人工智能就業替代效應下高校創業智慧培養研究

李丹 陳淼

摘要：人工智能的飛速發展，為高校大學生的就業既帶來了正面的創造效應也帶來了替代效應。在此背景下，為了更好地應對人工智能帶來的影響，高校與大學生應對創業智慧的培養予以高度重視。本文通過對人工智能給大學生就業創業帶來的影響及培養大學生創業智慧的重要性與困難做出分析與論述的基礎上，提出了“五位循環”的創業智慧培養模式，并對人工智能時代培養大學生創業智慧的對策進行了研究與探討，以期為大學生的就業創業提供一定的幫助。

關鍵詞：人工智能；創業；替代效應；創業智慧

引言

人工智能（artificial intelligence，AI）是對人的智能的模擬、延伸和擴展進行研究、開發的一門新的科學技術[1]。簡單來說，人工智能的本質是讓機器能像人一樣思考和行動，是一種利用計算機仿照人類進行思維和決策的技術系統。如今，人工智能的不斷成熟與應用范圍的日益擴大，對高校大學生就業創業產生了極大的影響。2023年我國大學生畢業人數達到驚人的1158萬人。《2023年未來就業報告》指出，人工智能時代，近23%的工作將在未來五年發生變化。新的工作機會將增長10.2%，消失的工作崗位將達到12.3%，消失的工作機會將達到8300萬個[2]。與此同時，我國教育部決定實施“2023屆全國普通高校畢業生就業創業促進活動”，千方百計促進高校畢業生多渠道就業創業。

1. 人工智能對高校畢業生就業創業的“雙向效應”

1.1 替代效應：淘汰初級、重復性的勞動者

所謂消極影響主要表現在人工智能對高校大學生就業創業的替代效應。替代效應是指人工智能以更快的速度、更高的效率和低出錯率，替代一些重復性、批量性的勞動，如客服、數據等。而那些需要高智能、高教育程度的工作也在逐漸被人工智能代替，如寫作、剪輯等。這樣就導致企業對勞動者、管理者的需求下降，大學生就業崗位逐漸減少，甚至面臨著畢業即失業的壓力與風險。而人工智能的替代效應也會帶來傳統行業的衰退和新興行業的產生，從而導致就業市場結構和社會發展發生改變。

1.2 創造效應：篩選科技型、創造型的勞動人才

有危就有機，所謂積極影響主要表現在人工智能對高校大學生就業創業的創造效應。人工智能的發展是催生新產業的重要動力，其與不同產業相結合將為大學生提供更多的就業機遇和平臺，也會催生更多新的服務、產品和產業，創造出新的崗位，例如數據科學家、機器學習工程師等[3]。同時，人工智能技術的研發與發展也會創造出更多創新創業的機會，通過人工智能技術可以幫助企業尋找新的商業模式與機遇，從而降低了大學生的創業門檻，使他們實現創業夢想的概率大大提高。

2. 人工智能時代培養大學生創業智慧的重要性

綜上所述，人工智能的應用和發展，對大學生就業創業的影響是一把雙刃劍。基于此背景，高校與大學生必須以積極開放的心態對其進行深刻地認識。智慧在中國文化體系中是一個非常重要的概念，可以理解為迅速、正確地認識、判斷、創造事物的能力。創業智慧是指創業者借助一定的科學技術與知識，以及自身的智慧，積極投身于創業活動的思考實踐模式，它是一種最高級層次，是具有社會責任感的創業認知能力和創業行動能力[4]。創業智慧的形成與培養對于人工智能時代的大學生至關重要。

（1）創業智慧的培養是溝通創業教育與大學生創業行為的重要橋梁，是提升大學生創業能力的內在基礎，也是深化高校創新創業教育，提高高等教育質量的必然要求，更是完善我國創業教育生態體系建設的重要環節。

（2）創業智慧是創業者方向的指引，能使大學生邁出創業的第一步。在生活中尋找商機，有更好的商業洞察力。從而緩解大學生自身就業壓力，緩解人工智能產生的替代效應與替代范圍。

（3）擁有創業智慧有利于培養大學生的創新思維與創新精神，提高創業綜合能力與實踐能力，緊抓人工智能發展帶來的機遇，樹牢創新創業意識，從而積極參與到創新創業的熱潮當中。

（4）創業智慧不僅可以使大學生在遇到創業困難時保持理智與清醒，并有邏輯性地進行深層次的戰略思考，還可以幫助大學生在生活中應對各種挑戰和風險，從而使大學生更快實現自我價值與致富夢想。

