創新改革評價機制　增強三全育人實效

何維泉　羅明輝　馮亞清

德育是學校教育的靈魂，是學生健康成長的保障。東周小學緊緊圍繞立德樹人根本任務，堅持以德立校、以德樹人的辦學方向，以“尊重生命·享受教育”為辦學理念，立足“培養自立、求真、創新的新時代好少年”的育人目標，努力拓寬德育工作渠道，通過開展養成教育、改革教育評價、強化德育隊伍建設、建設大思政課等途徑，培育和弘揚社會主義核心價值觀，繼承和發揚中華優秀傳統文化和傳統美德，努力實現全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局，培養具有家國情懷、社會擔當、優良品德和健全人格的東周學子。

一、落實全員育人，

加強德育隊伍建設

（一）引領班主任專業成長，保障德育基礎

班主任是學校德育工作的骨干力量，在育人中發揮著不可替代的作用，班主任隊伍的專業成長是學校德育工作的重點項目。學校每月開展一次班主任專題培訓，邀請優秀班主任進行經驗介紹和案例分析，加強思想引領，提業務能力。年級組每周開展班主任工作主題研討、讀書沙龍、經驗分享等活動，進而提高智慧帶班水平。

（二）提高教師德育意識，增強德育力量

非班主任的科任教師是學校德育工作中不可或缺的力量，是班主任育人過程中的得力助手。學校每學期組織全體教師學習《科任教師德育常規規范》，提升全員德育意識，指導全體科任主動參與班級管理、家校溝通和班級活動中來，真正實現全員育人格局。

（三）構建學生德育機制，凸顯管理自主

在學校層面，成立紅領巾小骨干、“一周一規范·養成好習慣”專項督查崗、文明禮儀崗等小崗位；在年級層面，設立年級樓層紀律提醒崗、廁所衛生監督崗、兩操巡查崗等小崗位；在班級層面，制定班級管理責任制，根據班級實際情況，設立不同崗位，做到“事事有人做，人人有事做”。通過學校、年級、班級三級崗位機制的實踐，全面拓寬學生參與自主管理的途徑，提高學生的自主管理意識。

（四）增強家校溝通作用，提升共育水平

通過開展全員家訪、家長學校、家長志愿服務、家長會等活動，讓家長全面了解并有序參與到學校育人實踐當中，不斷提升家校協同育人水平。

二、推動全方位育人，發揮活動育人價值

（一）緊跟時代主題，抓好儀式教育

學校充分激發學生參與各項主題教育活動的積極性，充分挖掘活動的教育意義，讓學生的道德認知和道德情感在潛移默化中發展。例如，學校以升旗儀式教育為切入口，充分利用好中華傳統節日、國家重大節慶日、紀念日和主題教育日等教育資源，對全體學生開展熱愛祖國文化和中華民族優良傳統的教育活動。學校德育部門根據各大節日主題提前部署，全體學生參與國旗下展示活動，精心準備，讓每一次國旗下展示成為班集體建設、學生成長的良好契機。

（二）關注學生成長，細化養成教育

小學生的養成教育最重要就是行為習慣的養成和道德情操的滲透。學校結合學生的年齡特點和行為表現，開展“一周一規范·養成好習慣”學生行為習慣培養活動，根據學生每周的行為表現，每周定一個行為習慣養成主題，以話題討論的形式引起學生的興趣。例如，設計“桌內干凈整潔，室內舒心衛生”“送垃圾回家”“節約用紙，從我做起”等貼近學生日常行為的話題，配以相應的評價制度和專項檢查評比，每周評選出“一周一規范”活動中達標班級。

（三）開展特色活動，制造德育氛圍

學校以傳統節日、重大政治歷史事件為契機開展好豐富多彩德育活動，因校制宜舉辦藝術節、體育節、閱讀節、科技節等活動，提高學生參與校園活動的積極性。例如，學校以每年4月23日世界讀書日和區域“書香·光明”閱讀節活動為契機，持續開展“樂分享·同讀一本書”讀書月活動，設計形式多樣、豐富多彩的讀書主題教育活動，通過“每天閱讀半小時”“師生共讀一本書”“讀書分享會”等形式，營造全校人人在閱讀、人人會閱讀、人人愛閱讀的濃厚氛圍。

