社團實踐活動對提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響

王國棟

(西安思源學院,西安 710038)

大學生是未來社會的中堅力量,需要具備創(chuàng)新思維、實踐技能、創(chuàng)業(yè)意識和團隊合作能力等核心素養(yǎng)。社團實踐活動作為大學教育的重要組成部分,可為大學生提供各種參加社會實踐活動的機會。社團實踐活動不僅能夠拓寬大學生的視野,提高他們的綜合修養(yǎng),還能夠培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力[1]。探究參加社團實踐活動對提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響,可為高校開展社會實踐活動提供參考。

1 研究方法

本研究采用實證研究法全面探究社團實踐活動對提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響。通過調查問卷的方式收集參加社團實踐活動大學生的數據,問卷涵蓋學生參與社團實踐活動的相關情況,如創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維水平[2]、商業(yè)意識和市場洞察力等。通過比較參加社團實踐活動的大學生和未參加社團實踐活動大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,驗證社團實踐活動對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響。問卷采用隨機抽樣方法選取一定數量的大學生作為調查對象,并保證調查對象的代表性和可靠性。問卷收集完成后,通過所得數據分析社團實踐活動與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力之間的關系,并探討社團實踐活動對大學生各項能力維度的影響。

本次調研共發(fā)放320份問卷,收回有效問卷299份,收回率達93.4%。將參加過社團實踐活動的148名調查對象設為實驗組,將未參與過社團實踐活動的151名調查對象設為對照組,進行組間比較分析。

2 結果分析

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力各維度得分情況

根據表1結果,對照組的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得分為3.44分,處于中等水平,說明這部分大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有待提高,實驗組的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為3.87分,高于對照組,說明社團實踐活動能夠提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,與陳藝敏的研究結果相同[3]。從具體內容來看,實驗組各維度得分均顯著高于對照組,在創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維方面得分最高(4.26分),在資源管理和資金籌集能力方面得分最低(3.36分),對照組在團隊合作和領導能力方面得分最高(3.82分),在資源管理和資金籌集能力方面得分最低(2.93分),說明參加社團實踐活動對大學生在資源管理和資金籌集能力方面有很大影響。

表1 實驗組和對照組在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力各維度上的得分比較Tab.1 Comparison of scores of various dimensions of innovation and entrepreneurship ability between two groups of college students

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力各維度分析

1)在創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維維度,實驗組的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著高于對照組,采用t檢驗比較發(fā)現兩組間的差異顯著(P<0.01),具體檢驗結果見表2。

表2 創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維維度分析Tab.2 Analysis of creativity and innovative thinking

2)在發(fā)現和利用機會創(chuàng)新方面,如表3所示,實驗組和對照組的差距最大,實驗組得分為4.44分,對照組得分為3.44分,差值為1分;將創(chuàng)意轉化為實際可行的解決方案問題上,實驗組得分3.82分,對照組得分為3.36分;在產生新穎的創(chuàng)意和想法方面,實驗組和對照組得分均超過4分,差距不大,說明大學生是否參與社團實踐活動對產生新穎的創(chuàng)意和想法影響不大。對照組在將創(chuàng)意轉化為實際可行的解決方案和發(fā)現并利用機會進行創(chuàng)新方面的得分顯著低于實驗組,表明參加社團實踐活動能夠提升大學生這兩方面的能力。

表3 實驗組和對照組在創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維方面的具體得分Tab.3 Specific scores for creativity and innovative thinking of two groups

3)在商業(yè)意識和市場洞察力維度上,用t檢驗來比較兩組間的差異。實驗組在了解市場需求和趨勢(P1)、進行市場調研和競爭分析(P2)、商業(yè)模式設計和創(chuàng)新能力(P3)方面均顯著高于對照組(P<0.01),檢驗結果見表4,兩組的商業(yè)意識和市場洞察力維度比較見圖1。

圖1 商業(yè)意識和市場洞察力維度比較的分析Fig.1 Comparison of business consciousness and market insight

表4 實驗組和對照組的商業(yè)意識和市場洞察力t檢驗結果Tab.4 T-test of business consciousness and market insight of experiment and control