3. 高校大學生創業智慧培養的困難與不足

如今隨著我國市場經濟體制的不斷完善，人工智能的發展突飛猛進，創新創業成為高校大學生新的就業趨勢。大學生要想成功解決自身就業問題并創業成功，創業智慧與創業能力的培養成為至關重要的一環。但是目前我國大學生創業智慧的培養還處于發展階段，還沒有形成十分完整的體系。雖然政府在創業教育上高度重視，并出臺了一系列激勵政策，且在大批高校的積極響應下也形成了良好的發展勢態，但創業教育仍然存在許多困難與不足。

首先，大學生創業意識薄弱且缺乏創業自信。由于受傳統思想觀念的影響，很多大學生及家長追求“鐵飯碗”，主觀上對創業有排斥心理，致使他們創業意識薄弱，缺乏創業自信，缺失了積極主動的個性。而有些大學生則是對創業保持了過于積極樂觀的態度，把人工智能時代帶來的影響想象得過于簡單化和理想化，當遇到困難與較大的風險時容易產生放棄的想法，不能依靠自身的努力堅持下去。

其次，高校創業智慧培育的理論與課程缺乏系統化。大學生守舊的“鐵飯碗”觀念以及對人工智能了解僅僅停留于表象，導致了他們對創業、新興職業、產業保持否定懷疑的態度，以至于最終無法跟上人工智能時代的發展。這樣的現象歸根結底是由于高校創業智慧培育的理論與課程缺乏系統化，沒有完備的創業智慧培養課程，也缺少對創業教育的質量把控與教學結果的評價體系。

最后，創業政策落實存在問題，例如很多政策落地后，大學生在創業申請時會遇到過程復雜、等待時間太長等問題。再如，政府、學校與學生三者之間溝通不暢，導致創業實施的效率偏低。一些地方的政策制定與落實跟不上如今人工智能時代的飛速發展，使大學生在人工智能時代創新創業初期就面臨著諸多困難。

4. 建立“五位循環”的創業智慧培養模式

在整個創業智慧的教育體系中，學校與學生無疑是最重要的基礎。但創業智慧的形成和培養不僅僅是學校與學生兩方面的事情，而是關系到學生、家庭、學校、政府、社會五個方面的相互協調與通力合作。只有這五個方面循環配合互動才能給大學生創業者提供一個優良的創業智慧教育氛圍與環境，才能形成一個良好而高效的“五位循環”模式，如圖1所示。

創業智慧的培養受到五個方面的影響：個人、家庭、學校、政府、社會。大學生是創業智慧培養的主體與工作重心，也是創業實踐活動的主體。大學生的創業、就業、擇業觀會受到家庭的影響。所以家庭可能成為創業者創業的最大阻力，也是影響個人創業智慧形成的重要因素。高校是培養人才的主陣地，在大學生創業教育方面發揮著重要作用，其主要是通過課堂教學和提供實踐的平臺來培養學生的創業精神與創業能力，是創業智慧培養的重要一環[5]。我國的創業教育是由政府主導的，政府作為協同育人的主體一方，發揮著重要的宏觀調控作用。政府的引導、扶持和幫助是對高校大學生最重要的支持。所以政府對培養大學生創業智慧的作用尤為重要。我們每個人都是社會中的一員，都在社會里奮斗，都共享著社會的資源，而大學生創業是走向社會的過程。社會營造的創業氛圍是大學生創業實踐的基礎，社會也是培養大學生創業智慧的重要因素。相反，創新創業也能推動社會進步，推動社會經濟、文化發展，同時還能改善民生。

“五位循環”創業智慧培養模式的五個方面是相互影響、相互促進的關系，缺一不可。家庭的支持、政府的幫扶、學校的因材施教、社會良好氛圍的營造，再加上學生個人的學習與努力，通過這五個方面的相互協調、資源互補，互動合作，并合理利用人工智能技術打破壁壘，才能實現資源信息共享，互助協作，構建“五位循環”的創業智慧培養模式。

5. 人工智能時代培養大學生創業智慧的對策及建議

5.1 政府：建設、完善基礎設施與政策

其一，出臺資金扶持政策。政府可以對創業初期的大學生提供資金扶持，發放一定的補助，大學生獲得這筆資金可以用于購買設備、辦公租金等，還可以出臺一些稅收優惠、擔保貸款等政策，創業者可以通過申請這些資金扶持政策，開展創業活動，從而減輕負擔，更好地運作企業。

