淺談《計算機組裝與維護》教學方法優化

關鍵詞：計算機組裝與維護；教學優化；學用結合

在很多中高職、大專、本科院校都有開設《計算機組裝與維護》這門課程，從計算機基礎、組裝、維護與維修四個方面出發，主要培養學生對計算機拆裝維護的能力，掌握計算機軟件的安裝、調試和常見故障診斷與排除的職業技能，具備計算機組裝、運維和售后服務的能力。從課程的特點來說，《計算機組裝與維護》堪稱計算機專業課程中動手操作要求最強的一門課程。隨著計算機硬件和軟件更新換代速度越來越快、信息技術的發展，計算機組裝與維護的教學方式方法也需要教師與時俱進的進行優化，筆者根據教學的經驗提出幾點優化建議。

一、更新教學資源，適應時代的發展

隨著信息化社會的到來，芯片功能提升、智能硬件橫空出世、用戶需求提升等因素的推動下，硬件市場風起云涌，而軟件行業更是琳瑯滿目更新不斷。另一方面，受到網絡安全的挑戰，系統漏洞也逼迫操作系統廠商亟須進行快速更新迭代。計算機組裝與維護課本教材出現了跟不上電腦和配件更新的速度，沒有及時引入新知識、新硬件介紹和解決方案，不能很好地適應計算機發展，以下針對出現的問題結合使用的對策進行闡述。

（一）教材較為陳舊，更新迫在眉睫

很多學校在教學的過程中使用的是校本教材，教師教學的任務較重，往往沒辦法及時去更新教材。因此教師在備課授課過程中要更新軟硬件知識、融入新技術。①授課過程增加新硬件展示，可以展示計算機配件及組裝的高清大圖，通過視覺的沖擊讓學生對新硬件有直面的認識和全新的期待。②在講授CPU 的時候，教師可以增加近幾年新款CPU 的介紹和對比，讓學生在全新的硬件下靈活運用所學的知識。③在學習顯卡的時候，實訓室可以購進新興的顯卡，引導學生跟上科技的腳步，分析新的情況，處理新的問題。④在課程中加入更多新的游戲本、商務本的內容，分析對比各個筆記本電腦型號的優劣，培養學生電腦配置之前，先了解市場行情，根據自身需要，比對計算機配件，方便學生日后進行電腦的選購。⑤融入更多的網絡安全技術的內容，加入指令編寫，語言編程等小的程序，使用命令自動關機，設置不關機，設置自動開機等，讓學生玩轉windows 的命令行，體驗編程的樂趣，引發學生學習的興趣。學生在計算機組裝就接觸了命令方式控制電腦，為后續的網絡安全、程序設計課程的學習奠定基礎。融入了新的內容必然要進行原有各個學習任務的課時的調整。以下是筆者實踐總結的課時分配。

（二）學生機械模仿，淺嘗輒止

任務沒有針對性，學生照搬照抄對任務沒有過多的思考。教師在教學中根據班情學情，精選實操訓練實例，讓學生自主動手操作，教師則更多的是示范、引導。通過實訓室的建設和更新，配置不同規格，新舊不同的計算機配件，量身定制各種組裝的要求，以小組為單位進行實訓。例如教師在講授“臺式機的組裝與維護”這任務時，直接選取某個電腦城的業務員遇到的問題，讓小組每個成員輪流進行組裝和故障檢修實操，進行組內互評、組間互評、教師點評、企業連線點評等，必然能讓學生受益匪淺[5]。選擇合適的配件，分析配件之間的匹配性，使用生活實例激起學生的學習欲望。筆者發現學生在學習完計算機的配件選擇以后，就開始研究自己的購買電腦的機型選擇和配件選擇。同學之間還能互相討論，并對比分析各配件之間的差異和優劣，貼近生活的實例更能讓學生學用結合，熟練掌握技能。

（三）知識點較多，散亂不好識記

使用思維導圖、流程圖等方式整理每個章節的重難點。思維導圖是對知識的再加工創造過程。通過大量的關鍵詞使用、多彩的顏色、圖像和線條的完美結合，使得學習過程更加有趣、可視化，同時能刺激學生的視覺、增強左右腦的連接、提升學生記憶力。同時鼓勵學生自己動手畫思維導圖，能夠把知識記得深，理解透。因此在校本教材中加入本節、本章的思維導圖，以便學生更加輕松地理清各個知識點之間的聯系，掌握重要的知識點和難點。同時，教師還可以通過思維導圖、流程圖等方式，將知識點分類整合，建立知識體系，使得學生能夠系統性、全面地理解知識，更好地應用所學內容。

（四）計算機組裝課程融入思政，應該貫穿整個教學的全過程，體現于各個小細節中

比如在計算機維修的環節里，針對與客戶溝通，可以采取互動交流的方式，分組實訓，定義小組的角色。客戶、維修工程師的身份切換培養學生科學的道德素養、專業的倫理意識、客戶至上的服務意識。在任務式教學中精心融入思政元素，讓思政滲透到任務內容、操作細節、討論話題等。既豐富了課程資源、活躍課堂氛圍，也提升學生對自己專業的認同，提升職業精神和社會責任感，最終激發學生的內在學習動力，做到“理論扎心，技能在手”。比如在超級計算機授課中，可以融入“神威. 太湖之光超級計算機”“天河二號超級計算機”的內容，讓學生深刻感受中國科技的迅猛發展，了解中國研發的超級計算機的發展歷程，增加學生的愛國主義情懷和職業的光榮感。

