新文科背景下應用型高校新聞傳播類專業畢業設計優化探究

徐海麗　劉樹林　左曉鷥

【摘 要】新文科背景下，應用型高校新聞傳播類本科專業人才培養實踐環環相扣，而畢業設計則是占用學時最長、最能評估教與學質量的重要實踐環節，因此有必要梳理相關問題，為優化畢業設計提供參考。文章整理了G校網絡與新媒體專業2019級本科畢業生162份畢業設計樣本，借助Python文本分析工具進行詞頻與可視化分析，旨在對162份畢業設計的設計選題、結構等進行挖掘分析。研究發現畢業設計主要存在三個方面的問題：選題扎堆，創作類型單一；詞不達意，創作結構松散；排版混亂，行文不規范。基于對文本的分析和實踐的考量，從三個維度提出了規范與提高網絡與新媒體專業畢業設計質量監控體系的優化措施與建議，以期探討網絡與新媒體專業建設之路。

【關鍵詞】新文科；網絡與新媒體專業；畢業設計；Python；數字資產

一、研究背景

2018年10月，教育部發布《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》，正式提出“新文科”的概念。新文科建設對于構建新時代的中國特色哲學社會科學體系，著力打造融通中外的新概念、新范疇、新表述，從而增強國際話語權有著重要的實踐意義。根據教育部歷年公布的本科專業備案及審批結果統計，截至2023年4月，全國獲批開設網絡與新媒體專業的高等院校共363所。[1]面對布點迅猛、專業點數量快速上升的現實，網絡與新媒體專業坐擁巨大的需求、高速的發展態勢。網絡與新媒體專業成了近年來新聞與傳播學科的“網紅”專業。

隨著網絡與新媒體專業關聯的產業發展，市場對人才需求也有了新的變化、提出了新的挑戰。無論是對早期“試錯”的反思[2]，還是圍繞專業定位模糊、課程體系混亂、師資力量薄弱、人才核心競爭力不足等中觀或宏觀層面問題的探討[3]，學界已有相關的討論。2013年3月29日，教育部公布2012年度普通高等學校本科專業設置備案或審批結果，暨南大學、華中科技大學等全國28所院校獲得教育部批復，開設網絡與新媒體專業。10年過去了，網絡與新媒體專業如何辦？從理論上的探討到培養方案、課程設置都還需要實踐的檢驗。如何在理論與實踐方面找到平衡，那就需要精準定位，制定新的人才培養標準。畢業設計是占用學時最長、最能評估教與學質量的重要實踐環節。因此，本研究試圖從微觀層面入手，以小見大，整理G校網絡與新媒體專業2019級本科生162份畢業設計樣本，分析畢業設計存在的共性問題，試圖提出有針對性的解決方案。

二、研究方法

文章采用文本分析法對畢業設計（以下簡稱“畢設”）文檔實物進行研究。實物是在一定情境下某些人對一定事物看法的體現，而這些實物可被收集起來，作為特定人群所持觀念的物化形態進行分析，其意義主要來自人們日常生活中的“實踐理性”[4]。因此，文章選取2023年G校網絡與新媒體專業162份畢業設計文檔實物作為研究對象，內容包含畢設說明書、相關作品、教師指導記錄和答辯記錄等。總結網絡與新媒體專業畢業設計存在的問題和現狀，以期為國內網絡與新媒體專業建設與優化提供良策。

研究主要分為4個過程。第一，對162份畢設說明書和作品進行通讀與分類，統計選題題目、關鍵詞、摘要和參考文獻4項主要信息，并匯總到Excel表格，借助Python文本分析工具進行詞頻與可視化分析，以便了解2023屆畢業生的主要選題特征。第二，對相關作品進行閱讀、查看，探究畢設作品的實際制作質量。第三，審閱教師指導記錄表和答辯記錄表，總結畢設文檔中的內容現狀。第四，為歸納網絡與新媒體專業畢設存在的問題，再次反復閱讀畢設說明書文檔，逐步形成對網絡與新媒體專業畢業設計的優化措施與建議。

三、網絡與新媒體專業畢業設計的現狀

根據2023年5月網絡與新媒體專業的答辯反饋，總體較好，選題大多比較新穎，應用性較強，反映出學生思維比較活躍與積極。文章認為從中發現問題及解決問題有助于提高網絡與新媒體專業的建設和教學質量。以下發現供同行商榷與補充。

