面向專業認證的全過程學習評估體系建設與實踐*

左青松 張翮輝 王志奇 馬穎 蘇亮

湘潭大學機械工程與力學學院 湖南湘潭 411105

0 引言

當前，我們正進入以新能源、新材料、大數據和人工智能等新興產業技術為代表的第四次工業革命時代，而人力資源特別是具有復合知識背景和實踐能力的工程技術人才是世界各國在第四次工業革命浪潮中競爭的基石[1-2]。為了充分發揮高等院校在培養具有國際競爭力的工程技術人才中的主導作用，教育部積極推動新工科研究與實踐工作，引導新工科朝著新結構、新模式、新質量和新體系的方向不斷發展，聯合全社會的力量持續開展協同育人項目以全面培養學生的創新能力，同時，引入工程教育專業認證體系以全方位地促進高校新工科人才的培養工作[3]。

近些年來，有大量研究人員對新工科人才培養的各個方面展開了大量的研究與實踐，包括課程體系建設、培養方案優化、教學模式改進和職業素養培育等[4-6]。新工科人才培養中應該以學生為一切工作的出發點，遵循成果導向教育（Outcome based education，OBE）理念，提高學生的學習能力和學習效果[7-8]。因此，為了更好地達到新工科人才培養目標，要高度重視學生的學習，并且展開對學生學習全過程體系化的定量評估，并根據評估結果對各種人才培養方式進行針對性的改進。本文以湘潭大學過程裝備與控制工程系為例，介紹OBE 理念下面向專業認證的學生學習評估體系的建設方法和實踐經驗。

1 學習過程的跟蹤評估和評價體系

湘潭大學過程裝備與控制工程系擁有兩個本科專業和兩個碩士研究生專業，其中，本科專業分為能源動力工程專業和過程裝備與控制工程專業；碩士研究生專業包括學術型碩士專業動力工程及工程熱物理以及專業型碩士專業能源動力。這些專業都是面向先進過程和能源裝備技術服務的，是由機械、化工、材料、能源和控制等多個大類學科交叉融合而成的專業，是在新工科中十分典型的專業類別。根據《湘潭大學本科教學質量監控辦法》《湘潭大學學院（教學部）本科教學質量監控與督導工作考核評價辦法（試行）》《學院（教學部）本科教學質量監控與督導工作考核評價工作方案》《湘潭大學本科人才培養質量評價考核辦法（暫行）》《湘潭大學本科教育教學督導工作辦法》《關于成立湘潭大學第七屆本科教育教學工作督導團的通知》《湘潭大學關于深化創新創業教育改革的實施方案》以及湘潭大學研究生院的相關制度，學院成立了教學指導委員會，制定了《機械工程學院專業培養目標合理性評價實施辦法》《機械工程學院課程目標達成評價實施辦法》《機械工程學院學生形成性評價實施辦法（修訂版）》等相關實施辦法，依照形成性評價與終結性評價相結合的原則，對湘潭大學過程裝備與控制工程系學生的學習表現進行跟蹤、評估并形成綜合評價，保證學生達到畢業要求，建立的跟蹤評估和評價體系，如圖1 所示。

圖1 學習過程跟蹤評估和評價體系

2 學習過程的跟蹤評估和評價方法

根據專業人才培養方案（2017 修訂版），湘潭大學過程裝備與控制工程系專業所修課程分為理論課（必修課、選修課）和實踐教學環節，必修課主要設置為公共基礎課程、學科基礎課程和專業主干課程，選修課包括專業選修課程和通識選修課；實踐教學環節主要設置為實驗課、認識實習、生產實習、畢業設計（論文）、工程訓練、過程裝備與控制工程專業課程設計和勞動課。對于不同的課程類別，以專業教師為執行主體，對學生的學習過程分別采取不同的跟蹤評估和評價方法。

