高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新路徑探析

安國(guó)民

關(guān)鍵詞：高校體育；教學(xué)模式；創(chuàng)新

1 高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性和必要性

1.1 有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣

之所以要構(gòu)建新的教學(xué)模式，是因?yàn)樵诋?dāng)前的高校體育教學(xué)中存在著不少問題，比如教師采用的教學(xué)理念、教學(xué)方法已經(jīng)落后，無法適應(yīng)時(shí)代的要求。教師無法借助這些手段快速調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)積極性，從而影響了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成效。因此，必須針對(duì)落后的各類理念和模式展開進(jìn)一步的創(chuàng)新，在富有趣味性的課堂中不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)硇牡貐⑴c到課堂學(xué)習(xí)中，收到理想的學(xué)習(xí)效果。

1.2 進(jìn)一步更新體育教學(xué)理念

在新時(shí)代背景下，各高校教師必須對(duì)體育學(xué)科教學(xué)引起高度的重視，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，立足科學(xué)的教學(xué)理念，進(jìn)一步制定出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，借此提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師會(huì)將“培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)”作為基本的教學(xué)依托和出發(fā)點(diǎn)，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)理念不斷被滲透到各學(xué)科的教學(xué)中，傳統(tǒng)的“培養(yǎng)單學(xué)科素質(zhì)”的理念已經(jīng)無法迎合時(shí)代發(fā)展的需要，所以在高校體育教學(xué)中，教師不但需要對(duì)學(xué)生提供科學(xué)引導(dǎo)，還應(yīng)該在體育學(xué)科中融入其他學(xué)科、實(shí)現(xiàn)多學(xué)科教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這才是新時(shí)代背景下教師需要秉持的正確理念。

1.3 可以提升體育教學(xué)的效果

在高校人才的培養(yǎng)過程中，體育始終占據(jù)著十分重要的地位，特別是近年來，人們的生活水平不斷提高，亞健康人群總量日趨增多，這就導(dǎo)致人們不得不重視身體健康的問題，而在高校強(qiáng)化體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，能讓學(xué)生在教師富有趣味性的引導(dǎo)下，展開高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和鍛煉，最終遠(yuǎn)離亞健康、BMI 指數(shù)超標(biāo)等負(fù)面問題。簡(jiǎn)而言之，在新時(shí)代背景下，創(chuàng)新高校體育教學(xué)模式可以讓學(xué)生的身體強(qiáng)壯起來，同時(shí)還能為學(xué)生在高校期間其他課程的學(xué)習(xí)提供基本的身體保障。

2 高校體育教學(xué)存在的問題

2.1 部分學(xué)校對(duì)體育教學(xué)不夠重視

在設(shè)定課程時(shí)，部分高校將專業(yè)課放在首要位置，引導(dǎo)學(xué)生將日常學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在專業(yè)課程上，其根本目的是讓學(xué)生掌握一門專業(yè)化技能，在畢業(yè)后更好就業(yè)，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致許多學(xué)校的師生認(rèn)為體育并不是重要的學(xué)科，只要確保學(xué)生每天早起跑步半個(gè)小時(shí)，或者能通過800 米跑步的考試即可，并不需要在體育教學(xué)中做過多改革，正是受這些錯(cuò)誤理念的影響，目前部分高校體育教學(xué)的整體質(zhì)量并不高。

2.2 師資力量相對(duì)薄弱

正是因?yàn)椴糠謱W(xué)校并不重視體育教學(xué)，認(rèn)為不需要投入大量資金到體育專業(yè)項(xiàng)目的建設(shè)上，忽略了高校體育教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作，比如在用人上并沒有設(shè)定較高的標(biāo)準(zhǔn)，部分聘用的教師并未達(dá)到基本的入職門檻要求，不具備專業(yè)化的能力和水平。在推進(jìn)日常工作的過程中，部分教師無法與時(shí)俱進(jìn)，不能創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)模式，教學(xué)手段更是單一落后。簡(jiǎn)而言之，因?yàn)榻處焸€(gè)人的水平有限，所以制約了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

