“紅色劇本殺”融入大學生思政教育路徑初探

[摘 要]“劇本殺”以其沉浸式的推理體驗在年輕人中深受歡迎，“紅色劇本殺”將紅色文化與劇本殺游戲結合，使參與者在游戲中受到紅色教育，成為“劇本殺”的一個重要類型。針對目前大學生思政教育教學當中存在的教育內容不夠深入、教育載體創新不足等問題，將“紅色劇本殺”融入大學生思想政治教育當中。通過“紅色劇本殺”進行“四史”教育、“三觀”教育、法制教育，探索融入的路徑，豐富思政教育的載體，能夠提高大學生思政教育的實效性，提升大學生思政教學的參與度與滿意度。

[關鍵詞]紅色劇本殺；大學生；思政教育與教學

周末的時候，約上幾個好友，來一場“劇本殺”，已經成為越來越多的“90后”甚至“00后”們的選擇。在中國消費者線下潮流娛樂方式中，“超過70%的‘劇本殺玩家年齡在30歲以下”[1]。“劇本殺”一詞起源于西方宴會實況角色扮演游戲“謀殺之謎”，是一種以推理緝兇為主要內容的沉浸式角色扮演游戲。在這款游戲里，每位玩家會拿到自己的劇本，然后代入劇本，通過搜索證據以及交流還原故事真相。相對于其他桌游，“劇本殺”本身擁有的推理性質，代入感強，又兼具社交屬性、趣味性，更容易受到年輕群體的喜歡。

“紅色劇本殺”是以紅色文化為基礎的劇本殺模式。劇本殺創作者基于真實的歷史故事精心設計劇本情節，讓參與者通過沉浸式、戲劇化的親身體驗，深入了解紅色革命歷史，深刻感受革命先輩的心路歷程，重現和演繹紅色歷史故事[2]。

目前，在大學生思政教育與教學中，存在著一些困境與難點。一是傳統的“灌輸論”思想根深蒂固，“大水漫灌”式的教育，不僅無法起到教育的效果，反而讓學生反感甚至厭惡思政教育；二是思政教育內容不夠深入，教育內容往往只停留在表面層次、停留在書本上，無法觸及大學生思政教育的核心。三是思政教育載體創新不足，傳統的活動形式較為枯燥，激發不了學生的興趣，也就難以保證教育的效果。通過“紅色劇本殺”的方式，在潛移默化中進行教育，能夠突破當前思政教育的一些難點，提高高校思政教育教學的實效性，提升教學的參與度。

一、運用“紅色劇本殺”進行思政教育與教學的主要內容

基于新時期大學生思政教育的要求，以及面臨的一些困境與難題，運用青少年參與度廣、喜愛度高的“紅色劇本殺”游戲的方式，通過寓教于樂的手段，融入思政教育的元素，能夠增強思政教育的實際效果，提高學生的積極性與滿意度。

（一）通過“紅色劇本殺”進行“四史”教育

2021年是中國共產黨成立100周年，胸懷千秋偉業，恰是百年風華。習近平總書記指出：“只有堅持思想建黨、理論強黨，不忘初心才能更加自覺，擔當使命才能更加堅定，要把學習貫徹黨的創新理論作為思想武裝的重中之重，并同學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史結合起來。”[3]對于大學生來說，在以中國式現代化推進中華民族偉大復興的關鍵時期，學習黨史和新中國史等“四史”，有利于豐富知識儲備，提升精神境界，堅定對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對實現中華民族偉大復興中國夢的信心。

在這方面，蘊含豐富“四史”知識的“紅色劇本殺”具有很大的發展空間與利用價值，優秀的紅色劇本中包含著黨領導人民在革命建設和改革各時期奮斗的歷史，是大學生學習“四史”的重要資源寶庫和良好方式。例如，武警南陽支隊教員群體聯合改編的劇本《南昌起義》，通過對真實歷史事件“南昌起義”的精彩演繹，幫助參與者增長歷史知識、厚植愛國主義情懷。通過“紅色劇本殺”的體驗，大學生能夠更有效地學習“四史”知識，激發學生的學習動機和學習興趣，提高學習效果。避免“灌輸”“說教”給學生帶來的負面影響。

（二）通過“紅色劇本殺”進行道德教育

道德是一種特殊的社會意識形態，它是以善惡為評價方式，主要依靠社會輿論、傳統習俗和內心信念來發揮作用的行為規范的總和。[4]大學時期是大學生道德形成與發展的關鍵階段，也是高校思政教育的主要內容之一。采用“紅色劇本殺”游戲的方式，進行道德教育，可以充分發揮“道德榜樣”的作用。榜樣的力量是無窮的，大學生正處于成長成才的黃金時期，面對紛繁復雜的社會生活，面對各種誘惑，道德榜樣能夠給予他們很大的引導和教育作用，幫助他們建立良好的道德認識、養成良好的道德習慣。

