“追光教育”讓學生綻放精彩

宋紹鵬　王素芳　周康

執行國家課程標準是學校的法定義務，國家課程對校本課程具有統領作用，但校本課程也需要體現學校的特色，要在培養一個“完整人”的基礎上，從道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等諸多方面促進學生的個性發展。

深圳市光明區高級中學遵循國家課程方案的基本要求，在區域“三全育人”工作的大背景下，提出了“尊重個性、全面發展”的育人理念，努力創設適合學生年齡特征和成長規律的多元化課程，構建了系統化、科學化的個性化教育體系，引導和幫助學生找到屬于自己的“光”，綻放不一樣的精彩。實踐證明，學校實施的“追光教育”取得了良好的效果。

一、個性化教育呼喚特色化辦學

加德納的多元智能理論認為，智力是多元的，不是一種能力，而是一組能力，各種能力是以相互獨立的方式存在的。這就要求教育必須促進每個人各種能力的全面發展，讓個性得到充分的張揚和發展，這與孔子所倡導的“因材施教”不謀而合。執行國家課程標準是學校的法定義務，國家課程對校本課程具有統領作用，但校本課程也需要體現學校的特色，要在培養一個“完整人”的基礎上，從道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等諸多方面促進學生的個性發展。

學校充分考慮到學生的個體差異、個性特長、意愿需求以及社會發展的需要等要素，在課程設置上著重培養學生的創新能力和終身學習的意識。為此，學校開設了科學探究類、社會文化類、語言修養類、心理修養類、藝術修養類、勞動技能類、運動競技類等校本課程，并輔以科技類、公益類、實踐類、媒體類、社科類等社團課程。每一門校本課程由本校教師編寫教材，設計課時和考核方式，由學校采購相應的教具。比如傳媒類的課程，教師教授攝影技巧和審美技巧，學校提供相機，校園的各個角落都可以成為學生拍攝的素材。再如，對科技感興趣的學生，可以選擇無人機課程。該課程從了解無人機到組裝再到操作均由教師進行全程指導，學生實機操作。此外，學校還提供各大活動無人機拍攝的實踐機會，這大大增強了學生的學習興趣和效果。

融合國家課程與校本課程，探索構建個性化的校本課程體系，真正實現了教育尊重個性、讓受教者全面發展的目的。這樣的課程體系突出了以學生為中心的原則，以科學的方法評估學生的人格類型與興趣愛好，幫助學生有效地規劃自己的職業方向。學校為學生搭建舞臺，組織豐富多彩的藝體活動及社會實踐活動，充分挖掘學生的潛質，引導學生發現自我，增強自信，培養積極向上的心態，最終實現全面發展。

二、生涯規劃課程推動學生可持續發展

高中生面臨著職業選擇和人生規劃的重要抉擇，亟待科學指引。在高一年級，學校就系統開設了生涯教育課程，為學生搭建認識世界的平臺，通過持續的實踐和體驗，鍛造他們健全、獨立的人格。生涯規劃課程就像“一束光”，照亮著每一個學生，引導他們找到適合自我發展的道路。

學校生涯課程貫穿各個學段，形成了以學生發展需求為導向，形式多樣、注重體驗、講求實效的生涯教育支持體系；同時，建立了學校、家庭、社會三位一體，資源配置多元、管理機制完備的生涯教育保障體系，以增強學生生涯規劃的意識與能力為目標，培養學生自尊自信、積極向上的個性品質，促進學生的健康成長與終身發展。學校生涯課程體系連接初一至高三六個年級，以生涯課程為抓手，幫助學生順利建立青少年階段的自我同一性。

同時，為了幫助學生塑造健全、獨立的人格，學校將埃里克森八階段論、舒伯生涯發展理論、金斯伯格生涯成熟度三階段以及《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》的要求融入生涯課程體系中。該體系以生涯課程為主體，結合美術創作、體育拓展、音樂體驗、專家講座、教師學科發展講座、家長職業分享等多種活動，促進學生的個人成長與發展。生涯規劃課程注重整合多方面的資源為學生提供豐富的體驗，讓生涯教育不止于課堂。比如，學校聯合家長生涯講師團，開展家長職業分享沙龍；聯合團委，組織畢業生進行大學及專業介紹；聯合社會機構和高校，組織實踐參觀等活動，為學生提供外部探索的機會。

學校生涯規劃課程有以下幾個特點：一是課程起步較早，學校在2017年就建立了生涯指導中心，也是深圳市首批生涯教育試點學校；二是團隊專業化程度高，目前學校已有21位學科教師獲得國家生涯規劃師資格證書（CCP），他們均可獨立開展中學生涯規劃教育課程的研發、課題研究、專業測評與解讀、初三分流、高考志愿填報等工作；三是課程內容覆蓋廣，學校選取各學科優秀教師為學生開展跨學科融合課程和生涯輔導，幫助學生更深入地了解每個學科的發展方向和學習內容；四是課程實施投入足，學校根據學生選科情況和教學安排，做到分班前每班每周一節生涯課；五是課程實踐成果豐富，經過長期的積累，學校已形成以生涯教育融合學科教學為特色的中學生涯規劃課程體系。此外，學校編寫的《新高考選科與志愿規劃指引》一書已經被多所高中選為生涯教育教材。