2.3 體育教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)性

因?yàn)椴糠指咝Ｔ隗w育教師隊(duì)伍的建設(shè)上存在不足，所以教師在推進(jìn)日常教學(xué)時(shí)，無法給學(xué)生帶去科學(xué)且專業(yè)的指導(dǎo)。甚至在課堂上，面對(duì)學(xué)生所提出的各類問題，有的體育教師根本無法給予科學(xué)正確的解答，這樣的情況在現(xiàn)在的高校體育教學(xué)中并不少見。

2.4 體育教學(xué)條件較差

在推進(jìn)體育教學(xué)工作的過程中，教師必須借助各類體育場(chǎng)地、設(shè)備作為依托，如此才能保證教學(xué)的質(zhì)量，但目前的實(shí)際情況是部分高校并沒有在校內(nèi)跑道、場(chǎng)館建設(shè)等投入大量的資金，沒做好科學(xué)的場(chǎng)地建設(shè)。在體育設(shè)施、場(chǎng)地不足的情況下，即便是體育教師團(tuán)隊(duì)的綜合實(shí)力和水平不錯(cuò)，他們也無法在有限的場(chǎng)地、設(shè)施下展開高質(zhì)量的課堂教學(xué)，最終的教學(xué)成效也會(huì)因此受到制約。

3 高校體育教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建措施與方法

3.1 重視體育課程的教學(xué)

簡(jiǎn)而言之，在高校課程設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)校不能再受傳統(tǒng)理念的影響，只讓體育課程占據(jù)很小的比例，比如，不能一周只有一節(jié)或者兩節(jié)體育課，如果每周只有45 分鐘或90 分鐘的時(shí)間讓學(xué)生接受體育知識(shí)并展開體育鍛煉，那將極大限制學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，而且還可能導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為體育課程并不重要，以敷衍的態(tài)度來進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，他們會(huì)失去學(xué)習(xí)體育的興趣。為避免這種情況，各高校需要積極增加體育課程在每周總課時(shí)的占比，只有這樣才能讓大學(xué)生知道體育課程確實(shí)很重要，并且以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去面對(duì)課程的學(xué)習(xí)，并在不斷學(xué)習(xí)的過程中，掌握體育運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵技能，形成堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。

3.2 形成終身體育的教學(xué)理念

隨著我國(guó)對(duì)體育教學(xué)重視度的不斷提升，國(guó)家有關(guān)部門先后提出了全民健身、終身體育的基本理念，這極大調(diào)動(dòng)了民眾參加體育鍛煉的積極性，同時(shí)在全國(guó)各個(gè)城市掀起了運(yùn)動(dòng)的熱潮。在高校體育教學(xué)中，教師也必須持續(xù)地在課堂中滲透這些理念，如此才能與國(guó)家體育事業(yè)的發(fā)展需要保持高度統(tǒng)一。具體來說，各高校需要從以下這兩個(gè)方面出發(fā)去切入和把握：一方面，應(yīng)該大力滲透終身體育的觀念，引導(dǎo)學(xué)生深刻了解終身鍛煉對(duì)個(gè)人維持身心健康發(fā)展的重要性，采取多樣的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)各類體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的積極性，幫助他們?cè)谥鸩藉憻挼倪^程中，慢慢養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。另一方面，高校還需要不斷地強(qiáng)化在體育理論和實(shí)踐方面的教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)后都可以擁有豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還能深刻了解不同體育項(xiàng)目的鍛煉細(xì)節(jié)和技能要求，如此才能為學(xué)生終身參與體育鍛煉奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

