鄉村振興戰略背景下大學生助力新農村文化建設的路徑

摘要：在以農村現代化為目標推進農村建設的過程中，新農村文化建設發揮重要作用，有利于提高農村文化軟實力，促進城鄉和諧發展。各地政府高度重視新農村文化建設，并為新農村文化建設注入新的活力。本文對鄉村振興戰略背景下大學生助力新農村文化建設的路徑進行研究。首先，本文對新農村文化建設的內涵進行分析；其次，對鄉村振興戰略背景下大學生助力新農村文化建設的主要做法和成效進行分析；最后，對大學生助力新農村文化建設的路徑進行討論，以期為新農村文化建設工作者提供參考。

關鍵詞：鄉村振興戰略；大學生助力新農村文化建設；路徑

“三農”問題直接影響我國的國計民生。為進一步推動經濟與社會發展，必須始終堅持農村優先發展，推進城市、鄉村的協調發展，積極構建城鄉一體化的發展格局。本文對高校大學生助力新農村文化建設的路徑進行深入的研究。

一、新農村文化建設的內涵

優秀的鄉村文化能顯示農民的精氣神，提高凝聚力，促進當地農村衍生出新社會風尚。農民文化在新農村文化建設中占主體地位，鄉村文化主要為當地農民服務。鄉村振興戰略背景下，我國應著力創新農村文化，滿足農民不斷增長的精神需求，持續推進鄉村振興。新農村文化建設能有效保護鄉村地區傳統的文化資源。政府有關部門應高度重視新農村文化建設，給予保護并提高有限資源的利用率。同時以鄉村振興戰略為指導，推動新農村文化建設，弘揚與傳承傳統文化。[1]

二、助力新農村文化建設的基本情況

（一）政策支持

2018年，我國發布關于鄉村振興戰略意見的文件，隨后，印發 《鄉村振興戰略規劃 （2018—2022年）》和 《高等學校鄉村振興科技創新行動計劃 （2018—2022年）》，要求各地高校在鄉村振興戰略指導下，積極構建科技創新體系，重視鄉村振興領域的人才培養，助力鄉村振興。作為國家糧食戰略基地，吉林省共有9 700多個村，發展農業是吉林省的 “頭等大事”。吉林省本科高校有35所，是重要的人才庫，高校人才也是吉林省振興鄉村的關鍵力量。在鄉村振興戰略背景下，吉林省高校組織開展多種形式的鄉村振興專題培訓及課程，幫助大學生群體深入了解鄉村振興政策。同時成立鄉村振興組織機構，如長春鄉村振興學院、吉林鄉村振興研究院等，簽署助力鄉村振興協議，推動鄉村發展。高校還組織開展科技振興鄉村、幫扶鄉村基礎教育等活動，實現精準扶貧、鄉村振興有效銜接。

（二）主要做法及效果

1.用先進理念引領文化振興

第一，更新觀念，普及知識。高校畢業生是農村新觀念和新知識的直接接受者，也是農村新觀念和新知識傳播的重要力量。[2]比如，吉林省警察學院 “三下鄉”的 “鄉村振興有我們”社會實踐團隊，在吉林省長春市農安縣通過問卷調查、實地考察等方法，調查了農安縣農民對生物能源的認識與看法，為今后開展C2M模式下的生物能源辨識和原材料采購奠定堅實的基礎。在調查的同時，還向廣大群眾宣傳有關 “碳中和”的相關常識，提高廣大群眾減少碳排放、保護農村生態環境的意識。

第二，弘揚農村社會的主流價值觀念，推進農村社會的發展。高校學生走進農村，參與農村志愿者活動，可以促進社會主流、正面的思想理念向農村的廣泛擴散。長春鄉村振興學院利用 “法治為民 家鄉走進校園”的形式，在學生假期中對學生進行了法制教育。此次行動共有12個普法團隊，全部由西藏、青藏兩個系的法學院校的本科生組成。在專家教師 “云指導”的幫助下，學員們通過各種途徑，走進了藏族群眾的生活中，在藏族群眾中廣泛地進行法制教育。通過這一系列的法制教育，使其能夠更好地學習和運用法律，從而為鄉村社會的發展作出了積極的貢獻。

