“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學道德與法治課程教學的創(chuàng)新策略研究

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學教學；道德與法治；創(chuàng)新教育

自古以來，中國便是著名的禮儀之邦，始終強調(diào)仁義禮智信。教育教學始終強調(diào)重視學生的素質(zhì)教育工作，始終以培養(yǎng)學生正向的思想道德品質(zhì)為核心，積極開展德育教育工作。道德與法治課程教學主要培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和法治意識，是我國教育事業(yè)中的重要德育科目。在傳統(tǒng)應試教育理念下，很多教師和學生往往忽略了該科目的重要價值，學習興趣極度缺乏，也極少投入精力。加之本身道德與法治知識內(nèi)容枯燥乏味，如果沒有生動形象的教學案例搭配，很難讓學生理解透徹，這也是造成道德與法治教學困境的重要原因之一。但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，我國教育教學工作逐漸融入現(xiàn)代科學技術，迎來了嶄新的教育環(huán)境。基于此，本文將以互聯(lián)網(wǎng)為核心，探究當下創(chuàng)新小學道德與法治教學的具體實施策略。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對小學道德與法治教學的重要意義

（一）豐富教學資源與方式

時代的進步，隨之而來的是各項事業(yè)的興旺發(fā)展，我國教育事業(yè)也迎來了全新的發(fā)展契機，其中互聯(lián)網(wǎng)就是當下教育教學行業(yè)中的重要驅(qū)動因素，應用互聯(lián)網(wǎng)能夠有效推進教學活動的改革與優(yōu)化，為培養(yǎng)優(yōu)秀的中國青年做好軟硬件的鋪墊工作。在全球國際化大背景下，各國經(jīng)濟活動在本質(zhì)上也是資源的競爭，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的極大優(yōu)勢便是促進資源的豐富。而互聯(lián)網(wǎng)對小學道德與法治教學科目的重要意義，首要一點便是豐富了該科目的教學資源與教學方式。作為重要的德育科目之一，小學道德與法治課程能夠啟蒙小學階段學生看待事物的本質(zhì)思想和理念，尤其該階段學生的觀念尤其純凈，更易塑造。在互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，豐富的信息資源極大地增加了教育教學的可塑性，自然也為道德與法治教學提供了更多靈活真實的教學素材和案例。學校基于傳統(tǒng)的教學模式，有效引入“互聯(lián)網(wǎng)+”，能夠創(chuàng)造性地為小學道德與法治教學工作帶入更高階層[1]。

（二）強化師生與家長交流

互聯(lián)網(wǎng)除了對教學資源和教學方式產(chǎn)生了正向的影響以外，對營造教學活動中的關系也具有重要意義。當下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，越來越多的電子設備走進學生的學習生活中，QQ、微信、微博等社交軟件，打通了各類教學活動中的信息交流溝通渠道，增強了教學活動中涉及的各層關系融洽度，包括教師與學生的關系，學生與父母的關系，教師與家長的關系等。在傳統(tǒng)教學過程中，教師與家長的溝通渠道較為局限，還有部分流動家庭在教學環(huán)節(jié)上缺失了家長的關心與愛護，交流溝通的機會更是少之又少。通過應用互聯(lián)網(wǎng)上的各種社交軟件，能夠使家長與學校、學校與學生、學生與父母的三方關系更加融洽和諧，為學生打造積極向上、友好的學習環(huán)境氛圍，促進學生健康成長。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學道德與法治課程教學的機遇與挑戰(zhàn)