三、構建全過程育人，完善評價體制建設

學校根據德育工作實際情況及目標，基于學校辦學理念和“雙減”要求，積極探索構建學生綜合素養評價體系——“新時代好少年爭章摘星成長”，注重評價的全面性、過程性、客觀性，采取多角度評價內容、多元評價的方法評價學生，構建全過程育人機制，促進學生全面和諧發展。

（一）更新評價觀念，推動評價改革

學校全面落實新時代教育評價改革要求，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，著力推進評價觀念、方式方法改革，強化素養導向，注重對學生正確價值觀、必備品格和關鍵能力的考查，開展綜合素質評價?！半p減”政策落地后，學校多次召開教育教學評價改革研討會，更新教師的評價觀。

（二）創新評價方式，關注過程評價

學校“新時代好少年爭章摘星成長”評價體系注重對學生成長過程的觀察、記錄與分析，倡導基于數據的評價。關注學生真實發生的進步，加強對話交流，增強評價雙方自我總結、反思、改進的意識和能力，倡導協商式評價。

“新時代好少年爭章摘星成長”評價體系堅持自我成長評價，促進學生自我認知?！拔业臋n案”“學期自我小結”“展望新學期”三個板塊以提升學生自我認知、自我總結、自我規劃能力為目標，幫助學生提高對自我的認識和評價?！爸嘘犦o導員寄語”“家長寄語”兩個版塊的評價主體為教師和家長，教師和家長結合學生一個學期的表現，以文字的形式對學生的表現進行評價和鼓勵，幫助學生全面認識自我和增長自信。

“新時代好少年爭章摘星成長”評價體系堅持摘星爭章評價，以此激勵學生不斷進步?！凹t領巾獎章”爭章活動是促進少年兒童成長的重要評價形式，具有政治啟蒙價值，其綜合運用多種評價方式，以實踐活動為載體，發揮教育激勵價值。經過自評、親子評、小組評、教師綜評等多種評價方式，評選出“最美東周少年”，塑造多樣的少先隊組織新文化。

（三）豐富評價主體，優化評價機制

《新時代好少年爭章摘星成長手冊》的評價主體改變了傳統由教師單方評價的方式，轉變為學生個體、同伴、家長、教師四方聯評，保證評價的公平性和全面性。

學生自主參與評價?！缎聲r代好少年爭章摘星成長手冊》以一學期為時間段設計，學生每學期都可以領取到新的手冊，根據本學期的實際情況更新個人信息。同時完成學期自我小結，根據自身情況從習慣養成、學科學習等方面制訂下學期成長計劃，還可以用繪畫或照片記錄最難忘的校園生活等，讓德育評價悄然發生。學生還以主人公角色完成“紅領巾獎章”的自評和“個人獲獎（榮譽）”的記錄任務，在自評和記錄的過程中，助力學生提升自我總結和反思的能力，讓評價成為學生自我成長的助推器。

學生同伴參與互評。在德育板塊“最美東周少年 摘星爭章評價”中，“小組評”成為一大亮點，組織學生以小組為單位，對組員的“紅領巾獎章”爭章表現情況進行互評，促進學生之間的交流和關注，增進同伴友誼，讓評價成為建立友誼和相互學習的紐帶。

家長協同參與評價?！凹t領巾獎章”之誠信友善之星、勤于勞動之星、環保節約之星、陽光心理之星以親子評價的形式開展，提高家長對學生成長的關注度和參與度，讓評價成為拉進親子關系的橋梁。

教師全面參與評價。在德育評價板塊，教師參與“紅領巾獎章”的綜合評價，保證評價的公平性。在智育、體育、美育、勞動等方面，教師以活動的設計者和評價者雙重身份參與評價全過程，以評價目標和內容來調整教學內容和方式，讓評價成為教學的指揮棒，做到以評促教。

學?！缎聲r代好少年爭章摘星成長手冊》實踐了兩個學年，全體師生全程參與了評價過程，評價工作提高了教師對學生學習品質的關注和指引，加強了師生的對話交流，增強了評價雙方自我總結、反思和改進?？傊?，育人的根本在于立德，學校深入貫徹落實立德樹人根本任務，努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局，推動學校教育教學工作向著高質量發展的方向不斷邁進。

【何維泉，廣東省深圳市光明區東周小學黨支部書記、校長，高級教師；羅明輝，廣東省深圳市光明區東周小學科研室主任，一級教師；馮亞清 ，廣東省深圳市光明區東周小學德育處主任，一級教師】

責任編輯︱趙 庭