心。

首先，班主任要以身作則，不斷提升自身素養，為學生樹立榜樣。班主任既是班級管理的主心骨，也是學生做人做事的標桿。班主任在制訂班規的同時，自己必須先遵守，如果只是讓學生按照要求做，對自己的行為卻不加規范，那么這種行為只會引起學生的反感。只有班主任積極踐行班規，學生才會愿意遵守班規。

其次，班主任要積極學習，不斷提升個人能力和綜合素質。一個本領過硬的班主任才能真正贏得學生的敬佩。在日常生活和學習中，班主任應該積極主動地學習，不斷提高自身的能力，這樣才能更好地解決在工作中面臨的問題與挑戰。同時，一個積極主動學習的班主任也能贏得學生的贊譽，從而促使學生也愿意積極主動學習。

最后，班主任應該學會積累相關有益經驗。管理班級是一個過程，在這個過程中，有的班主任已經積累了一些有益經驗，作為一個班主任，尤其是一個年輕班主任，更應該學會采納這些有益經驗，從自身的實際出發，站在學生的角度，制訂體現自己班級特色的管理制度。

（二）關愛學生，平等互助，用心溝通

在班級中，班主任就如同一位大家長，帶領著一群懵懂的孩子，尋找和探索未知的世界。在這個過程中，班主任應該采取多種辦法，激發學生的學習興趣。

1.要充分了解每個學生的性格和特點

正如世界上沒有兩片相同的葉子，每個學生的個性和發展水平都存在差異，教師要讓學生愛上學習，要有針對性地了解每個學生。平時，班主任要與學生多交流，多聆聽他們內心的真正想法，聽取他們對班級管理的一些意見，在充分聽取學生意見的基礎上，積極創新管理辦法，探索出學生愿意遵守和主動遵守的管理模式。

2.要與學生建立平等的關系

在生活中，班主任要與學生成為知心朋友，鼓勵學生說出自己內心深處的想法，教育引導學生爭做“三好學生”。班主任要做到對學生一視同仁，尊重學生的差異性，善于發現學生的長處。

3.要站在學生的角度看問題

一個和藹可親、風趣幽默的班主任往往更能讓學生信服。班主任要主動貼近學生，融入學習團體，成為學生喜愛的班主任。教師要把每一個學生都當成自己的孩子一樣去呵護和關愛，對存在一些不良習慣的學生要循循善誘，積極幫助他們改正錯誤，引導他們努力向優秀學生看齊。提高學生的綜合素質，讓學生有更強的集體榮譽感和使命感，是一個成功班主任的顯著標志之一。

（三）執行民選制度，鼓勵學生發揮自主性

在小學班級管理過程中，實行民主管理制度，是建立一支團結友愛、積極向上的班級隊伍必不可少的要求。

1.采取公平公正的方式選拔班干部

在選拔班干部的過程中，班主任要采取公平公正的方法組建令學生們滿意的班干部隊伍。班主任要鼓勵學生踴躍參與班干部競選，充分發揮每個學生的積極性。在選舉過程中，讓學生之間建立信任，構建和諧平等的人際關系。

2.發揮班干部在班級建設中的作用

在平時的學習中，班主任應該鼓勵學生暢所欲言、各抒己見，共同創建良好班風。班主任要充分發揮班干部在班級建設中的作用，因為班干部與學生接觸的機會比班主任多，他們更了解學生的想法和心聲。通過班干部的反饋，班主任可以及時了解學生近期的學習和生活狀況，如果發現問題，也能第一時間進行處理。

三、結論

綜上所述，在新時代，小學班主任要不斷提高自身的綜合素質，以身作則，真正把學生當成學習的主體，服務學生。班主任在平時的生活和學習中，要與學生建立友誼，提高交流質量；要關心每個學生，不能區別對待，針對不同學生進行不同指導；在班級管理中，積極實行民主制，調動學生的積極性，尤其是要發揮好班干部的正面作用；要鼓勵學生積極參與實踐活動，提高綜合素質，增強集體榮譽感。