課程思政融入財會審計類專業人才培養的教學思考*

左銳 謝梓瑤 譚佳璐

西安財經大學商學院 西安 710100

0 引言

近年來，伴隨國家治理體系和治理能力現代化的逐步推進，高質量的經濟建設愈來愈離不開高素質的管理型人才支持。高校作為人才培養的重要基地，培養擁有較高思政水平和素質專業能力的人才的需求正逐步擴大。因此，高校如何實現思政教育與職業技能教育的融合是今后教學改革實踐中需要反復思考的話題。

1 新時代對財會審計類高質量人才培養的新要求

深化高等學校創新創業教育改革是國家實施創新驅動發展戰略的迫切需要，也是推進高校畢業生高質量創業就業的重要舉措。2020 年，教育部等八部門提出要深刻落實立德樹人的根本任務，更好地為民族復興培育時代新人，培育德智體美勞全面發展的社會主義接班人。黨的十九屆五中全會明確提出：“深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略”。高端人才的培養越來越受到各界重視。

作為經濟發展的重要一環，高級財會審計類專業人才培養是我國人才強國戰略的重要組成部分。經濟越發展，會計越重要。如何更好地培養相關專業的高級人才是當下不可忽視的話題之一[1]。人才培養離不開思想政治的學習，但是如何高效地鏈接思想政治教育與專業知識教學仍是當今教學的難題之一。

在近年的研究中，李國娟[2]提出，課程思政建設的關鍵離不開教師，建設的重心在院系，建設的成效在學生。但是在現階段，課程思政在本科階段實踐的教學效果和預期目標仍有一定差距。對此，陸道坤[3]指出，完備的課程思政理論體系建設有助于更好地推進思政教育。如何通過課程思政改革來提高財會審計類人才培養效果，還需要進行進一步研究。因此，本文基于財會審計類專業學科領域，將思想政治教育融入高校新商科人才培養，創新教學管理方式，充分激發意識形態吸引力，培養有能力、有理想、有追求的高素質創新型人才。

2 新時代下的課程思政教育

在當今快速發展的時代，深化高校教書育人離不開科學與創新的思維。改革開放以來，我國的高校思政理論課程體系逐步完善。21 世紀以來，新媒體技術迅速傳播，這對思政教育工作的開展帶來了巨大挑戰。課程思政建設是全面提高人才培養質量的重要一環，將思政教育融入財會審計類專業人才培養方案中，有助于學生實時了解與專業相關的法規政策，養成知法守法的職業素養。

課程思政的本質是實現“立德樹人”，主要目的是將思想政治教育元素融入各學科課程中，對學生的思想和行為產生潛移默化的影響。課程思政不僅是一類課程教學模式，還是一種綜合教育理念。高校課程對學生的未來發展有著舉足輕重的影響。課程思政作為一種思維創新方式，并沒有改變專業課程的基本屬性，而是在原有專業課程教學的基礎上融合思政教育，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，致力于培養德才兼備、全面發展的復合型人才[4]。

3 課程思政融入高校財會審計類課程教學的意義

課程思政是高校落實立德樹人根本目標和“專業教育+思政教育”協同培養方案的重要舉措。課程思政作為一種新的教育理念和方法，不僅在高校財會審計類專業的課堂教學實踐和課程改革中發揮重要作用，對其人才培養發展方向與實施路徑影響頗深。

3.1 推動思政元素融入財會審計類教育常態化長效化發展

目前，我國經濟正由“高速”發展邁向“高質量”發展的新階段，實現經濟穩步增長亟須落實高校教育改革，這對財會類學科工作的開展和教學人才培養提出了更高的要求[5]。近年來，在專業課程與思政課程同向同行的大浪潮下，課程思政工作的開展由地區實踐轉變為國家戰略部署，習近平總書記在全國高校思政工作會議中明確指出，要把思想政治工作貫穿教育教學的全過程。作為高級人才專業的重要分支，將思政教育教學融入財會審計類專業人才培養中將是未來發展的一個必然趨勢。這是對培養高素質、高技能新商科人才的現實需求，對新商科人才培養提出了更高的挑戰，更是新時代下推動思政元素融入教育常態化、長效化發展的內在要求。