（一）選題扎堆，創作類型單一

對畢業設計中的關鍵詞進行詞頻統計，并選取詞頻≥3的關鍵詞，結果如表1所示，共得到9個高頻關鍵詞：健康、社交、文化、動物、旅游、交易平臺、音樂、暴力、經濟。第一，“健康”類關鍵詞占比高達13.58%，主要涉及兩大主題：一是生理屬性的飲食健康、運動健身、減肥、睡眠問題等，二是心理屬性的自閉癥、壓力、獨處、情感障礙等。其設計類型以APP界面設計為主。這充分展現出年輕一代更加關注身心健康。第二，有11.73%的畢設與社交有關，關鍵詞包含“大學生交友”“溝通”“情感傾訴”“分享”等，表現出對兩性之間有效健康互動的關注度較高。其設計類型為APP界面設計。第三，“文化”類關鍵詞整體約占10%，其呈現出較強的地域特征，如廣府文化、惠州文化、潮汕工夫茶、客家擂茶文化、粵語等，也有部分畢設關注粉絲文化。其設計類型以H5宣傳推廣和科普為主。第四，“動物”類關鍵詞占到8.02%，流浪動物救助、寵物科普、領養、上門喂養、虛擬寵物以及動物表情是該類關鍵詞的核心主題。設計類型依然以APP界面制作為主。第五，“旅游”類關鍵詞則包含自駕游、鄉村旅游、廣東本省攻略等，占比約為5%。第六，“交易平臺”類關鍵詞主要為二手圖書、校園服務、虛擬資產等。而音樂、暴力、經濟等也受到學生的高度關注。

據統計，APP界面設計、H5制作分別占總體的57.41%、30.86%，小程序開發、策劃方案、運營、IP設計、小游戲和動畫的占比較小。

通過關鍵詞詞云可知，整體來看，2023屆畢設選題主要集中在健康、社交、文化、動物和旅游等主題上，選題扎堆，同質化題材較多，類型單一。而前9個高頻關鍵詞累計占比為60%，且制作類型以APP界面設計和H5制作為主，畢設制作方式不夠均勻，呈一邊倒的態勢。大學四年所學知識及技能，不只是學會做APP或H5，而作為檢驗教與學的成果，更是不應該局限于單一的作品類型。未來，在畢設選題和創作類型上有較大的提升空間。

（二）詞不達意，創作結構松散

通過對畢設作品、指導記錄和答辯記錄文本進行分析，從畢設說明書的文本內容與設計的作品兩個角度出發，歸納畢業設計存在的主要問題。

第一，關于畢設說明書內容的問題。

一是選題較大，定位不垂直。畢設選題是重中之重，確定了畢設的寫作、設計與制作的方向。好的選題往往會事半功倍。但對畢設文檔仔細審查后發現，有較多的題目比較宏大，如“臨期經濟愛好社區”等都未指明具體是哪種類型的臨期經濟、哪種興趣愛好。二是論述較多、設計單薄。正文中用較多的篇幅論述了畢設的背景、目的與競品分析，但對設計作品的闡述較為單薄，缺乏設計的總體框架和設計思路。其中，關于論述部分數據引用不夠準確，尚未規范標記數據來源。三是參考文獻缺少專業書籍。參考文獻普遍缺少專業書籍，只有論文和網文，體現作者知識不夠扎實和系統。此外，有畢業論文的寫作形式，即探討和論述較多，而產品設計比較單薄、無法操作。

第二，關于畢設作品部分的問題。

一是體量不夠，部分趨于敷衍。由上文可知有88%的畢設以APP和H5作為設計類型。但詳細探究作品發現，H5中多數作品的頁數僅為20頁左右，且制作成了網頁版的PPT，僅可上下翻頁，缺乏有效的交互行為。APP界面設計類的則僅有主頁或較少二級頁面，在制作工作量上還有待補充。二是前期調研不足，過于理想化。APP設計需要有充分的前期調研作為基礎支撐，但從畢設說明書文檔中發現，部分學生的設計需求脫離現實。三是界面設計不夠簡約大方、美觀直白。