（一）學科創(chuàng)新機遇

對于道德與法治教學而言，要與時俱進，不斷地更新教學理念和教學方式方法。互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，為小學教學活動提供了全新的發(fā)展機遇，不僅打造了更為開放的校園和課堂，同時也讓師生關系更為活躍，讓原有的知識傳授方式得到升級和優(yōu)化。更為重要的是，知識再也不受時間和空間的限制，可以更為廣泛且快速地傳遞。教師利用互聯(lián)網(wǎng)讓教育實現(xiàn)開放性、真實性和有效性，同時也讓知識壟斷現(xiàn)象得以緩解和彌補。在此時代背景下，教育教學迎來了全新機遇，教師不再是小學道德與法治教學課堂上的唯一傳授者，學校也不再是唯一的教學場所，各種線上教育資源遍布互聯(lián)網(wǎng)，教師作為小學階段學生的引路人，要做的便是指導學生學會甄別各類信息資源，不斷充實和完善自身，同時也能實現(xiàn)與教師、父母和同學之間的無障礙交流。

（二）未來教學挑戰(zhàn)

機遇與挑戰(zhàn)總是并存的，互聯(lián)網(wǎng)雖然為教育教學帶來了便利，卻也為教學活動提出了更高的難題與挑戰(zhàn)。尤其對于小學階段的道德與法治教學，一方面學生自身行為意識還不夠健全，需要教師積極科學地引導，因為一旦發(fā)生差錯便會對學生未來的發(fā)展造成不可估量的負面影響。另一方面，思想道德與法治教學內(nèi)容具有較強的理論性，對于小學生而言，吸引力不強，容易造成學生的抵觸情緒，而網(wǎng)絡時代下良莠不齊的信息資源和各類電子設備，容易迷惑學生的思維和行為，對學生產(chǎn)生毒害和侵蝕作用。同時，新的教育背景下，也有部分教師為了加快教學進度，過度依賴多媒體信息教學設備和電子輔助教學軟件等。雖然利用現(xiàn)代教學技術無可謬論，但冰冷的互聯(lián)網(wǎng)絡容易造成教師教學活動缺乏真情實意，與學生交流溝通力度薄弱，甚至在講解教學案例時，無法達到共同深入探究的教學目標。久而久之，這種教學現(xiàn)狀就會在一定程度上影響學生對互聯(lián)網(wǎng)的看法，形成過度依賴。以上這些問題，都是未來小學道德與法治課程教學面對的課堂挑戰(zhàn)，亟須得到創(chuàng)新優(yōu)化[2]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學道德與法治課程教學的創(chuàng)新策略

（一）以互聯(lián)網(wǎng)資源，強化學生學習熱情

興趣始終是學習的內(nèi)在驅(qū)動力，其重要性不言而喻。教育工作者要深知教學活動中興趣的重要價值，尤其是小學道德與法治課程教學這類德育科目，教材中的知識內(nèi)容具有較強的抽象性和理論性，想要更好地獲得學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，就要從教學方式方法上下功夫，用新穎的教學模式得到小學生的關注度。傳統(tǒng)小學道德與法治教學多采用黑板板書的教學模式，大量的文字內(nèi)容，容易讓學生產(chǎn)生視覺疲勞，覺得課程枯燥乏味且難于理解，這種單一的、陳舊的教學模式，給小學道德與法治教學帶來了更大的難度。而隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的快速發(fā)展，教育教學活動也得到了新契機，利用互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢，以聲音、圖像和視頻等介質(zhì)傳輸知識內(nèi)容，構建生動的道德與法治教學課堂，能夠更好地讓學生接受和理解，讓學生真正熱愛起道德與法治學習，使德育教育工作發(fā)揮重要的價值[3]。