二、發揮微課作用提高學生學習黏性

微課視頻在《計算機組裝與維護》的教學中主要通過串聯課前、課中、課后的知識點和操作步驟，讓微課滲透課程學習的點滴中[2]。

（一）微課視頻成為學生預習利器

教師理清教學的重難點再錄制視頻，并將微課視頻傳到相應的教學平臺上，方便學生進行預習。在制作微課時，要把握好視頻的時間，每個視頻盡量不要超過15分鐘，時間太長反而起不到一定效果。對于教學視頻的錄制，需盡可能還原整個操作過程，進行近景遠景的切換，實訓關鍵節點剪輯，增加字幕的搭配，讓微課主線清晰，教學引導性強[4]。

（二）溫故而知新，課中微課視頻作用大

如果學習任務比較大，可能需要分為兩三次課進行，間隔幾天之后，部分學生已經模糊甚至忘記了上次課的內容，微課視頻就可以發揮巨大作用。通過視頻復習，教師在課堂上重申重點和難點，學生能邊做邊記，既理解操作的原理又能熟練完成任務。當學生遇到操作細節問題，教師引導學生反復觀看視頻，鼓勵學生獨立思考、交流互動。這將很大幅度提高了課堂效率，讓學生真正將理論用于實踐，也讓一些不敢問羞于問的學生提供更好的學習資源。此外，教師可以將優秀學生的操作視頻錄成視頻，為后面的學弟學妹樹立榜樣和支撐[4]。

（三）通過學習平臺的自動記錄，教師可以看到學生學習微課視頻的情況

在單元結束的時候，作為平時分的一個評判標準。需要對知識點進行復盤的時候，學生可以通過學習的微課視頻目錄形成樹形分支或者思維導圖。還可以重復觀看存在疑問的微視頻，反復地復習重點和難點，達到全面掌握知識點的效果[4]。

（四）微課視頻還可以反哺教材和教學資源庫

通過優秀學生和老師拍攝示范視頻，以微課視頻來豐富課程資源庫。當教學的微課資源庫建立之后，更新校本教材，在相應的章節加上微課視頻的二維碼，方便學生學習。利用這些微課視頻可以多參加各式各樣的微課大賽，來尋找制作中的不足，提升微課制作的能力。從課程建設的方面來看，這將是一個良性的循環。

三、拓展校企合作，增加社會實踐，夯實學生職業技能

校企合作、產教融合不能局限于頂崗實習或者崗位實踐，還應該拓展到教材編寫、實訓技能教學和老師的企業調研、企業實踐中。把企業先進計算機技術融入教育教學中，實現教學內容和崗位需求的契合。在聯合教學、教材的共同編寫方面，精選課程的實訓實例，讓課本的實例更貼近工作實際，教師跟企業的工程師有更多的接觸，進行知識的碰撞，聯合完成工作的實施部分編寫。在實訓教學方面，學生在學校就能學習到企業的工作內容和先進經驗，提前適應企業的工作方式，為自己未來的職場之旅提供強有力的技術技能實力。帶領學生直接到電腦城、大型購機商城甚至是線上購機商城的實地進行參觀，領略企業的工作模式。在教師的企業調研和企業實踐方面，教師通過企業調研和寒暑假的企業實踐，深入企業，了解目前企業的前沿動態和經營模式，參與企業的實際項目實施。專業教師將自己的實踐經驗凝練，轉化成教學材料，優化教學設計，以培養企業需要的員工。校企共建、產教融合并不是一句口號，應在實訓實例的精選、課堂教學、學生實踐等方面應該探索更多的可能[3]。

社會實踐將給學生更廣闊的空間。學生可以參與學校的電腦配置項目，實際了解電腦配置、市場的行情、配置的注意點、并掌握零部件的兼容程度。學生還可以通過進入社區進行公益維修和開展公益活動的方式，讓學生學以致用。定期組織學生進社區進行志愿維修活動，協助社區居民維修電腦，讓學生更多地接觸實際的電腦的問題，提高學生分析問題和解決問題的能力。此外，學生還可以協助學校機房管理員進行計算機的日常維護和問題維修，增加維護維修的經驗積累，夯實學生的職業技能。

四、教學實踐總結

計算機組裝的課程基本安排在學生入學的第二學期，本課程教學效果關系到學生后續專業課程學習的成敗，甚至可能影響學生未來擇業。因此，在開展教學活動時，教師應從學生的特點和授課環境出發，及時更新教學內容，靈活使用教學手段，重視學生動手能力，激發學生的學習積極性和實踐主動性，樹立學生專業自信。此外，講練結合，反復訓練也是非常重要的，學生在課堂上能主動學習、思考、實操、課后也可以進行實踐和反思。這種方法可以讓學生在校期間提前掌握企業需要的知識和技能，有助于學生就業和創業[1]。

作者單位：黃碧羨 廈門技師學院