（三）排版混亂，行文不規范

高等教育中衡量大學綜合素質的重要方式之一便是規范學位論文和各類競賽論文的質量。不管是本科教育、研究生教育還是博士教育，教育部一再強調有必要加強論文的實踐部分，但排版仍是學生論文的一大難題。現有研究表明，學位論文排版不規范主要體現在兩大部分，一是前置部分中的封面設置、摘要、目錄與圖表目錄，二是主體部分中奇偶頁設置、正文排版、圖表設置和參考文獻設置。[5]

與2021年統計的結果進行比較發現，2023年的畢設說明書整體不規范百分比降低（除了圖表和頁眉），其中，正文的不規范顯著降低，從2021年的0.64%降為2023年的0.19%。表明在學校、學院、系各級部門的協調之下，網絡與新媒體專業的畢業設計逐漸趨于規范與科學。

四、對策建議

結合上述，文章試圖提出以下幾個方面的建議，希望構建規范的網絡與新媒體專業畢業設計質量監控體系。

（一）構建多元評價方式

經過對2023年網絡與新媒體專業畢業生畢業設計的分析，畢業設計的評價體系值得重新考慮與反思。針對當前分析的選題扎堆、類型單一等問題，需要學習的是深圳大學。

深圳大學作為國內最早嘗試新聞傳播學科畢業評價模式改革的高校，其中畢業設計公開答辯已經成為每年畢業季里激活和引領國內高校新聞傳播畢業評價模式的現象級活動。2018年，深圳大學新聞傳播學院網絡與新媒體專業2014級的選題呈現出鮮明的專業特征與專業優勢，充分展現了“兼備產品設計、用戶研究、新媒體運營管理等多項技能，擁有寬廣視野和創新精神的復合型、應用型人才”培養元素。

從學生做畢業設計的結果看，這是一種單一的評價方式。事實上，為應對前面提到的問題，院系需要從兩方面考慮：一方面，網絡與新媒體專業畢業設計的選題要參照學生的人才培養計劃，鼓勵學生嘗試做新媒體產品策劃、運營等相關的設計題目，因為這才是職場真正需要的人才。另一方面，網絡與新媒體專業的學生除了做畢業設計，還應該允許在新聞傳播學科框架下做畢業論文。從3屆的畢業生情況看，學生畢業后既有就業的，也有繼續深造的。對于后者，那么做畢業論文就是一個不錯選擇。因此，網絡與新媒體專業的畢業設計應該由單一的畢業設計評價轉向畢業設計和論文并存的評價模式。

（二）優化指導教師隊伍結構

網絡與新媒體系對畢業生的指導安排，采取“兩軌制”：一是教師層面，系負責人先把指導教師分成若干個小組，每個小組3～4名教師，每名教師負責8～10名學生。指導教師組僅在選題開題時集中審核各組的學生選題，但預答辯、答辯又是隨機重新安排組合。二是學生層面，以班級為單位分配給各個指導教師組。學生與指導教師雙向選擇。2017級、2018級畢業生允許以團隊與個人兩種方式做畢業設計，團隊組合的人數最多不能超過3人；2019級（即2023年）僅限獨立完成畢業設計。指導教師和2019級學生的搭配工作完成后，從2022年10月開始，指導教師與指定的8～10名學生對接，全程負責學生的畢業設計選題、開題、預答辯以及答辯的指導工作，包括指導修改稿件、填寫各種表格等。

因此，在短時間內優化指導教師隊伍結構的直接辦法是合理分配偏技術與偏理論的教師進入指導小組，從而更好引導學生開闊視野，扎根感興趣的選題，深耕細作，而不是只做容易上手的選題來應付畢業。交叉原則下復評、預答辯、答辯組的指導小組成員相對穩定，加強溝通對接，提前組織培訓畢業設計（或論文）指導教師、答辯組組長、秘書、記錄員，唯有這樣才能體現網絡與新媒體專業的新特色、新要求。