3.3 建立完善的課程體系

高校需要從以下幾個(gè)角度出發(fā)去做好課程體系建設(shè)：一，剔除具有一定危險(xiǎn)性的體育項(xiàng)目，并且結(jié)合新時(shí)代的背景及學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的需求，開設(shè)一些在安全性上有足夠保證，同時(shí)在吸引力上也比較高的體育項(xiàng)目，這樣才能讓大學(xué)生在眾多安全有趣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中有針對(duì)性地鎖定適合自己的課程；二，針對(duì)高校體育選修課而言，教師應(yīng)該在教學(xué)工作中有針對(duì)性地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。在信息化的時(shí)代背景下，教師可以借助各類信息化技術(shù)推進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生獲得體育信息的途徑更豐富，讓他們了解各類體育信息的處理方式，以便其在課后主動(dòng)借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)展開體育信息的獲取工作，提升自主學(xué)習(xí)能力；三，應(yīng)該提高高校的體育信息處理力度。簡(jiǎn)而言之，就是通過學(xué)校的提前處理，讓學(xué)生可以通過某些專業(yè)化的渠道，如校園網(wǎng)等快速了解到與高校體育教學(xué)相關(guān)的各類新型手段和方法。教師可以在校園網(wǎng)內(nèi)分享關(guān)于某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技巧，讓學(xué)生從多元化的渠道了解跟體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)自己的運(yùn)動(dòng)、鍛煉潛能。

3.4 改善體育教學(xué)的管理機(jī)制

目前許多高校在體育教學(xué)的管理上陷入了僵化的誤區(qū)，簡(jiǎn)而言之，就是在整體的靈活度、適用度上存在不足，未能與學(xué)生的實(shí)際需要相結(jié)合。為避免再次發(fā)生這樣的情況，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況做好因材施教，避免影響學(xué)生體育知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性。從有利于他們的個(gè)性化發(fā)展的角度來說，教師必須就現(xiàn)有管理模式和機(jī)制進(jìn)行有效的調(diào)整和優(yōu)化，比如，可以結(jié)合學(xué)分制、成績(jī)?cè)u(píng)定、監(jiān)控機(jī)制等諸多方面展開計(jì)量式方案的設(shè)計(jì)，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)新并構(gòu)建科學(xué)的管控機(jī)制，做好優(yōu)化統(tǒng)籌，讓管理機(jī)制得到進(jìn)一步的完善，讓它在應(yīng)用的過程中釋放出更多的正向價(jià)值和作用。

3.5 完善校內(nèi)體育設(shè)施、場(chǎng)地設(shè)備

在當(dāng)前的高校體育教學(xué)過程中，設(shè)施、設(shè)備不足是阻礙體育教學(xué)高質(zhì)量實(shí)施的重要因素之一。為避免這樣的情況持續(xù)惡化，影響學(xué)生在體育課程上的學(xué)習(xí)成效，各高校需要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上投入更多的資金，做好體育設(shè)施、設(shè)備的建設(shè)和完善工作，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，在更新設(shè)備設(shè)施的過程中，建議有條件的高校應(yīng)該積極引入一些智能化且科技化的運(yùn)動(dòng)設(shè)備，為后續(xù)教學(xué)的高質(zhì)量推進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于這些設(shè)備的功能比較全，教師可以借助這些設(shè)備為學(xué)生檢測(cè)其在鍛煉前后的身體情況，讓學(xué)生了解鍛煉的重要性，使他們?nèi)硇牡赝度牒罄m(xù)的學(xué)習(xí)中。

3.6 多措并舉，提高教師的專業(yè)化水平

高校應(yīng)該高度重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，切實(shí)保障師資隊(duì)伍擁有較高的水平。一是應(yīng)該積極鼓勵(lì)教師做好對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的創(chuàng)新，在創(chuàng)新的過程中，充分融合各類專業(yè)的體育知識(shí)，向?qū)W生展開知識(shí)的有效傳授；二是高校應(yīng)該引導(dǎo)校內(nèi)的教師接受日常的考核工作，對(duì)考核不通過的教師要求其接受專業(yè)化的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，切實(shí)提升教師對(duì)理論知識(shí)和技能的掌握；三是學(xué)校需要積極引導(dǎo)教師參加研討會(huì)，比如，應(yīng)該圍繞“如何培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉理念”“如何強(qiáng)化體育教學(xué)創(chuàng)造性”這兩個(gè)議題展開進(jìn)一步探討和研究，借助頭腦風(fēng)暴的方式，讓不同教師的想法、理念進(jìn)行碰撞與融合，形成科學(xué)的理念和手段。