幼兒德育實踐：光明區學前教育的行與思

朱文靜　徐健

習近平總書記在全國教育大會上提出，“要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，這為學校指明了新時代育人的方向，要求學校要重視德育，做到德育為先、全面發展。在新時代背景下，隨著學前教育事業改革的不斷深化以及國家對學前教育的大力投入，開展幼兒德育工作顯得尤為重要。幼兒德育是推進學前教育高質量發展的方向和動力保證，是遵循幼兒發展規律的重要體現，更是滿足幼兒健康成長需求的基本途徑。

光明區教育局始終堅持黨建引領，將立德樹人作為學前教育的根本任務，結合幼兒年齡特點，圍繞幼兒一日生活，制定了“以立德樹人為工作目標、以行為習慣養成為重要抓手”的幼兒園德育工作思路，指導家庭、幼兒園和社區建構教育一體化德育體系，通過全員、全方位、全過程育人推動幼兒德育工作。光明區教育局開展了豐富多彩的德育主題教育活動，旨在幼小的心靈中埋下真善美的種子，引導幼兒在實踐中學會愛別人、愛自己，提升幼兒對道德的認知能力和情感共鳴，促進幼兒全面協調發展，為幼兒扣好人生第一?？圩樱囵B有良知有公德的新時代好兒童。

一、明晰幼兒德育的內容

幼兒園德育工作體系明確了幼兒德育的總目標，即激發幼兒愛祖國、愛家鄉、愛集體、愛科學的情感，培養幼兒誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律的良好品德和行為習慣，以及活潑、開朗的性格。光明區教育局在遵循幼兒德育總目標的基礎上，經過梳理和整合，明晰了區域幼兒德育的基本內容。

（一）愛的情感教育

愛的情感教育主要包括三方面：一是通過愛父母、愛他人的教育，培養幼兒對親情、師生情、同伴友情的情感體驗與表達；二是在了解光明區的美食美景、標志性建筑、代表性的地域文化的基礎上，讓幼兒通過參與民間節日、民間游戲活動，由點及面，欣賞并感受祖國文化的豐富多彩，培養他們愛家鄉、愛祖國的意識和情感；三是了解國旗、國歌、國徽等國家標志，培養幼兒的民族自豪感。

（二）文明禮儀教育

文明禮儀教育主要圍繞“有規律地作息，積累文明生活的經驗”的原則，引導幼兒養成良好的起居、進餐、盥洗的習慣；引導幼兒遵守集體生活紀律、愛護公物、講究衛生等行為規范；教導幼兒在與人交往時注意禮貌招呼、大方應答等，養成文明的行為舉止。

（三）心理健康教育

健康包含身體和心理兩個方面，是個體在身體上和精神上的完滿狀態及良好的適應能力。其中，心理健康是一種持續、積極的心理狀態，能夠使個體更好地適應環境、自我發展，并充分展現生命的活力，同時最大限度地發揮自己的才能。幼兒心理健康包含了以下幾個方面：身體的健康發育、愉快的情緒體驗、強健的體質、協調的動作能力、良好的生活習慣以及基本的生活自理能力。這些方面是幼兒身心健康的重要標志，也構成了他們在其他領域學習與發展的基礎。

（四）生態文明教育

生態文明教育主要圍繞“親近大自然，有觀察、探索周圍事物和現象變化發展的興趣，初步了解人與自然的關系”這一主題，組織幼兒參加環保實踐活動，如垃圾分類投放，節約用水、用紙，廢品回收及利用，環境美化等，培養他們的環保意識，為保護地球家園貢獻力量。

二、明確幼兒德育的實施路徑

（一）深化幼兒德育建設，提高教師德育素養

教師自身的品性對幼兒品格的養成起著至關重要的作用，身教重于言教。模仿是幼兒學習的重要手段，只有具備良好品德的教師才能培養出品德優良的學生。為此，幼兒園需要加強師德培訓工作，提高教師的德育素養。光明區教育局以“培訓+教研”為第一抓手，系統性地推進教師培訓工作。以玖龍臺幼兒園為例，該園建構了“1+1+2”的教師培養模式，即每周一次專題學習、每月一次專題培訓、每年兩次（暑假和寒假）專題研修，系統、全面地幫助教師通過不間斷的學習與實踐，內化德育品質，規范個人舉止，培養符合新時代育人要求的教師素養。