例如，在教學《大家排好隊》這一課時，該課程的教學目標是讓學生能夠了解排隊的重要價值，以及其背后的道德與法治內(nèi)涵，深化學生的思想品質(zhì)和道德意識，培養(yǎng)遵紀守法的良好習慣。教學難點在于如何讓學生能夠理解遵守公共秩序的重要意義，在日后的生活中能夠做到不插隊、不搶隊。為了讓學生能夠正確理解該節(jié)教學內(nèi)容的重點與難點，教師在教學設計過程中可以融入多媒體信息技術，提前網(wǎng)絡搜集相關教學素材，制作成教學課件，在教學過程中為學生播放。例如，老師以不守規(guī)則的叮當狗作為教學素材，讓學生在觀看趣味動畫的同時，深入地了解該節(jié)知識內(nèi)容的內(nèi)涵與深意。隨后教師邀請學生聯(lián)系實際生活，并結合本節(jié)教學知識內(nèi)容進行思考：同學們，看了這段視頻，你們有什么感想呢？那我們生活中常見的需要排隊的現(xiàn)象大概都有哪些呢？在教師的提問引導下，學生進行回憶并且主動思考守規(guī)則排隊這些道德準則的重要意義，同時也能實現(xiàn)自我教育的重要作用。

（二）以互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，創(chuàng)設課堂教學情境教學情境

也是影響教學質(zhì)量的重要因素之一，良好的教學情境能讓學生快速融入教學氛圍中，并且強化對知識的認知與理解。一般來說，教師在創(chuàng)設教學情境時，往往會結合學科的教學特點，針對性地選取不同情境的創(chuàng)設方法，如游戲情境創(chuàng)設法、生活情境創(chuàng)設法以及問題情境創(chuàng)設法，不同情境的效果也千差萬別。在小學傳統(tǒng)道德與法治教學過程中，情境的創(chuàng)設缺乏一定的生動性和形象性，還會受到教學資源的限制。而隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的融入，小學道德與法治課程教學在創(chuàng)設教學情境的過程中更為便利，也更為生動，創(chuàng)設的路徑豐富多樣，可以利用多媒體技術中的聲音、圖像和視頻等，將原本抽象的道德與法治知識內(nèi)容具象化和生動化，并且配以真實且易于理解的教學案例。學生在如此的教學模式下能夠快速理解知識點，并且在教師的帶領下，共同完成道德與法治的學習。另外，在教學情境創(chuàng)設的過程中，教師要尤其注意結合學生的學習情況和喜好特征，針對性地選取創(chuàng)設情境的素材和方式，讓學生能夠用辨析的角度去思考教師預設的教學問題，從而解決實際道德與法治問題[4]。

例如：在《開開心心上學去》這一節(jié)課時，為了最大限度地調(diào)動學生的學習熱情，加深學生的理解和認知，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)技術引入到教學過程中，創(chuàng)造生動形象的教學情境，讓學生身臨其境地學習該節(jié)知識內(nèi)容。首先，教師在網(wǎng)絡上搜集大量的圖片視頻，其中有很多同齡小朋友上學時的場景，他們臉上寫滿了幸福與快樂，這些教學素材能夠讓學生關聯(lián)到自己的日常生活，回憶自己上學路上的意識和行為，產(chǎn)生一定的情感共鳴。其次，應當考慮到該課的教學難點在于如何幫助學生克服緊張的上學情緒，幫助學生以積極的心態(tài)面對上學。隨后教師正式引入本節(jié)課程知識教學工作：大家還記得開學第一天嗎？我們背上新書包，走進這所學校，并見到了旁邊的同學，請問同學們那一天開心嗎？學校的哥哥姐姐們有沒有歡迎大家呢？老師提問完成后，學生進入思考階段。老師選擇恰當?shù)慕虒W音樂，營造輕松愉悅的教學氛圍。最后，教師加以總結，鼓勵學生要認識到自己角色的變化，盡快適應小學生活，為自己小學階段的學習生活作出努力。

