中華優秀傳統文化融入大學英語教學的路徑探究

[摘 要]隨著素質教育的深入、教學方式的變革，將中華優秀傳統文化融入大學英語教學中，是目前大學英語教學發展的一個重要趨勢。作為人類溝通、交往的最重要的工具，語言還是文化的重要載體，不但可以記載和保留人類的文明，而且可以推動社會文明的進步和發展。把中華優秀傳統文化與大學英語教學相結合，既可以增強文化自信，又可以使中華優秀傳統文化得到更好的傳承。在這一背景下，各地高校要在大學英語教學過程中，采取多種教學策略、教學形式，把中華優秀傳統文化滲透到大學英語教學中去，以培養學生對英語的興趣、跨文化交流能力和民族自信心。文章首先對在大學英語教學中融入中華優秀傳統文化的意義進行了分析，就如何在大學英語中融入中華優秀文化的方法進行了詳細論述，以期為相關人員提供一些借鑒和交流。

[關鍵詞]中華優秀傳統文化；大學英語；教學路徑

我國傳統文化源遠流長，蘊含著豐富的文化內涵，是國家精神文明的象征，大學英語是高校教育的一項十分重要的課程。在大學英語教學中滲透中華優秀傳統文化，既可以幫助學生提高自身的語言、文化素養，又可以幫助他們在英語教學中恰當地融入中華優秀傳統文化，對我國傳統文化起到傳承與發揚的作用，從而增強大學生的文化自信，有效地抵抗來自西方文化的負面影響。隨著新課程標準不斷深化，教師在講課時，要逐步把教學的重心轉移到對中華優秀傳統文化的弘揚與發揚上來，以中華優秀傳統文化為切入點，實施有效教學，讓學生更好地理解和掌握中西文化的不同，從而激發大學生傳承中華優秀傳統文化的使命感與責任感。

一、中華優秀傳統文化融入大學英語教學的現狀及意義

（一）有助于進一步弘揚中華優秀傳統文化，推動中外文化交流

傳統文化的傳承和人才的全面發展，是高校人才培養的主要目的，也是促進國民整體素質提升的重要途徑。在大學英語課堂教學中滲透傳統文化，可以極大地推動對我國民族文化的傳承與發展。學生可以在學習的過程中，對有關文化進行更深層次的理解與探索，更大程度地建立起自身的民族自信心與民族自豪感，進而可以自覺地、積極地傳承中華優秀傳統文化，推動文化的交流與傳播。隨著社會經濟的不斷發展，我國在世界上的地位不斷提高，中華優秀傳統文化對許多外國人的吸引力也不斷增強，他們紛紛向我國學習，認識中國的優秀文化[1]。所以，在大學英語教學中，既要慎重地把中華優秀傳統文化融入其中，又要吸取外來文化的精華，使優秀文化深入人心。大學生是走出校門、走向世界進行國際交流的主體，強化大學生對中華文化的認識和學習，有利于他們在今后的文化交流中，更好地弘揚和發揚中華優秀傳統文化。

（二）有助于激發英語學習興趣

學習語言最重要的就是要對它有濃厚的興趣，我國的傳統文化中蘊含著十分豐富的文化內涵，不但可以極大地調動學生對文化的學習與傳播的興趣，還可以充實英語課的知識面，讓學生在學習英語的同時，既可以更好地了解民族文化，又可以運用所學到的基本英語，與自身的實際生活相聯系，來弘揚中華優秀傳統文化。在調動大學生學習興趣與熱情的同時，還可以極大地拓寬學生的視野，這不但可以極大地提升學生的學習質量與效率，還可以讓英語學習更具實效性，從而全面地提升學生的語言水平。

（三）有助于落實教改

新一輪教育改革給大學英語教學帶來了新的挑戰，這就需要高校在大學英語教學中，既要注重英語基本知識、基本技能的訓練，又要與當前社會形勢相適應，融入中華優秀傳統文化，注重學生語言素質的提高，注重人文主義的教育，這樣才能提高英語教學的實效和人文主義。同時，這樣的教學目的也很符合我國教育“以人為本”的理念，不但可以提升學生的英語能力，還可以促進學生全面發展。英語是一種很實用的語言，如果能把我國的傳統文化融入其中，就可以把英語所蘊含的豐富的人文意蘊發揮到最大，從而滿足我國教育改革、經濟社會發展的需要，推動中華文化在世界上的傳播和交流。