其二，設立創業孵化器。也就是為大學生提供創業的基礎設施和咨詢服務，比如提供創業場所、人脈、技術等，還可以創立協同育人平臺，將政府、高校、企業三方資源充分利用起來，提供創業講座、創業培訓等，全力為大學生創業保駕護航。

5.2 高校：完善創業教育體系

其一，普及人工智能知識。現在很多高校大學生，除了人工智能專業，其他專業的大學生對人工智能了解較少，甚至缺乏對這方面的主動學習，所以高校應將人工智能納入教學中，制定一系列相關課程，使大學生能通過學校教學了解人工智能，系統學習相關知識，正確認識人工智能對高校就業帶來的影響，并對當下就業趨勢有深刻認知。

其二，開展創業講座。高校應定期開展創業講座，深化創業教育內容。可以邀請成功的企業家講述自身創業經歷，分享成功經驗，以此來激勵啟發大學生。在講座過程中可以緊緊圍繞大學生關注的創業就業熱點問題進行全面解答。通過一次次創業講座培養學生的創業思維與創業智慧。

其三，開展創業實踐活動。當學生掌握了創業就業知識后，高校應主動開展創業園、創新創業大賽等平臺與活動，給大學生提供一個實踐的機會。通過這些活動去激發他們創新創業的熱情與積極性，鍛煉他們的創業實踐能力，從而提升他們的創業智慧。

其四，打造專業的就業指導教師團隊。為深化創業教育體系建構，高校可以優化師資力量，聘任專業教師作為大學生的就業導師，建設強大的就業育人隊伍，真正做實做細就業指導服務。

5.3 個人：提升個人素質，增強創業能力

其一，加強自我認知。大學生要加強對自我的認知，了解自己的長處與短板，要根據自身情況，不斷調整自己的學習方向和人生規劃。同時在過程中樹立自信自強、腳踏實地的人生態度以及正確的就業創業觀。因為自信自強是大學生邁向創業道路的第一步，而腳踏實地是遇到挫折必備的品質。

其二，養成繼續學習的能力和習慣。很多高校大學生在畢業后便停止學習，導致自身失去了就業創業的競爭力，甚至在當下的人工智能時代會遭遇被人工智能替代的風險，所以大學生應該不斷學習，樹立終身學習的觀念，不斷提升自己的專業能力、創新能力、溝通能力等，從而提高自己的核心競爭力。

5.4 社會：加大宣傳力度

其一，通過主流媒體和網絡媒體加大對于創新創業的宣傳力度，努力營造尊重人才、支持創業、保護創業、包容失敗的良好社會氛圍。引導大學生通過新聞、網絡了解創新創業的相關政策，養成收集信息，關注時事政治的良好習慣，這樣才能使創業智慧的扎根效果倍增。

其二，引導社會各方力量支持大學生創業。大力發揮社會資本的作用，鼓勵、引導各企業、公益團體、社會組織等投資捐款，創立大學生創業社會基金，從而為大學生創業提供強有力的社會支撐。

結語

綜上所述，人工智能的飛速發展給高校大學生的就業創業帶來了替代效應，淘汰初級、重復性的勞動者，同時也為高校大學生就業創業帶來了創造效應，篩選科技型、創造型的勞動人才。在此背景下，大學生必須與家庭、學校、政府、社會相互協調、資源互補，互動合作，采取多方措施培育創業智慧，形成以學生個人努力和高校教育為主導，以政府政策為導向，以家庭、社會為環境因素的“五位循環”創業智慧培養模式，從而提高學生就業創業能力，提升高校育人水平。

參考文獻：

[1]王彩麗.人工智能對河南民辦高校畢業生就業的影響及對策研究[J].高教學刊，2020，（5）：70-73.

[2]朱唐.數字化與綠色轉型重塑未來就業[N].社會科學報，2023-6-22（1）.

[3]董展眉.人工智能對高校人才培養的影響[J].創新創業理論研究與實踐，2021，4（19）：91-93.

[4]黃炯，葉偉巍，王茹佳.數字時代創業智慧培養模式研究[J].高等工程教育研究，2019，（1）：171-177.

[5]周豪.構建創新思維五位循環的創業智慧培養模式[J].四川省干部函授學院學報，2017，（3）：79-81，87.

作者簡介：李丹，本科，研究方向：影視藝術文化傳播。

課題項目：2023年河北省人力資源和社會保障廳課題——人工智能高校就業替代效應與創業智慧的扎根研究（編號：JRSHZ-2023-02076）。