2.用專業技能服務產業振興

青年大學生具有的專業技能是為農村基層服務的重要手段。大學生志愿者應充分利用自己的專業特長，進行有針對性的主題志愿服務，充分發揮自己的專業特長，促進農村工業的發展。[3]

在推進鄉村產業振興的過程中，高校學生可以根據自己的專業特長，結合農村的發展特征，進行科學的引導，并進行有效的規劃，重點支持農村地區的主要產業發展。如吉林鄉村振興研究院藥學系 “湘緣”志愿者團隊發起的 “扶正祛邪”品牌工程，目前已在吉林長春和四平等地開展。針對資源開發造成的土壤崩塌、耕地荒廢等問題，志愿者小組提出 “藥效服務助鄉村振興”的思想，以中藥材產業發展為主要內容，探討煤層塌陷區鄉村改造的新模式。這支隊伍的成員都是吉林鄉村振興研究院的藥學專業畢業生，他們的專業知識和技術在這次活動中起到很大的作用，有效地促進了當地的產業發展。

3.以科技幫扶農業創新

大學研究團隊具有科技創新的優勢，既可以為行業解決技術難題，又可以為地方經濟發展做出貢獻。例如，在一些地區，農戶對土壤的認識還不夠透徹，在遇到土壤問題時不能做出正確的判斷，這對農業生產造成很大的影響。長春大學在全國率先開展 “土壤醫療—科技支持農業”服務，旨在對江蘇及周邊地區的農田土壤進行修復，減少污染物質向水體的遷移，并在全國范圍內開展一系列的土壤診療與改善工作。本項目依托揚州大學在農學、環境生態學等方面的研究優勢，通過大學生志愿服務，搭建 “校鄉對接”的橋梁，為當地農戶提供 “土壤學”服務，緩解我國鄉村農業科技水平低的現狀。

4.投身支教助力鄉村教育

由于我國農村人口眾多，加之農村教育資源的匱乏，大部分農村小學的教育任務負擔過重，教學模式往往是 “大班化”。[4]傳統的 “一對多”教學模式，往往忽視學生之間的差異，從而影響了教學的質量。青島大學的 “七海公益云支教”志愿者團隊，旨在推動 “雙減”政策的落地，促進教育公平，創建網絡教育平臺，并在此基礎上，招募大學生到農村開展相關的支教活動。在疫情期間，大學生志愿者利用網絡直播技術，為農村地區的學齡兒童免費提供高質量的教學服務。同時也為后疫情時期開展支教工作提供了一種新的思路。“線上支教”能夠迅速彌補農村教育短板，達到 “一對一”雙向均衡的教育模式，能夠針對不同情況的學生開展不同的教育活動，滿足教師與學生的需求，對于促進教育公平具有十分重要的作用。

三、助力鄉村振興的路徑

（一）建立常態化的校地協作平臺

第一，必須加強黨的領導。各鄉鎮要在地方黨組織的統一領導下，深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想，深刻領會其價值內涵和深刻內涵，對大學生的農村實踐項目進行系統設計，為大學生的農村實踐提供整體服務方案。[5]

第二，改變學校的工作理念。把大學生為社會服務和學校履行育人功能有機地融合起來，讓他們在為農村建設提供幫助的同時，也能夠得到勞動實踐鍛煉，實現全面發展。

第三，成立高校畢業生鄉村振興工作領導小組。要構建以地方政府為主導、以高校和鄉村基層組織為兩翼的分工體制，形成地方政府、高校、鄉村基層組織 “三位一體”的領導班子。由地方政府主導，促進大學生融入鄉村振興的整體規劃，明確大學生參與的重點與內容，為大學生提供工作、生活方面的保障。

各大高等院校要組建大學生參與鄉村振興的工作專班，具體的工作內容包括：對人才培養方案的設計與價值引導、設定科學的服務內容、組織科學的安全指導與培訓等。對于新農村文化建設的實際需求，需要鄉村基層組織以文化建設、信息服務和技術咨詢、社會和生態文明的要求為主要內容進行說明。