（三）實施全程質量監控

當前，對于網絡與新媒體專業的畢業設計在選題、開題、預答辯、答辯的各個環節，學校從上到下設置有幾道關卡：一是教務處層面。主要是制訂畢業設計的質量管控措施，最主要的就是抓學生畢業設計的格式、查重率。二是學院層面。學院調動各個系的力量來分配指導學生畢業設計的工作任務，指導教師“一捅到底”，負責學生的畢業設計質量。事實上，這存在與教師的教學科研偏重點相左的情況（此問題的前提是僅限做畢業設計），而不能全面有效地提供有針對性的建議，即偏向技術的選題并不適合每一名教師指導。

為避免這一問題，需要建立全程質量監控，即在畢業設計的各個環節都有第三方的指導教師參與，具體可以交叉把關。實際上，網絡與新媒體專業學生的畢業設計能夠真正與專業特點或是培養目標相呼應，學校和學院管理部門、系部、教師、學生等多個方面是主體，而真正能夠起到監控作用的，則主要是網絡與新媒體系及對應的指導教師。網絡與新媒體專業畢業設計題目應側重于針對某個新媒體產品的研發與運營，或是面向某些特定用戶的新媒體產品創意，涉及用戶研究、體驗設計、前端程序和數據挖掘，致力于以新媒體技術影響和推動社會進步，選題具有強烈的社會擔當和項目落地的可行性。[6]

（四）推行數字教育

畢設說明書存在的邏輯不通、表達不嚴謹、詞不達意問題，說明網絡與新媒體專業學生更應該注重創新思維、寫作策劃、運營管理能力的培育。推動數字教育，增加學生的數字資產，學生升學或就業都可以用數據說話。以基礎寫作課程為例，寫作對就業有什么幫助？訓練寫作的“好”在哪里？這不僅是學生之問，也應該是教師之問。要回答這些問題，就要將教學成果落實落地，靈活引導學生有的放矢地進行專業訓練。

從大學一年級開始，根據專業課程安排，學生在基礎寫作課上開始訓練，重點是寫作的基礎訓練；大二結合新媒體寫作課程，進一步強化新媒體平臺文本的創作；大三去企業實踐，學以致用，積累實戰成果；大四做畢業設計，全面檢驗學習成果。在這樣一個課程群中，經過整個閉環訓練，可以很好地檢驗網絡與新媒體專業學生的寫作能力，效果可以倒逼教師進一步完善或延續教學方式方法。在整個過程中，最為重要的是，學生在大學四年的寫作創作成果，展現在新媒體平臺或實習平臺上，這無形中給學生積累了豐富的“數字資產”。訓練學生的運營管理能力，需要在新媒體平臺上展示、積累。經過大學四年的教育與訓練，學生要培育個人賬號粉絲、流量并接受檢驗，而這一系列過程均涉及文本的創作，離不開寫作。

五、結語

要而言之，隨著媒介技術的更新換代、市場轉型升級，迫切要求網絡與新媒體專業不斷創新人才培養方式。理論與實踐的創新是新文科背景下區域性高水平應用型大學的重中之重。檢驗四年教學成果的本科畢業生畢業設計（論文）的重要性日益凸顯，質量監控體系必須貫穿網絡與新媒體專業人才培養的全過程。畢業設計或論文的指導全過程都要強調學生與教師的互動關系，這樣才能因材施教，真正培養出擁有產品設計、用戶研究、新媒體運營管理等多項技能，具備寬廣視野和創新精神的復合型、應用型人才。潮

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.普通高等學校本科專業備案和審批結果［EB/OL］.（2023-04-06）[2023-05-18].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_1034/s4930/202304/t20230419_1056224.html.

[2]余紅，吳瓊.我國網絡與新媒體專業教育探索與思考：對華中科技大學網絡傳播專業十七年“試錯”的反思[J].東南傳播，2014（5）：55-58.

[3]谷虹.網絡與新媒體專業培養目標、定位與能力體系之構建：基于“國家標準”與“國內樣本”的探索[J].現代傳播（中國傳媒大學學報），2021，43（8）：155-160，168.

[4]陳向明.質的研究方法與社會科學研究[M].北京：教育科學出版社， 2000：257.

[5]劉樹林.高校本科畢業生學位論文格式存在的問題與解決路徑[J].中國教育技術裝備，2023（12）：121-124.

[6]李曉梅.網絡與新媒體專業本科生畢業論文（設計）質量監控體系構建探析[C]//西北政法大學，陜西省法學會.傳媒法與法治新聞研究2018年卷.2018：419-427.