（三）以互聯(lián)網(wǎng)為便利，突破學科教學重難點

互聯(lián)網(wǎng)的另一重要優(yōu)勢就是讓學科教學工作能夠更加多元化，在創(chuàng)新教學方法的同時，也能優(yōu)化知識的呈現(xiàn)方式，從而突破教學工作的重點和難點。傳統(tǒng)道德與法治教學過程中，教師往往會受到教學資源、時間和空間的局限，抽象的知識點只能通過板書的形式讓學生理解。但也正是這種教學方式，讓學生誤以為道德與法治的知識內(nèi)容枯燥乏味，且不易于理解，逐漸產(chǎn)生抵觸心理。而在互聯(lián)網(wǎng)時代，老師可以利用多媒體信息技術、電子設備、手機APP 等來完成教學活動的輔助工作。例如，利用多媒體信息技術播放教學課件，將原本抽象的知識具象化、生動化；利用微信、QQ 等社交媒體，增加學生與教師的交流頻率，保持穩(wěn)定的內(nèi)驅(qū)力，形成和諧穩(wěn)定的師生關系；利用微課視頻，讓原本復雜的知識內(nèi)容通過線上傳遞，使學生反復研讀，精進技能[5]。

例如，在教學《這些都是大家的》這一課時，結合該節(jié)教學目標，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度、價值觀以及行為習慣，讓學生知道愛護身邊公物的重要意義。隨后教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜索教學視頻，豐富課堂教學資源，同時也能夠供學生課下反復觀看，深入理解本節(jié)課程內(nèi)容。如果教師有充足的課余時間，也可以自己錄制微視頻，一方面能夠強化自身的教學技能，另一方面也能讓學生感受到教師教學的用心和態(tài)度，從而更為珍惜教師的教學成果。教師還可以將提前錄制好的微課視頻上傳到線上教學平臺，與學生和其他教師共享教學資源。如此利用互聯(lián)網(wǎng)教學方式，能夠有效地突破道德與法治教學的重點與難點，讓學生能夠無時無刻地沉浸在教學輔導中。同時教師也應當利用互聯(lián)網(wǎng)打開與學生的交流通道，讓學生在遇到學習難題時可以向教師請教，發(fā)揮出道德與法治教學的真正作用。

（四）以互聯(lián)網(wǎng)價值，延伸生活教學范圍

教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在教學過程中充分豐富教學資源，延伸生活教學范圍，以真實且受到社會關注的熱點話題為核心，展開道德與法治教學課程，不僅與時俱進、貼近生活，也能讓學生在學習的過程中感受到道德與法治科目與生活的重要關聯(lián)性。道德與法治本身就是一堂與日常生活息息相關的教學科目，既取之于生活，又服務于生活。以往在道德與法治教學過程中，教師往往以教材為核心，為學生灌輸大量的道德與法治的理論知識內(nèi)容，而其中的教學案例也較為陳舊，與當下時政熱點話題差異較大，不能有效地延伸到學生的日常生活中。

例如：教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術，將教學課堂進行升級，利用信息技術或多媒體創(chuàng)設真實的教學情境，選取真實的教學案例，一方面能夠讓學生學習的內(nèi)容與時俱進、貼近生活，另一方面也能讓教學活動落到實處。在教學《多樣的交通和通信》這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以為學生創(chuàng)設一個生活化的教學情境，加深學生對該節(jié)知識的理解和認知，在網(wǎng)上搜集大量的交通資源圖片和視頻，整合制作成教學課件，在課上進行播放，讓學生能夠獲得更為豐富的教學體驗。隨后教師還可以將學生分成幾個小組，模擬練習不同情景下交通規(guī)則的適用情況。練習結束之后，教師可以讓每一組學生總結對交通規(guī)則的認知和感悟，并且對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組加以鼓勵，提升學生學習道德與法治的熱情和興趣。

四、結束語

總的來說，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，小學道德與法治教育教學正在迎來全新的教育契機，教師應該充分利用信息技術的優(yōu)勢，為學生搜集大量學習視頻資源和教學案例，激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮學生的主體價值，讓課堂再現(xiàn)活力，也讓德育價值更高，素養(yǎng)培養(yǎng)更優(yōu)，促進學生長遠發(fā)展和進步。

作者單位：杜美麗 安徽省淮北市杜集區(qū)石臺實驗學校