（二）完善大學生參與鄉村振興的政策

第一，完善課程體系。在德智體美勞全面發展的培養目標基礎上，堅持為人民服務的思想，遵循與生產勞動相結合、與社會實踐相結合的要求，構建一套科學的服務農村課程體系和與我國國情相適應的勞動教育體系。要讓大學生更好地利用自己的優勢，增強鄉村勞動教育的實用性。要充分發揮價值導向作用，加大對鄉村振興的政策、理念、背景等內容的宣傳和教育力度，讓學生在實踐中樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大的觀念，樹立 “以勞動為美”的理念，培育勤儉、拼搏、創新、奉獻的企業精神。[6]

第二，制定并貫徹落實各種工作方案。從 “培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個基本問題開始，以高校所實行的服務鄉村課程體系為基礎，制定清晰的大學生融入農村的活動計劃，并確定活動主題和活動方式。面向鄉村，由學校的團學部門主導，由各個院系主導，與農村開展互動。

第三，加強對 “三農”問題的探討。各大高校應設立相關研究專題，探討大學生參與農村社會的必然性和可行性，為農村社會建設提供理論支持。通過對實踐工作中存在的主要問題的思考，找出現行實踐工作計劃存在的不足之處，并加以改進。實習結束后，對個體或者團隊進行評估，共同探討下一步的改進計劃和措施，為今后的研究工作提供實證支持，為高校畢業生返鄉創業工作的開展提供理論依據。

（三）加強校地協作工作督導評估

在鄉村振興的過程中，高校、鄉村基層組織等多個方面都會有涉及，包括方案設計、實際運作和成效總結等多個方面，還會有決策、執行和保障等多個方面的影響。為確保工作計劃的實施，需要三方共同努力，同時也要加強督導與評估。從省級統籌角度出發，將高校畢業生在農村工作中的作用納入到教育督導的評價體系中。要考查地方政府有沒有配合成立相關的領導團隊，團隊中的成員有沒有發揮組織、配合的功能。高校要通過地方政府部門的信息反饋，更好地發揮自身的作用，為高校的發展和創新做出貢獻。[7]

另外，也要考查高校是否成立了工作專班，其負責人是否能夠切實地指導學生為鄉村振興工作提供服務，服務工作的方案設計是否合理、課程和學分是否已經落實等，特別要從鄉村的反饋中了解鄉村經濟發展、社會治理和鄉村文化建設等各個方面的內容。高校是否能夠按照預定工作方案繼續推進、是否已經形成了較為常態化的工作與改進機制等，都要向有關單位進行反饋，對所取得的效果和滿意度的評估，要及時對社會進行公布，從而為廣大高校學生高效參與鄉村振興工作提供重要的保障。

四、結束語

本文對大學生助力鄉村振興的基本情況進行了簡要分析，并提出要建立常態化的校地協作平臺、完善大學生參與鄉村振興的相關政策和加強校地協作工作督導評估等三點助力鄉村振興的發展路徑，以期能夠結合高校的科技、人才優勢，切實實現鄉村振興發展的重要目標。

參考文獻：

[1] 楊佳.文化視域下新時代農村文化建設的實踐路徑[J].漢字文化，2021（3）：2-3.

[2] 武萌萌，李軒，薛文峰.關于新農村建設中地域文化的傳承與保護：以烏審召鎮為例[J].智能建筑與城市信息，2021（06）：36-37.

[3] 曾星星.鄉村振興戰略視域下農村生態文化建設的實踐路徑：以湖北省保康縣格欄坪村為例[J].中共烏魯木齊市委黨校學報，2022（1）：6-7.

[4] 李芳，韓艷.社會主義新農村孝文化建設的基本路徑：以衢州市余家山頭村 “女兒節”為例[J].山西高等學校社會科學學報，

2015，27（03）：31-34.

[5] 張馳越.鄉村治理視角下新鄉賢助力鄉村文化建設路徑研究[J].文化產業，2022（34）：3-4.

[6] 王艷.鄉村振興戰略下農村公共文化服務建設路徑研究[J].大眾文藝，2021（02）：3-4.

[7] 汪潤，梅運彬.旅游型鄉村文化振興的價值及路徑研究[J].云南農業大學學報（社會科學版），2022，16（6）：6-7.

基金項目： 2023年度吉林省青少年發展研究計劃“鄉村振興視域下高校大學生助力文化振興的路徑研究—以吉林財經大學稅務學院為例” （項目編號：2023jqy-045）。

作者簡介： 李廣野，男，漢族，吉林長春人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。