雷鋒同志用他短暫的一生書寫了“無私奉獻”“一心向黨”的壯麗畫卷，他也成為幾代中國人學習的榜樣。對于大學生來說，通過“紅色劇本殺”的方式，設計《雷鋒的一天》這樣的劇本，讓他們扮演雷鋒和他身邊的人，通過游戲的方式，進行情景再現式、充滿沉浸感的演繹，可以讓大學生更好理解和感受這些榜樣人物的高尚品德與堅定意志，起到更好的道德教育作用。

（三）通過“紅色劇本殺”進行“三觀”教育

青少年是祖國的未來、民族的希望。當代大學生是推進社會主義現代化，實現中華民族偉大復興中國夢的中堅力量。大學生進入高校校園，最重要的教育內容之一就是世界觀、人生觀、價值觀教育。習近平總書記強調：“要給孩子講好‘人生第一課，幫助扣好人生第一粒扣子。”[5]青年大學生正處于養成良好習慣、樹立正確“三觀”、扣好人生第一粒“扣子”的關鍵時期。通過精心設計的具有思政元素的紅色劇本，寓教于樂，讓大學生在角色扮演、推理緝兇的過程中，體會到英雄人物身上正確的世界觀、人生觀和價值觀。當學生扮演反面角色時，也能起到“負強化”的作用，幫助其警惕錯誤的“三觀”。通過“紅色劇本殺”，培育他們的愛國主義、集體主義和社會主義的情懷，幫助他們樹立正確的“三觀”。

（四）通過“紅色劇本殺”進行法制教育

無規矩不成方圓，法律關乎每個人的合法權益，法律就在我們身邊。對法律知識的學習，也是當代大學生學習的必要內容之一。傳統的普法宣傳，往往流于形式、枯燥宣講，學生缺乏學習的興趣，也容易“講過就忘”，學習的效果難以保障。針對青年學生的生理心理特點，結合他們的成長需要，采用“紅色劇本殺”游戲的方式，能夠起到意想不到的效果。在劇本設計中融入法律知識元素，或者在游戲結束之后，進行法律知識的提問與討論，補充一些法律知識、常識，這種新穎活潑的教育方式，能夠提高法制教育的實效性，也是大學生法制教育的創新性實現形式。大學生充滿旺盛的求知欲、好奇心，在他們學習和生活的過程中，通過“紅色劇本殺”游戲的方式對他們進行相應的法制教育，能夠讓他們的人生之路走得更正，避免走向歧途。

（五）通過“紅色劇本殺”進行情感教育

“00后”大學生正處于成長成才的關鍵時期，他們精力充沛、充滿著積極的探索欲，有著豐富而細膩的情感，對于親情友情愛情等情感生活充滿渴望與期待。同時，由于他們自身的生理心理特點，加上互聯網時代紛繁復雜的社會生活、各種各樣的誘惑，使他們在處理自身情感時面對諸多挑戰。“00后”大學生因為親情友情愛情等情感關系處理不當而造成抑郁、傷害他人甚至自殺的情況時有發生。

面對這些挑戰，通過“紅色劇本殺”游戲的方式，讓大學生在游戲的過程中，通過沉浸式的體驗、戲劇化的演繹，感受劇本當中模范人物的悲歡離合，體驗他們的情感生活，學習正確的處理方法與藝術，遠離錯誤的處理方式。學生在游戲的過程中，潛移默化地受到教育與啟發，也領悟到處理自身情感生活的正確態度與方法。

（六）通過“紅色劇本殺”進行自我教育

簡單地說，自我教育即自己主動教育自己的過程，通過多種方式，提高自己的道德與思想認識，提升自身的能力水平。自我教育也是高校思政教育的重要方式之一。通過“紅色劇本殺”進行自我教育，體現在教會大學生合理利用閑暇時間上。隨著互聯網時代網絡游戲的盛行，“打網絡游戲”占據他們越來越多的閑暇時間。在對大學生網絡游戲使用頻次的調查中，17.82%的大學生表示經常上網玩游戲，從來不玩游戲的大學生占比為21.87%，偶爾玩網絡游戲的占比為60.31%[6]。適當的網絡游戲行為可以消磨閑暇時間，緩解學習壓力；但是，過度沉迷也會造成社交能力缺失、沖動暴力、浪費金錢、荒廢學業等問題。參加具有教育意義的“紅色劇本殺”游戲，無疑是更好的選擇之一。在游戲中，學生不僅可以豐富業余生活、緩解各種壓力，還能夠陶冶情操，利用閑暇時間提升自己。

二、“紅色劇本殺”融入大學生思政教育與教學的現實路徑

（一）靈魂所在——設計具有思政教育意義的紅色劇本

“劇本殺”游戲的靈魂是“劇本”。“紅色劇本殺”融入大學生思政教育，關鍵在于劇本的創作與設計。優秀的劇本，在內容上應當結合大學生的成長成才需要、學生的興趣愛好、精彩的校園生活等內容，同時符合國家相關法律要求、符合歷史常識、符合公序良俗。在特點上，好的劇本應當具備新穎有趣、有溫度、有站位等特點。通過充滿具有紅色教育元素的“紅色劇本殺”，幫助學生達到貼近“真善美”、遠離“假丑惡”，樹立正確“三觀”的目的。幫助學生成為時代需要、祖國需要的“新青年”，成為合格的社會主義建設者和接班人。

