立足生活 強化實踐
——論高中地理課堂的生活化教學思路

□福建省南平市浦城縣第三中學 徐 丹

地理學是研究地理環境與人類活動與地理環境相互關系的自然科學。它具有很強的綜合性與時代性，是學生科學認知全球問題，增強社會責任感與使命感，發展良好的科學精神與人文思想，提升創新實踐力的關鍵途徑。地理與人類活動息息相關，地理教學也與人類生活緊密聯系。2022 年高中地理新課程標準中指出：“高中地理課程注重與實際相結合，要求學生在梳理、分析地理事實的根底上，逐步學會運用地理原理、地理規律等解決問題?！庇纱丝梢?，地理教學應當充分結合生活，引導學生在生活中開展實際探索。因此，在教學中教師應逐步注重生活化方式，用生活來強化知識和技能，推動學生學習、運用地理能力的發展。

一、高中地理開展生活化教學的必要性

陶行知先生倡導“生活即教育”，他認為“一日生活皆課程”，只要與生活產生了關系，便產生了教育。所以生活化教學便是將教學置于生活背景中，引導學生在生活中學習，在學習中生活，促使學生主動參與生活和學習，獲得良好的知識和技能。將其應用于高中地理課堂，就是指在地理教學中將地理知識與實際生活緊密聯系，引導學生在現實生活中挖掘知識，并學會將地理知識應用到生活中的教學活動。生活是學生成長的根基，更是知識的發源地，基于此，結合學生的成長與發展需求，在高中地理課堂開展生活化教學具有關鍵必要性。

首先，生活化教學有助于提升學生地理學習興趣。地理知識與生活密切關聯，它能應用于生活的方方面面，無論是國防軍事，還是項目測繪，都能體現地理的價值。對學生而言，地理知識理論性強，過于抽象，如果僅依靠傳統的講解方式教學，無法激發學生的學習興趣。通過將地理課堂與生活相結合，就能很好地引導學生從生活中感受地理知識的內涵，增強地理的形象化和立體化，由此提升了學生學習地理的興趣。

其次，生活化教學有助于促進知識深度理解。生活具有深度與廣度價值，它是知識的綜合體，學生在生活體驗中能更直觀地理解知識，并且依據生活現象和生活事件，學生還能展開深度探究，拓展思維，繼而促進學生全面了解和掌握地理知識，更深入地理解地理現象，看透地理本質，提高學習效果。

最后，生活化教學有助于增強學生實踐能力。地理是一門注重實踐的學科，學生在學習過程中不僅要掌握理論知識，還要學會實際應用，這是地理教學的最終目標。而生活為地理實踐提供了廣闊的平臺，學生能依托生活開展多樣的實踐活動，逐步提升學生良好的地理實踐能力，促使學生更好地運用地理知識解決實際問題，促進地理能力的綜合發展。

二、高中地理課堂的生活化教學路徑

高中地理課堂是培養學生良好科學態度以及地理審美情趣的課堂，對學生的成長和發展有著重要的作用。高中學生的綜合素質決定了社會未來的發展方向。由此，高中地理課堂上，教師要充分認識到生活的價值，立足生活，引導學生在真實的地理實踐和探索中不斷強化地理認知，提升地理素養，以實現自身的健康發展。

（一）利用生活導入，激活學習興趣

興趣是最好的老師。無論是義務教育階段還是高中階段都是如此。學習興趣是影響學生學習深度和學習效果的最重要的前提。莎士比亞曾說過：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益?！比绻麤]有興趣的支撐，學習就只是知識的灌輸，而無法實現能力的發展。尤其是高中地理課堂，多年的教育實踐證明，如果對地理學科有著濃厚的興趣，那么學生就能實現自主學習和探索，并達成創新和突破。教師要真正了解學生的成長特點和需求，嘗試利用生活元素導入課程，盡量讓學生在課堂開始時便依據生活展開思考，這樣既能拉近地理與生活的距離，又能激發學生的學習興趣。

以人教版高一地理必修第一冊《太陽對地球的影響》一課為例，陽光是生活中必不可少的元素，萬物生長需要它，生產生活也需要它，它是組成人類生活環境的重要元素。而陽光源于太陽輻射，太陽用獨特的方式為地球提供光和熱。這樣的知識對學生而言過于宏觀，且較為抽象、理論化，學生很難調動學生學習興趣，因此教師可以通過生活化的導入來激活學生的學習動力。例如教師提出問題：“太陽時時刻刻為我們提供能量，生活中，家長經常曬被子，你們知道曬被子的目的嗎？還有的家庭會用太陽能熱水器，它又是怎樣借助太陽工作的呢？”通過這樣的問題導入，學生自然就能將要學的知識與生活緊密聯系，他們會思考日常的生活活動中太陽所帶來的影響，從太陽發光發熱的角度去理解它對地球產生的作用。由此，學生在興趣的引導下，積極地進一步探索太陽的作用，繼而了解到太陽活動對地球磁場、大氣層的影響，了解太陽活動對地球的利與弊，從而客觀角度看待太陽活動的結果，而不是單一地從光和熱的角度理解，達到了使學生循序漸進地深入理解知識，逐步提升學習效果的目的。