4)在風險管理和決策能力上,實驗組得分3.86分,對照組得分3.52分,t檢驗結果顯示,兩組的平均得分差異顯著(P<0.05),說明參加社團實踐活動的大學生表現出了更高的風險管理和決策能力。但實驗組和對照組的方差比較得分差異較大,兩組在風險管理和決策能力上的得分較為分散,存在有些大學生得分較高,有些大學生得分較低的情況,很多大學生亟需提高個人風險管理和決策能力。

5)在資源管理和資金籌集能力維度,如表5所示,實驗組與對照組的能力得分均低于3.5分,特別是對照組的能力得分僅為2.93分,說明未參加社團實踐活動的大學生在資源管理和資金籌集能力方面較差,t檢驗結果顯示二組的平均得分差異顯著(P<0.01)。如表6所示,對照組在有效管理和利用資源、了解不同資金籌集渠道和具備資金分析投資決策能力方面得分相近。實驗組在具備資金分析和投資決策能力方面比對照組高了0.82分,說明社團實踐活動能夠提高大學生資金分析和投資決策能力,進而提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

表5 資源管理和資金籌集能力t檢驗結果Tab.5 T-test for resource management and funding capabilities

表6 實驗組和對照組的資源管理和資金籌集能力比較Tab.6 Comparison of resource management and funding capacity of two groups

6)在團隊合作和領導能力維度上,如表7所示,實驗組和對照組的得分均>3.5分, t檢驗結果顯示二組的平均得分差異顯著(P<0.05)。從表8所得結果來看,實驗組的團隊合作得分略低于對照組,這可能是因為參加社團實踐活動會有很多團隊合作的機會,實驗組在實踐中能夠更客觀地評價自己的能力,而未參加社團實踐活動的對照組可能高估了自己的團隊合作能力。實驗組在具備領導能力,能夠有效地指導和激勵團隊成員方面得分較高,這與汪艷霞的研究結果一致[4],說明參加社團實踐活動能有效提高大學生的領導能力,從而提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

表7 實驗組和對照組的團隊合作和領導能力得分情況Tab.7 Scores of teamwork and leadership skills of two groups

表8 實驗組和對照組的團隊合作和領導能力比較Tab.8 Comparison of teamwork and leadership ability of the two groups

7)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和執(zhí)行能力維度上,如表9所示,實驗組得分3.72分,對照組得分3.44分,t檢驗結果顯示,二組的平均得分差異顯著(P<0.05)。表10結果顯示,實驗組在對創(chuàng)業(yè)有濃厚的興趣和意愿方面得分顯著高于對照組(P<0.05),與鄭劍飛的研究結果相同[5]。此外,實驗組有效地規(guī)劃和執(zhí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃得分也顯著高于對照組(P<0.05)。

表9 實驗組和對照組的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和執(zhí)行能力t檢驗結果Tab.9 T-test results of innovation and entrepreneurship intention and execution ability of the two groups

表10 實驗組和對照組創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和執(zhí)行能力比較Tab.10 Specific performance of innovation and entrepreneurship willingness and execution ability

3 結論與建議

3.1 結論

問卷結果表明,參加社團實踐活動的大學生展現出了較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,在創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維方面的能力高于未參加社團實踐活動的大學生,更善于發(fā)現和利用機會進行創(chuàng)新并制定可行方案進行實踐。參加社團實踐活動大學生的商業(yè)意識和市場洞察力、風險管理和決策能力均較強,但存在兩極分化的現象。雖然社團實踐活動提高了大學生的資源管理和資金籌集能力,但其能力還需逐步提高;社團實踐活動顯著提高了大學生的領導能力和創(chuàng)業(yè)興趣,使他們能夠有效規(guī)劃并執(zhí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃。

3.2 建議

根據調查數據的結論提出如下建議:①應積極鼓勵大學生參加各類社團活動。參加這些社團活動有助于培養(yǎng)大學生的多元思維,促進其全面發(fā)展。②應為大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會與實踐項目,包括參加商業(yè)計劃競賽、創(chuàng)業(yè)孵化器、創(chuàng)客空間等活動。這些實踐機會可以使大學生將理論知識應用到實際生活中,提高他們解決問題的能力。③建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社群。高校可定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、講座和討論會,營造積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。通過交流和分享創(chuàng)業(yè)經驗,激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,并為其提供互相學習和支持的平臺。