（二）融入教育教學活動，豐富德育實施載體

1.創設德育氛圍

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，環境是重要的教育資源，會影響幼兒身心的全面發展。幼兒園的一草一木，教師的一言一行都會對幼兒的成長產生潛移默化的影響。因此，光明區教育局在開展幼兒德育工作的過程中，從物理環境和人文環境兩方面著手，將德育融入幼兒的學習生活中。首先，布置幼兒園的物理環境。幼兒園根據時間節點完善環境創設，如在公共區域打造、張貼、繪制光明虹橋、光明農場、公明醒獅等實體建筑與圖畫；在班級內，結合光明區的美食、美景，在各個區域呈現幼兒繪制、制作的表征作品，并根據清明節、端午節、母親節、建黨節、國慶節等重要的節日、節點進行及時調整，創設適宜的育人情境，營造濃厚的德育氛圍。其次，建構幼兒園的人文環境。幼兒園注重園本文化建設，始終遵循以文化人、育人育心的工作思路，鼓勵教師提升專業素養，將充滿人文氣息的人文環境與美好適宜的物理環境相結合，促進幼兒德育工作的順利開展。

2.德育生活化

生活是德育之源，幼兒德育要通過生活行動將德育觀念真正落實到實際中。因此，幼兒園應高度重視對幼兒生活能力的培養，將“生活皆教育”的理念貫徹到日常實際工作中。以“一日生活皆課程”為指導，光明區幼兒園經常組織注重培養幼兒生活能力的比賽，例如穿鞋比賽、穿衣比賽等。此外，幼兒園還通過實踐活動培養幼兒的獨立能力。例如，幼兒園會布置一些幼兒能夠獨立完成的任務，如整理玩具、獨立穿衣穿鞋、照顧幼兒園的花草樹木等；幼兒園還實行值日生制度，讓幼兒輪流做值日，鼓勵他們積極主動地為他人提供服務。通過這些實踐活動，幼兒不僅可以提高自身的生活能力，也能培養責任感和自主意識。光明區幼兒園將德育內容和活動融入幼兒的日常生活中，通過實際的生活經歷和體驗開展幼兒德育工作，將德育內容內化為幼兒自身的思想品質，進而外化為幼兒良好的道德行為。

3.德育課程教育

除了在幼兒的日常生活中將德育生活化，光明區幼兒園還通過園本課程來開展幼兒德育工作。例如，玖龍臺幼兒園通過“生態·幸福”園本課程建設，將光明區的地域文化融入幼兒園的教育教學，通過主題活動實施幼兒德育。

第一，開設“光明虹橋”“光明農場”“光明美食”“走進玖龍臺”等主題課程。幼兒園通過幻燈片、兒歌、圖片等形式，從幼兒最感興趣的內容入手，在師幼互動、同伴互動中培養幼兒熱愛幼兒園、熱愛家鄉、熱愛祖國大好河山的情感。

第二，重視挖掘節日、節氣、節點的潛在資源，讓幼兒在活動中學習和傳承中華優秀傳統文化，激發愛國情感。例如，幼兒園在端午節組織開展“粽葉飄香，樂享傳統”主題活動，通過節日來歷解說、古詩詞背誦、粽子制作、儀式紀念等環節，讓幼兒了解屈原的愛國故事，感受國人的愛國情懷；在國慶節策劃“歡慶祖國生日”系列活動：在小班，幼兒通過親手制作國旗，對祖國有了初步認知；在中班，教師通過講述國旗、國徽的知識，進一步激發幼兒對祖國的熱愛之情；在大班，幼兒通過愛國歌曲大合唱和主旋律詩歌朗誦，積極表達對祖國的崇敬之情。

第三，根據課程內容設計相關游戲活動。幼兒園開展“我是小小工程師”“我的畢業典禮”等活動，讓幼兒養成積極參與、團結合作、互相謙讓、友好相處的良好品質。

第四，開展文明禮儀教育。每天入園或離園時，教師引導幼兒使用“您好”“早上好”“再見”“請幫我”“謝謝”等禮貌用語，促使幼兒養成良好的行為習慣。

第五，豐富和完善幼兒德育課程。幼兒園充分利用多媒體教學技術豐富幼兒德育課程資源，完善德育課程內容，探索多渠道開發德育課程的途徑與方法。

（三）促進家園社一體化，實現德育齊抓共管

1.強化德育宣傳

良好的家庭教育環境對幼兒的品德形成和發展起著舉足輕重的作用。家長的品性、行為習慣以及待人接物的方式都會對幼兒產生深遠的影響。光明區幼兒園充分利用園所資源，圍繞《幼兒園教育指導綱要（試行）》，通過專題講座、微信公眾號、宣傳欄等方式，向家長宣傳教育知識、普及教育理念。例如，玖龍臺幼兒園公眾號開設了家長教育專欄，每周向家長推送育兒經驗，使家長了解德育內容、明確德育方法，彌補家長德育知識方面的不足。