（二）創設生活情境，豐富地理認知

在教學過程中，教學情境是教師常常使用的一種教學方法。它能將抽象的理論知識轉化為可視化、可體驗的直觀場景，讓學生真正近距離接觸知識、了解知識，從而在體驗中探究知識的深度奧秘。地理知識雖然與生活緊密相關，但它具有廣泛性和綜合性，不同地域地理現象和特點有著本質的差異，在學習地理知識時，學生既需要了解綜合的地理概念，同時也需要融合不同地域思考問題。然而地理課堂時間和空間上都是有限的，學生很難直觀、綜合地了解這些知識和問題。因此教師就可以借助信息技術等，創設生活化情境，將真實的生活場景引入課堂，融合地理現象和區域特點，使學生能直觀觀察和體驗地理現象，豐富學生的地理認知，開闊他們的全局視野，懂得從事物的全面角度看待和分析問題。

以必修第一冊《常見的地貌類型》一課為例，地形地貌是地球表面最直觀的地理表象，人們能從地貌的差異中了解地理現象，獲取部分地理知識。我國領土遼闊，地貌豐富，不同的地貌孕育出不同動植物，也產生了不同的生產生活方式，由此可見，地貌特征對人類生活的影響巨大。那么不同的地貌到底有哪些特征，又會帶來什么不同的影響呢？關于這個“跨地域”的知識，學生不易從書本上直觀理解，所以教師可以創設教學情境，用多媒體或虛擬現實技術將不同的地貌特征展現出來，使學生身臨其境地感受地貌特點，體會地貌給人們生活帶來的影響。例如以“徐霞客游記”中記載的“西南奇勝”之境為場景，展示云南獨特的喀斯特地貌，立體化引導學生體驗云南喀斯特地貌中的峰叢、峰林、孤峰景觀，使學生主動了解其特征。同時還可以以雅魯藏布江中游河谷的風沙地貌為場景，展示風沙地貌形成的過程、植被的狀態，用動態的畫面詮釋當地人們的生活場景和生活習慣等。通過這樣生動的生活化情境演示，學生能跨越地域阻隔，更清晰、全面地了解地理地貌特征，認識不同的地域特點，從而豐富自己的地理認知。

（三）開展實例探究，深化地理原理

地理是一門科學學科，尤其強調培養學生的科學能力，讓學生能運用科學方法探究地理問題，并增強對環境的愛護意識，建立社會責任感，能用自己的實際行動推動社會發展。但只拘泥于課堂的講解往往較為淺顯，很難深入，顯然不能滿足當今的教學需求。地理原理是從生活中提煉而來，具有廣泛適用性，要想使學生真正掌握這些復雜的地理原理，就必須讓學生“親身經歷”，在經歷中收獲經驗，身臨其境，更好地創新地理能力。由此教師可以利用學生日常非常熟悉或習慣的生活實例，巧妙地融入復雜的地理原理，引導學生結合生活實際開展觀察、分析，用以解決地理原理的難點學習，從而不斷深化其內涵。

必修第一冊《水循環》一課教學時，水是生命之源，水在自然界中的不斷變化促成了生命的生生不息。水循環是非常重要的地理原理。水在自然界中的循環過程復雜，有海陸間循環、陸地內循環、海上內循環等，綜合而言，就是地球上的水經過蒸發形成水汽上升，達到一定條件后又形成降水，隨后或蒸發或流于地表或滲入地下。為了使學生清晰地了解整個過程，教師可以利用生活實例來幫助學生理解。例如教師組織學生開展“水循環”實驗，借助酒精燈、試管、玻璃片、紙巾、玻璃瓶等器材，展示將水加熱蒸發、遇冷液化，再流入“河道”或滲入“泥土”的過程，使學生真正理解了水是如何循環的。教師還可以引導學生探究福州西湖水系凈化的工程原理，觀看實際凈化過程等。通過這種生活的實例探究，學生不僅提升了地理探究能力，同時也更深入地理解了相應的地理原理，體會到該原理在生活中的應用，了解地理與生活息息相關，提升地理探索的積極性。