二、中華優秀傳統文化融入大學英語教學的措施

（一）教師應提高自身文化素質與文化交際意識

當今，我國在世界上的地位、文化影響力日益增強，大學英語教師是知識的傳承者、傳授者，在傳授知識的過程中，一定要提高自身對傳統文化的認識，深入學習，才能以自身語言能力和實際行動來指導學生，把中華優秀傳統文化融入英語教學中去。一方面，大學英語教師在給大學生上英語課時，要根據時代發展潮流，提升自身的文化素質，還要加強自身的跨文化交際能力，在課堂上，要對學生進行跨文化交際的教育，同時，要順應國家教育改革的需要，把中華優秀傳統文化融入英語課堂上。另一方面，英語教師自身對于文化的認識也會對學生的學習態度和興趣產生一定影響，所以，教師要充分利用互聯網等多種手段、途徑，學習并積累我國的優秀傳統文化。還可以組織外語與漢語的教師進行交流，讓兩個專業的教師互相學習，以在英語教學中更好地融入中華優秀傳統文化，提升教師的文化素質，并在跨文化的交流中更好地傳播中華優秀傳統文化。只有這樣，才能在英語教學中，有效指導學生正確認識中西兩種文化，并在課堂上承擔起對中華優秀傳統文化傳承的重任。

（二）完善英語課程體系，筑牢民族文化之根

當前，我國正大力倡導素質教育，因此，要從改善英語教學內容入手，建立立足于傳統文化的“大學英語”課程體系，讓學生在學習過程中時刻都能圍繞中華優秀傳統文化展開，從而達到將中華優秀傳統文化融入大學英語教學的目的。《大學英語課程教學要求》規定：“大學英語的教學目的是培養學生英語綜合運用能力，提高其人文素質，并能在未來的工作崗位上運用英語進行交流，以適應時代發展的需要。”[2]因此，在英語課程中，教師要把中華優秀傳統文化作為課程的中心內容，并把它作為課程的重點。比如，在大學英語教學中，應把民族優秀的文化、習俗、人文思想、價值觀念、成語、基礎詞匯、常用詞組等融入中華優秀文化特色的語言，加強中華優秀傳統文化和大學英語的有機結合。拿中國古典詩歌來說，教師不但要教會學生如何用英語來翻譯，而且要教會他們如何用英語來表達這些詩歌所蘊含的意境、人生哲學，以及其中所傳達的中華美德，這樣才能更好地繼承和傳播中華優秀傳統文化，加深他們對中華優秀傳統文化的認知。

（三）注重跨文化交際意識的培養，引導學生建立正確的文化價值觀念

中華優秀傳統文化所蘊含的文化內容十分豐富，教師在英語課上要加強對學生跨文化交際的教育，也要重視對學生的文化價值的培養。教師在給學生上英語課時，必須清楚地指出，英語不能只是學它的語言知識，也不能只是學它的應試技巧，更應該是一種中西文化的交流，只有這樣，才能將外國的優秀文化引入我們的生活中來，將中華優秀傳統文化發揚光大，肩負起傳承和發展我國文化的重任。從目前的情況來看，一些人對圣誕節、情人節這樣的西方節日頗為歡迎，但與之相比，我國很多傳統的民族節日，如“重陽”“端午”等，大多數同學不太了解這些節日的由來、含義，更不能很好地運用英語知識去了解和宣傳我國的傳統節日，這樣既忽視了中華優秀傳統節日的文化內涵，又不利于中華文化的弘揚。所以，大學英語教師要在英語教學中引導學生樹立正確的文化觀，不能一味地仰慕外國文化，而要讓他們意識到中華優秀傳統文化是多么重要，這樣才能幫助他們建立起正確的文化價值觀。

（四）對大學英語教科書進行優化與改進

《大學英語教學指南（2020年版）》中明確指出，要使學生在學習過程中發揮積極的導向作用，以全面提升他們的英語水平。然而，目前的大學英語教材和其他教學資源并沒有與時俱進，相應的硬件和軟件也沒有充分發揮大學英語教學對中華優秀傳統文化的傳承作用[3]。當前，我國大學英語教材多選用英美各國的報紙、雜志等，反映了西方的文化、價值觀念，而中華優秀傳統文化卻很少。以《新視野大學英語》為例，中華優秀傳統文化教材的篇幅很小，只有在課外習題漢英中才有中華優秀傳統文化教材的身影，這與學生的實際需要有很大的差距。在《外語教育的文化取向研究——評〈新視野大學英語〉讀寫教程美國化文化取向》一文中，作者劉可紅和吳華的調查數據顯示，美國文章在第一卷、第二卷、第三卷、第四卷中，所占比例高達80%、90%、70%、70%，其語言風格、行為方式、視角、價值取向等都呈現出美國化傾向。當前，大學英語教材的不足之處在于忽略了中華優秀傳統文化的內涵，還沒進行充分呈現。今后，我國大學英語教材應在傳承與傳播的基礎上，更多地融入中華優秀傳統文化，以更好地傳承與發展中華文化。英語教學要充分運用高質量的教學材料，引導學生探究中華優秀傳統文化，幫助他們理順有關英語的表述，建立他們的文化自信，發揮他們對中華優秀傳統文化的繼承與發展的積極性。