2.1 課堂教學

建立常態化考勤制度，過程裝備與控制工程系專業教師負責學生課堂學習秩序的管理工作，對學生進行考勤以及對學生的課堂表現進行記錄與評價。學院學工辦在課程學習過程中，隨機監督學生在課程學習過程中的學習狀態，對于學習狀態不好的學生，學工辦會及時提醒學生調整學習狀態。學院學工辦每周匯總“機械工程學院課堂考勤第XX周情況通報”，對于情況較嚴重的學生，學院學工辦及時反饋給班主任，讓班主任一對一進行指導。依據《湘潭大學學生違紀處分規定》，對一個學期內無故曠課累計達到10 學時以上的學生，學院將視情節給予相應處分。

同時，根據學院制定的《機械工程學院學生形成性評價實施辦法（修訂版）》，專業教師進行學生課程學習過程的評價，并且形成相關的評價記錄。評價依據主要有課堂提問、課堂討論、隨堂測驗、平時作業、階段性學習測驗、小論文、專題討論、課后輔導等多種形式。此外，對于非本院課程的學生課程學習過程的評價，則主要通過督導組聽課以及學生反饋情況，判斷其是否執行學生課程學習過程評價，如果結果不理想，則由學院反饋到學校教務處，再由教務處與相關學院進行協調，督促任課教師執行學生課程學習的過程評價。圖2 為學生課程學習過程的評價方法。

2.2 實踐教學

實踐教學方面主要涉及實驗、實習和畢業論文（設計）三個不同的環節，學校分別針對這三個環節各自的特點建立自身的跟蹤和評估方法。

2.2.1 實驗環節

根據《湘潭大學實驗教學管理規定》，學院實驗課考核的內容包括實驗理論、實驗操作、數據處理以及撰寫實驗報告能力等方面。教師負責指導學生準備實驗課前預習內容，在實驗過程中進行教學，實驗結束后評估學生實驗報告，進而給出學生對應的實驗成績。對于不合要求的實驗報告，教師負責重新指導學生，幫助學生充分掌握實驗課程知識，使學生達到要求。

2.2.2 實習環節

根據《湘潭大學本科學生實習管理辦法》，學院開展專業生產實習考核，指導教師根據學生的實習記錄、實習作業、實習報告，以及學生在實習時的政治思想表現、遵守紀律情況和學習態度等方面，以口試、筆試和報告等形式對學生進行綜合考查，對學生的專業水平、專業能力、社會能力三方面達成情況進行有效評估，并且在《湘潭大學學生實習鑒定表》中給出學生的學習評價反饋，從而引導學生補齊弱項。

2.2.3 畢業論文（設計）環節

根據《湘潭大學本科學生畢業論文（設計）工作規定》，對過程裝備與控制工程系學生畢業論文（設計）任務的下達、過程指導的檢查、畢業答辯等環節都作了具體規定。為了保證畢業設計選題及內容符合過程裝備與控制工程專業的培養方案要求，保證學生的畢業設計質量，學院還制定了《機械工程學院本科生畢業論文（設計）指導記錄手冊》《機械工程學院關于做好本科生畢業論文工作的有關規定》。同時，根據學院制定的《機械工程學院學生形成性評價實施辦法（修訂版）》，指導教師定期對學生進行指導及答疑，并記錄在“畢業論文（設計）指導記錄表”。通過教師的及時指導和過程跟蹤，幫助學生不斷提高設計及研究能力。學院通過開題報告、中期檢查、論文審核與評閱、答辯、成績評定等環節對學生論文撰寫和實驗研究過程進行跟蹤，檢查畢業論文（設計）的教學效果。

