落實全員導師制，重塑班級管理格局

江淑燕

從2021年秋季學期起，上海市各中小學開始貫徹落實全員導師制，要求所有教師參與班級管理方式創新，關注學生成長與發展，努力實現立德樹人的目標。上海市奉賢區鄔橋學校在推進全員導師制的過程中，始終秉持“知識蘊育能力，文化塑造人格”的辦學理念，將牡丹精神作為重要載體，積極推進班集體建設，真正做到了教書與育人相結合。

改進班級管理措施，創新育人模式

創建班級導師團。在班級管理中提倡“全員育人”，所有學科教師均作為導師投入班級管理，充分尊重學生的個性化特征。導師與學生之間嚴格遵循雙向選擇，形成良好的導學關系。導師應對班級學情進行全面調查，據此形成多樣化結對模式，確保對所有學生的學習、成長、生活等發揮積極的指導作用：對于普通學生，可實施“一對一”結對或者“一對多”結對；對于特殊群體，則實施“一對一”結對或“多對一”結對。

構建導師工作新機制。一是建立成長檔案袋，收集學生成長經歷、學習資料、家庭狀況等，并對學生的交流能力、進步情況、綜合素養等進行公平公正的評估。二是加強學生心理疏導，每周與學生溝通交流，并定期開展家訪活動，及時掌握學生的學習、成長狀況，為學生答疑解惑，并指導家長調整教育方式。三是總結反思教學成效，對教學過程中遇到的典型案例及難題做好詳細記錄，并與導師團成員相互交流，集思廣益，探索改進策略，創建科學、高效的個性化教育教學方案。四是創新特色評價機制，將導師評價、學生自評與家長評價有機結合，定期組織開展“牡丹之星”評選活動，積極發揮評價的激勵作用。

多方協同積極探索，形成育人合力

品質文化育人，強化思想引導。除學習成績之外，導師還應加強對學生的思想引領，幫助學生樹立責任意識、誠信意識，養成感恩品質，成長為“心懷赤誠，愛滿人間”的新時代牡丹少年。在班級管理中，導師應積極探索牡丹文化的深刻內涵，堅持將牡丹精神作為育人的重要載體，與班主任配合，創建特色班級文化。具體來說，可在班級中創建四景——牡丹文化角、牡丹詩詞墻、牡丹格言欄、牡丹小書坊，在潛移默化中強化學生對于牡丹文化的理解，培養學生“高雅不俗、謙遜大氣、自強不息、樂于奉獻”的品格，使學生成長為具備牡丹之風的人。

開展小組學習，營造樂學氛圍。根據新課改要求，在當前的教育教學中，可推廣實施小組合作學習模式，鼓勵學生自主探究學習。在班級導師制實施過程中，導師可創建牡丹學習小組，定期選擇各類主題，組織開展合作學習活動，鼓勵學生之間相互學習、相互幫助、共同成長。在合作學習中，導師應與學生共同制定近期目標、中期目標及長期目標，引導學生端正學習態度，掌握高效學習方法，提高學習能力。此外，在保障學生學習主體地位的同時，導師應積極發揮輔助引導作用，為學生提供鼓勵與支持，并對學生合作學習成果進行總結，據此評選出優秀作業、“牡丹作業之星”等。

創新教學活動，凸顯育人價值。一方面，導師要在課程方面進行創新，積極創設牡丹文化課程、特色化社團課程等，豐富學生的精神世界。另一方面，導師要引導學生積極參與特色化教育教學活動，如“牡丹詩詞展”“牡丹舞林大會”等，獲得豐富的體驗和成就感。除此之外，為了培養學生的責任意識、服務意識，導師還可以鼓勵學生以小組為單位，積極參與公益服務活動。

倡導家校聯動，保證育人實效。在學生學習與成長的過程中，家庭教育發揮著重要作用。導師要定期組織開展線下家長會活動，向家長介紹學生的在校表現、學習與成長狀況，同時，還可以依托互聯網開展線上家訪活動，為家長介紹新型教育教學理念與方式。在日常生活中，導師要鼓勵家長多與孩子溝通交流，了解孩子成長狀況，引導孩子熱愛生命、享受生活，形成健康、健全的人格品質。

獲得職業體驗，感知美好生活。導師需鼓勵學生參與各職業崗位實踐活動，如“安全巡視員”“地板清潔員”“護綠小衛士”等，使學生能夠更快、更好地適應班級生活，養成良好的生活習慣，提高生活品質。除此之外，導師還可以“學會生活”為主題，組織開展教育教學活動。

構建教育新型生態，共創育人格局

創建和諧導學關系，形成良好育人氛圍。在班級教育與管理方面，導師必須堅持將立德樹人作為核心目標，與學生之間形成和諧的導學關系，關注學生的學習、成長狀況，了解學生的興趣愛好、特長等，在學生成長道路上發揮引領者、陪伴者的重要作用，在班級中形成良好的育人氛圍。

導師合力育人，保障班級管理。在班級管理中，聯合應用班級導師制及班主任制，倡導所有教師積極參與學生教育，緩解班主任工作壓力，提升班級管理水平。

（作者單位：上海市奉賢區鄔橋學校）