三、特色課程助力學生個性化發展

加德納的多元智能理論認為人至少具有八種智力，其中第一位的就是語言智力。教育部印發的《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》進一步優化了課程結構，在英語、日語、俄語基礎上增加了德語、法語和西班牙語。普通高中開設外語課程，旨在培養學生的交流能力，更在訓練一種思維能力，增強學生的理解力和創新能力。

學校在高一開設日語課程，包括日本文化課、和服試穿、茶道體驗、動漫欣賞等活動課程，讓學生沉浸在日語環境中，感受語言的魅力，并根據自身的日語學習能力決定是否選擇日語作為高考語種。目前學校有三分之一的同學選擇日語作為高考語種，因為是興趣所在，所以學生都很珍惜并且非常喜歡這樣的課程。

為有效推進個性化教育體系，學校確定了藝術、體育、科學、國際四項特色課程建設方向，并對應設立了四個行政中心，分別是藝術中心、體育中心、創新體驗中心和國際中心。每個中心都設有一名行政負責人，負責特色課程的規劃與建設，為學生提供豐富的個性化課程。

為了挖掘學生的藝術潛能，學校倡導“以美啟智、以美潤心”的生態美育理念，積極推進音樂、舞蹈、美術教育。學校藝術中心擁有專任藝術教師23人，有兩棟獨立的藝術樓，設有60余間琴房、12間美術教室、3間舞蹈室。在高一上學期，學校就開始按模塊上藝術課。當把選課的權利交給學生時，學生會變得分外認真，會全面細致地分析自己的基礎、愛好、特長和興趣等因素，審慎選擇自己的模塊課程，這對他們來說也是一種成長的經歷。

學生所選課程，往往是其興趣和特長所在。模塊課老師會有針對性地拔高教學要求，并組織一些藝術賽事，以便發現學生的藝術潛能，并及時加以肯定，促進學生藝術素養的進一步提高。同時，學校還開設了供學生自主選擇的舞蹈、影視賞析、聲樂、速寫、鋼琴、攝影、五線譜和古典舞等藝術課程，讓有興趣的同學在模塊課的基礎上，進行更加專業、系統的學習。此舉讓一批學生找到了學習的信心與快樂，也找到了自己的專業方向。

在體育課程建設方面，除了國家課程的體育課之外，學校還開設了健美操、排球、田徑等13個校本課程，以滿足學生的不同需求。對于在體育上有天賦的學生，學校為其專門組建體育班，每日安排固定的體育科目訓練。假期期間，學校也配備教師，帶領學生在操場訓練。器材室配齊所有的運動器具，供學生訓練使用。學校也會組織體育生參加各級各類賽事，如深圳市中學生籃球賽、廣東省冬季游泳錦標賽、省運會等，皆有獲獎。

創新體驗課程包含發明創造、機器人、無人機、3D打印、激光切割機等內容，旨在激發學生的科學興趣，培養學生的科學思維。學校創客實驗室周一至周四開展活動課，并重點開展以下四個項目：大學生創新創業萌芽賽道、高校夏令營、全國中小學信息技術創新與實踐大賽、無人機航拍。學校帶領的創客團隊在國際、國家、省級賽事中屢屢獲獎，學生收獲滿滿。

國際課程方面，學校開設了A-Level課程、雅思課程，并邀請留學機構來校做全面的介紹和培訓，助力學生的留學夢。

總之，學校特色課程建設注重挖掘學生的潛質，不辜負學生的每一種天賦。學校里總有一門適合的課程能讓學生體驗到學習的快樂，讓其天性得到充分的釋放。

在“尊重個性、全面發展”的育人理念引領下，學校構建了自己的個性化教育體系，辦學質量穩步提升，高考成績連年躍升。近幾年，學校高考取得了長足進步，將一批又一批學子送入理想的大學。很多零基礎的藝術生，因為“尊重個性、全面育人”的育人理念和學校的多元課程成就自己的大學夢。未來，學校將在個性化教育模式上持續探索，讓“追光教育”進一步綻放異彩，讓高質量的學校教育為每一位學生的美好未來筑夢。

【宋紹鵬，廣東省深圳市光明區高級中學（集團） 黨委書記，正高級教師；王素芳，廣東省深圳市光明區高級中學（集團）綜合辦主任，高級教師；周康，廣東省深圳市光明區教育局安全與德育科職員，深圳市光明區少先隊總輔導員】

責任編輯︱趙 庭