2.搭建互動橋梁

建構家園社一體化協同育人體系的前提是搭建家園社互動的橋梁。開展幼兒德育工作的重要策略就是教師、家長針對幼兒近期出現的問題確定德育目標，共同解決問題，最終達成育德、育人的目的。第一，加強教師和家長之間的有效溝通。通過溝通，家長和教師能夠明確幼兒長期存在的或近期暴露的有關道德方面的問題，并提出相應的解決方案。第二，積極邀請家長深入課堂，觀摩和學習教師的教學方法。通過這樣的方式，家長能更好地了解該如何正確進行幼兒教育，從而在家庭教育中發現幼兒存在的問題。同時，家長和教師之間也能就課堂中幼兒暴露出來的某些問題進行深入交流，全面了解幼兒身心發展的情況。第三，充分挖掘社區公共資源，利用社區資源開展德育活動。例如在建黨節，幼兒園帶領幼兒走進社區，擔當“小小演講家”，學習新思想、宣講紅色故事。在幼兒的品德養成教育中，幼兒園要積極構建幼兒園、家庭和社區三方聯動的德育體系，共同合作，協同育人。

三、幼兒德育實踐的評價

（一）明確幼兒德育綜合評價指標

目前學術界主要將道德認知、道德情感和道德行為作為幼兒道德發展的核心評價指標。光明區教育局圍繞這三個指標初步建構了幼兒德育綜合評價指標體系，旨在更全面地理解和把握幼兒道德發展的情況。道德認知方面的評價側重于評估幼兒的道德認知水平和道德理性思考能力；道德情感方面的評價側重于評估幼兒的道德情緒調節能力；道德行為方面的評價側重于評估幼兒在真實生活中開展道德行動的行為意愿及行為能力。家庭、幼兒園和社區在遵守這三大指標的基礎上，通過觀察和了解幼兒在教育教學活動、社區活動和家庭生活中的表現，對幼兒的道德綜合發展狀況進行評價。

（二）建構開放性幼兒德育評價體系

一是增值性評價。光明區教育局注重從增值性評價的角度全面了解幼兒德育的實踐情況，并重點關注幼兒道德成長的“增值”部分。教師和家長通過對幼兒在愛的情感、文明禮儀、心理健康和生態文明等方面的認知與行為進行全面、細致的觀察和記錄，了解幼兒道德發展的初始狀態，并在一段時間后再次記錄下幼兒道德發展的“增值”情況，并據此，積極肯定幼兒的道德發展成效，引導和激勵幼兒朝著更好的方向發展。

二是線上線下一體化評價。教師通過互聯網記錄和保存幼兒道德發展的視頻、圖片和文字資料，形成幼兒德育的生成性、過程性材料；家長通過上傳、下載、觀看有關幼兒道德表現的數字資源關注幼兒的道德成長。通過這樣的方式，家長和教師能夠全面了解并記錄幼兒在幼兒園、社區活動、家庭生活中的道德表現，形成開放式的“線上檔案袋”。通過推行線上線下一體化評價，德育評價的過程性和真實性得到了有效提升。

德育工作是學前教育的首要任務。培養幼兒的愛國主義情懷，讓愛國的種子在幼兒心里生根發芽，是每一位幼兒教育工作者義不容辭的責任與使命。光明區幼兒園將秉持“幼有善育”的信念，深化管理培訓機制，認真做好幼兒德育工作，引導幼兒形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，扣好人生第一顆扣子，養成良好堅定的內心品質，以積極向上的心態適應未來的社會發展，成長為符合新時代要求的社會主義接班人。

【朱文靜，廣東省深圳市光明區玖龍臺幼兒園負責人，一級教師；徐健，廣東省深圳市光明區玖龍臺幼兒園教研員】

實習編輯︱喬 羽