（五）拓展第二課堂教學，充分利用自身的資源

隨著社會經濟的不斷發展，文化的傳播與交流方式不斷增多，在大學英語課堂上，教師應當更加關注第二課堂，因為第一課堂上的知識受課時、教學內容等因素的制約，所以教師要充分利用第二課堂，為學生進行相關教育[4]。首先，在文化信息交流渠道越來越多的情況下，為了讓學生在英語教學中更好地認識中華優秀傳統文化，教師要充分利用課余時間，不斷拓寬學生的眼界、知識，提升他們的語言交流能力。教師要運用多種媒體，制訂出一套科學的教學方案，可以指導學生在課余時間里多聽一些與中國文化有關的英語資料，例如，在網上收看一些英語節目，聽一些英語廣播，讓學生通過手機軟件、網上課堂等方式，多了解一些中國文化方面的內容，同時，還可以訂購一些英文報刊，因為傳統文化在世界范圍內的影響日益擴大，很多外國報刊都已經開始翻譯一些中華古典文學的著作，所以教師可以利用這個機會，定期組織學生觀看一些中國文化方面的視頻，并要求學生在看完視頻后，用英語表達自身的觀點。這樣既可以讓學生在英語中認識到中華優秀傳統文化，又可以增強他們的語言知識、應用能力以及跨文化交際能力，讓學生在不同國家之間進行文化交流，從而更好地把中華優秀傳統文化傳播出去。此外，在實施“第二課堂”時，教師還應充分發揮信息化的優勢與中華優秀傳統文化在大學英語教學中的作用，為大學生英語學習打下良好的基礎。比如，目前全國各地均已建立了網絡語料庫，在此基礎上，教師要鼓勵學生主動使用這些語料庫，進行自主學習，并指導他們多讀一些含有中華優秀傳統文化內容的英語語料庫。本文通過對《論語》的分析，指出在大學英語課中，教師可以把英譯本《論語》融入英語課堂中去，從而使兩者更好地結合起來，一方面可以更好地了解《論語》內容，更好地了解《論語》中所蘊涵的中華文化思想；另一方面可以提高學生對英語的理解和運用。

（六）借用中華優秀傳統文化進行課堂教學導入

大學英語教科書中，每一單元均以一個主題為中心進行教學，導入在教學中所占比例較小，但對于理解本單元主題、引入課文、拓展知識等方面都起到了很好的效果。在課堂教學過程中，應充分利用互聯網資源，采用視聽資料等多種形式，將中華優秀傳統文化滲透到課堂教學中去[5]。以“Conspicuous Consumption”（炫富消費）為例，根據課程安排，這門課的內容正好是“雙十一”期間，而“雙十一”的交易量一直是網上的熱門話題，大學生都對網上購物很感興趣。在課堂教學中，教師可以根據學生的實際情況，對學生進行提問：“What do you buy on Singles Day and why do you buy？ You want to buy the things you can't accept？”針對“花唄”“校園貸”“出賣腎臟買蘋果”等問題，進行分組討論和網上投票，使學生了解本單元題目的意義，明確了為顯擺自身社會地位而購買東西就是“顯擺消費”，并根據中華傳統美德的特點，引進“勤儉節約”“由儉入奢易，由奢入儉難”等大家熟悉的格言，并與“厲行節約，不奢侈”和“量入為出，適度消費”的觀點有機地結合起來，使學生既掌握了英語的基本知識，又樹立了正確的消費觀和金錢觀。此外，在本單元的教學過程中，還可以設計一個小組，讓學生把有關傳統文化的知識整理成英語，再用舞臺表演和朗誦的方式展示給學生，這樣既能提高學生的英語水平，又能在不知不覺中幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。

結束語

總之，在大學英語教學過程中融合中華優秀傳統文化，既可以把中華優秀傳統文化推向國際，又可以使大學生的英語運用能力得到很好地提升。然而，由于受諸多因素制約，該教學模式仍存在諸多問題，這就要求教師在教學中，既要加強自身的文化素質，又要加強文化溝通，還要注重在課堂上引導學生建立起跨文化溝通的意識，樹立起正確的文化價值觀。同時，還要充分利用第二課堂，開展豐富多彩的教學活動，從而推動中華優秀傳統文化向大學英語課堂的滲透，增強學生對文化傳承的責任感，建立文化自信，使他們在提升英語運用能力的同時，在中外文化交流中主動講述“中國故事”、傳播中華優秀傳統文化，進而推動中西文化的交流與傳播。

參考文獻

[1]曾倩.中華優秀傳統文化融入高校英語教學的路徑研究[J].湖南廣播電視大學學報，2023（1）：45-49.

[2]許清然.基于SPOC的大學英語中國傳統文化翻譯教學模式研究[J].天南，2023（1）：154-156.

[3]劉芳.大學英語教學中的美育教學思考[J].科技資訊，2018，16（31）：176，178.

[4]梁松鶴.基于信息技術與研究性學習課程整合的大學英語任務型教學[J].湖南中學物理·教育前沿，2009（12）：275.

[5]袁曉菲，宋代艷，禹航.淺析新時代背景下中華優秀傳統文化融入大學英語教學[J].海外英語，2022（16）：160-161+167.

作者簡介：張攀（1986— ），女，漢族，陜西渭南人，西安石油大學，講師，碩士。

研究方向：外國語言學及應用語言學。