在紅色劇本的創作方面，要充分發動校內教師，建立劇本創作的激勵機制。一方面，要發動感興趣或者有劇本創作才能的師生，參與優秀劇本的創作之中；另一方面，作為思政教育的主體，廣大的思政課教師應當充分發揮自身能動性，利用自身理論與知識優勢，參與到劇本的創作中來；最后，可以邀請具有豐富劇本創作與設計的專家、“四史”知識豐富的教授等專業人士參與到紅色劇本的創作

之中。

（二）融入載體——建立學生喜愛的“紅色劇本殺”游戲平臺

1.校內“紅色劇本殺”協會

校園是大學生學習生活的主要場所，校內的各種協會是豐富學生課外生活、提升能力與素質、放松心情、陶冶情操的組織。通過學校統籌、思政課教師牽頭、學生會配合、學生參與的方式，建立相應的“紅色劇本殺”協會，負責紅色劇本的編寫與試用、活動的組織，無疑是實現紅色劇本殺與大學生思政教育的結合、提升思政教育效果的有效形式。在新生入學、學雷鋒活動月、黨史學習教育、建黨建軍紀念日、國慶節等特殊時間，進行具有特色的“紅色劇本殺”活動，讓學生在游戲中寓教于樂，在游戲中得到教育。

2.校外劇本殺公司

遍及校園外的“劇本殺”公司，也是實現“紅色劇本殺”思政教育功能的良好平臺。這些公司在劇本的設計、服裝道具場所的提供、服務的保障等方面具有專業優勢。通過學校與“劇本殺”公司的合作，學校師生參與其中，協助其設計具有“思政教育”元素的紅色劇本，為其提供改進的建議，能夠更好地發揮“紅色劇本殺+思政”的教育作用。

3.線上“紅色劇本殺”

互聯網時代的到來，如“線上考試”“線上問診”“線上比賽”等線上活動方式方便了大家的生活。劇本殺作為一種沉浸式推理游戲，雖然線上的方式會削弱它的游戲感受，但是有著突破時空界限的優勢，在線下游戲因人員不齊等原因無法正常開展的時候，也能起良好的補充作用。隨著互聯網技術的發展，利用“兩微一端”、抖音等平臺以及VR可穿戴設備，能夠更好地發揮線上“紅色劇本殺”的優勢，提升游戲體驗。

（三）有效保障——建立保障與評價機制

為了保證“紅色劇本殺”思政教育功能的有效發揮，在高校中建立起保障與評價機制十分重要。一方面，要建立起服務保障機制，在組織、經費、場地、人員等方面給予保障。另一方面，要建立起反饋評價機制，在劇本的創作與編寫、劇本的使用、劇本效果的反饋等方面進行評價，通過全過程的監督反饋與評價，保障參與學生的權益，提升“紅色劇本殺”的思政教育效果。

結束語

將“紅色劇本殺”融入大學生思政教育與實際教學中，針對新時期大學生的特點，創新思政教育的內容方式與載體，激發學生的學習動機與興趣。以游戲的方式進行教育，寓教于樂，實現“紅色劇本殺”與思政教育的結合，發揮思政教育“雙主體”的作用，突破當前思政教育痛點難點，提高思政教育實效性，改善思政教學中學生參與度不高、滿意度不高等問題，落實高校立德樹人根本任務的新方法，值得高校思政教育工作者去探索研究。

參考文獻

[1]夏瑾.體驗別人的人生會帶來快感？“劇本殺”為什么吸引年輕人[N].中國青年報，2021-09-28（8）.

[2]江濤，黃浪.高校圖書館紅色文化閱讀推廣模式探析：以紅色劇本殺為例[J].傳播與版權，2023（3）：74.

[3]習近平談治國理政（第三卷）[M].北京：外文出版社，2020：540.

[4]思想道德與法治[M].北京：高等教育出版社，2021：131.

[5]中國政府網.習近平總書記在全國教育大會上的講話[EB/OL].[2018-09-10].http：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content_5320835.htm？tdsourcetag=s_pctim_aiomsg.

[6]王海燕.大學生網絡使用行為調查與分析：基于河南省39679名在校大學生的實證研究[J].鄭州輕工業大學學報（社會科學版），2022，23（4）：89.

作者簡介：胡鑫晨（1991— ），男，漢族，安徽肥西人，安徽工業經濟職業技術學院，助教，碩士。

研究方向：大學生思政教育教學研究。

基金項目：本文系安徽省職業教育提質培優行動計劃（2020-2023年）專題項目“思政課專任教師理論水平培訓與提升”（皖教秘高〔2021〕35號）研究成果。