2.3 第二課堂與產學研結合協同育人

第二課堂主要是指創新性實踐與素質教育方面，學院為了切實提高學生創新能力，專門通過校友和課題合作單位等多方面渠道來積極聯合各方社會資源，以“產、學、研”相結合的方式全面推進協同育人，從而全方位地提高學生素養。學院暢通競賽報名信息渠道，優化實驗室等資源共享服務，為參加競賽學生指派指導教師，鼓勵學生充分利用學院開放實驗室進行各類項目的培育和參賽培訓。指導教師在指導學生參賽的過程中及時發現學生專業知識存在的短板，對此進行指導以提升學生的整體學業素養。并且通過校外導師的授課、講座、座談會和宣講會等渠道，打通產學研協同育人通道，鼓勵學生多去企業參觀、學習和實習，甚至提供全方位的資源來支持高年級本科生和研究生，讓他們將自己在企業技術開發過程中遇到的實際工程技術問題作為畢業的課題選題題材。此外，湘潭大學過程裝備與控制工程專業還組織學生修讀文化素質教育課程，參加文化素質教育系列講座、“韶風名家論壇”等活動，多方面提高學生整體素質。

3 學習結果的評價

OBE 教育理念注重學習結果導向，要求確定學生的最終學習成果，并對標專業認證要求將學生的學習成果轉化為相應的績效指標予以定量評價，從而掌握每一名學生的學習狀態，并且為后續教學的持續改進提供有效參考。關于學生學習結果的評價，主要包括課程學習效果的評價和畢業要求達成的評價這兩個方面。

3.1 課程學習效果的評價

每門課程結束后，過程裝備與控制工程系任課教師根據課程目標出題并組織學生考試。考試結束后，任課教師根據學院制定的《機械工程學院課程目標達成評價實施辦法》和《機械工程學院學生形成性評價實施辦法（修訂版）》進行課程目標達成評價，評價周期為每學期一次。

任課教師首先提交學生個體各課程目標達成及對應畢業要求指標點評價記錄，總結課程目標達成度較好的經驗，反思課程目標達成度較低的教訓，同時核對每個課程目標對應的畢業要求指標點，匯總達成度較低的學生名單，分析對應學生的工程知識及其應用能力的不足之處。然后根據學生的專業培養方案，由任課教師找出該畢業要求指標點對應的下一階段課程，將名單交給系主任。

系主任根據名單，將學生課程學習效果評價結果反饋給下一階段對應畢業要求指標點的課程任課教師。在下一學期教學環節中，任課教師在授課過程中，對相應學生加強指導，提高其在該教學環節的課程目標達成度，從而實現畢業要求指標點達成，流程如圖3 所示。

圖3 學生課程學習效果評價方法

3.2 畢業要求達成的評價

根據學院制定的《機械工程學院學生形成性評價實施辦法（修訂版）》進行畢業要求達成過程評價，評價周期為每學年一次。班主任每年分析該學年學生個體和整體畢業要求的達成情況，對于課程不及格、其相應的畢業要求指標點無法達到的學生，班主任要充分地與這部分學生進行溝通，以求了解原因，并且督促學生重修，以達到對應課程目標和畢業指標點的要求。班主任后續要將談話情況記錄在“班主任工作手冊”或“學業輔導記錄本”中。

針對不及格科次達到兩門以上的這部分學生，湘潭大學過程裝備與控制工程系學工辦會將學生名單匯總到“掛科兩門及以上學生統計表”，并且反饋給班主任，由班主任進行一對一指導，了解這部分學生的學習狀況和心理情況，幫助他們分析課程學習效果差的原因，并且給學生提供后續的改進意見，督促學生及時報名重修，以達到對應課程目標和畢業指標點的要求。班主任要將談話情況記錄在“機械工程學院學生學習情況談話記錄”文檔，并且交給學院學工辦審查。從而保證四年學習結束時學院每個學生都能滿足畢業要求，流程如圖4 所示。

圖4 學生畢業要求達成評價流程

4 結束語

專業認證體系中，OBE 教育理念以成果導向為首要特征，一切教學設計和教學實施的目標是以學生為中心，讓學生通過教育取得最終的學習成果。因此，在學生學習的全過程中，要按照反向設計原則科學、合理地設計課程，同時，分階段地對學生取得的成果進行評價，根據評價結果反饋及時改進教學方法和教學手段，改善教學活動，最終確保學生學習成果的達成。