（四）引入社會熱點，促進地理思維

地理與全球發展息息相關，學生地理技能的高低關系著未來全球問題的有效解決。由此可見，地理學科具有很強的時代性，與社會的發展、人口的變化以及環境的變遷有著不可分割的聯系。而教材內容相較于日新月異的社會生活稍顯滯后，不利于學生形成時代化視野和能力?；诖?，在教學地理課程時，教師就不能局限于傳統的一般性理論，而是要與時俱進，引導學生跟上時代發展的步伐，在不斷變化和發展的過程中掌握地理技能，促進靈活應用。例如教師可以緊跟社會熱點，敏銳地捕捉生活中的熱點問題，引導學生立足新穎的社會問題進行思考和探索，培養他們靈活地分析問題、解決問題的能力，以此促進學生的綜合思維。

以必修第二冊《農業區位因素及其變化》一課為例，農業發展關乎人們的生活，而農業的發展尤其受到自然條件和人文條件的影響，農作物不僅需要足夠的水和陽光，更需要合適的溫度與濕度，同時也與交通、市場需求等密切相關。但是隨著環境的日益變化，尤其是近年來極端天氣的頻繁出現，致使農作物大量減產，對人們的日常生活產生了很大影響?；诖?，教師可以捕捉與農業相關的社會熱點，在課堂上拋出熱點問題，引導學生深入思考和分析，從而鍛煉他們的綜合思維能力。例如，“2022 年10 月12 日下午，天宮課堂第三課上，神舟十四號飛行乘組向大家展示了‘太空作物’的生長情況，這些作物在太空是怎樣生長起來的呢？未來我們能否利用空間技術促成糧食、蔬菜增產，緩解環境對農作物產量的影響呢？”依據這樣的熱點問題，學生能立即展開熱烈的討論。對于他們而言，太空農業是非常具有吸引力的話題，他們經過交流探討，并搜集相關的材料，深入思考、分析，由此提出自己的觀點和佐證材料。這樣的方式下，學生的思維就與時代緊密關聯，能有效地實現動態發展。

（五）開發生活作業，夯實地理技能

作業是鞏固課堂教學效果的重要環節，在高中教學中必不可少。高中地理具有很強的實踐性，有限的課堂時間不能完全滿足學生實踐的需求，由此就需要借助課后作業進一步鞏固。但傳統的教學方式下，地理作業以理論性的習題為主，這樣很難實現課堂拓展和鞏固的效果，尤其是在生活化教學模式下，過于單一的課后作業會影響生活化教學的實現。由此，教師在日常作業環節，要積極開發以生活為主題的作業，通過生活化作業形式延續課堂問題的思考和技能的提升，讓學生在作業中更親近生活、理解生活，能有效自主探索、反思，從而產生新的問題、新的想法，最終發展良好的地理技能。

以必修第二冊《人類面臨的主要環境問題》一課為例，環境問題一直以來備受社會關注，在經濟日益發達的今天，環境變化給人類造成的影響已經十分明顯，人們應當深刻反思，探索有效的人與自然和諧共生的發展道路。那么當前主要的環境問題有哪些呢？課堂上，教師會帶領學生了解部分內容，然而這些都是理論性的理解，教師還應在課后通過作業的形式來鞏固課堂所學，深化課堂效果。例如可以設計生活化的作業：“以家鄉為例，設計一幅家鄉環境問題的地圖，標示出具體的環境問題，并附上相應的調查照片、問題總結以及保護建議等?！边@樣的實踐性作業不僅涵蓋了學生對環境問題內容的理解過程，還囊括了實地探尋環境問題的結果，由此，學生的學習效果就能大幅提升，他們能從實際生活的角度考慮如何解決問題，并嘗試動手實踐，繼而不斷推動他們的地理技能。

三、結語

綜上所述，高中地理是一門與生活密切相關的學科，生活元素對地理教學有著良好的支持作用。如果教師能將地理教學與生活有效融合，就能促進高效教學，讓學生更好地掌握地理知識，理解地理原理，并增強科學探究力，能有效地運用地理知識解決實際問題。高中階段，地理是一門富有實踐意義的核心學科，對學生的未來生活有著重要的影響。合理地開展地理教學意味著培養學生更強的科學思維和實踐能力，能促進他們未來的良好發展。因此教師要積極運用生活元素開展課程導入，以此激活課堂氛圍，提升學生的學習興趣，還要創設生活化情境，讓學生在體驗中更全面、更透徹地理解地理現象。同時還要借助生活實例開展科學探究，讓學生真正嘗試運用地理知識解決生活問題，從而深化地理原理。此外，教師還要借助社會熱點，融入時代性，讓學生在分析社會熱點時更全面地認識地理的價值，發展地理綜合思維，最后，在日常作業中也要融入生活化元素，用極具生活價值的作業引導學生思考，夯實他們的地理技能。這樣運用生活化教學，將必然有效推動高中地理課堂的有效性，從而實現學生科學能力的全面發展。