3.2 提升財會審計類人員素質和會計信息質量

會計信息是反映一個企業經營狀況成效的關鍵，也是企業內部管理者實現決策有用性的重要一環。近年來，隨著我國高校教學質量的不斷攀升，財會審計類學科領域的細分趨勢越來越明顯，各細分專業的實操性和會計信息的真實性要求學生具備更高的道德觀和法律觀，這從本質上體現為要培養財會審人員的正確行事動機和價值標準，提升商科學生的思想、道德、文化和專業素質。財會審計類人員素質體現會計信息質量，數智時代背景下思政教育融入高校財會審計類學科課堂教學是引導從業人員樹立“誠信、嚴謹”正確職業觀的必然要求，更是促進企業經營管理可持續發展的內在動力。

3.3 促進財會審計類人才培養“教書+育人”相統一

課程思政的目標是形成“全課程、全課堂、全教師育人”的大格局，教師將思政教育的基本理論潛移默化地融入財會審計類學科課堂實踐中，一方面，引領學生樹立正確的社會主義核心價值觀和誠實守信的職業道德觀，遵守相關的經濟要求，為今后服務社會打下良好基礎；另一方面，強化學生掌握相關專業必備的實踐技能，為高素質人才培養“教書+育人”的協同發展提供機制性動力。高校課程實踐教學中融入思政元素旨在培養出能自覺將道德觀念轉化為道德實踐的應用型人才，這也是新時代推動高校課程思政教學改革的關鍵。

4 數智時代課程思政融入人才培養模式路徑探索

數智時代下，經濟的高質量發展對高校人才培養提出了新要求。前文已經對課程思政融入財會審計類學科的人才培養方案現狀和現實意義進行了深刻分析和思考。基于此，提出進一步展望，以期探索高校“大思政”教育體系下全方位的人才培養模式，為課程思政與高校教育融合發展提供建設性方案。

4.1 開創“思政+智能+專業”的課程教學模式

課程教學是人才培養的核心環節。以目前高校學科人才培養開設的學位必修課程為例，高校可以從課程教學目標、教學內容、教材配置和課外教學拓展等方面挖掘思政元素，開展具有學科特色的教學新模式。具體而言，在“財會審”學科分支領域，以開創“思政+智能+會計”的教學模式為例，通過引導學生對《“十四五”規劃》《會計改革與發展“十四五”規劃綱要》等國家政策的學習，提升學生專業領域的政治敏感度和辯證思維。同時，在“思政+智能+審計”的教學模式下，審計學的日常授課和課堂匯報中應加深“工匠精神”教育，培養學生養成嚴謹踏實的學術作風和論文寫作的“大國”意識情懷。而針對其他交叉或邊緣學科，例如中級微觀經濟學的授課應緊扣社會現實，對晦澀難懂的專有名詞進行解釋，從定義、適用條件和基本原理等方面加入思政元素進行價值觀引導。類似“吉芬商品”相關的經濟問題可以結合國家的精準扶貧政策進行人文思政教育，“外部性”這一抽象概念也能融合“新冠肺炎傳播的外部性特征”進行案例教學，在個人防疫不足情況下的“負外部性”會導致巨大的社會成本，以此激發學生抗疫的積極主動性。此外，高校對思政特色課程的教學設計要充分考量企業、社會和會計教育產品的需求，通過“教師引導、學生匯報、共同討論”的課程教學模式實現多元化的課程思政協同育人發展。

4.2 健全課程思政建設質量評價體系和激勵機制

推動“思政課程”與“課程思政”協同發展要求準確把握各類課程要素在教學內容、模式、方法和評價體系等子系統間的關聯，尤其重視健全課程思政建設質量評價體系和激勵機制[6]。一方面，課程思政效果的考評需要結合教師與學生的教學情況，動態考查和督促學生加強思政意識。高校要建立健全多維度的課程思政考核評價體系和監督檢查機制，在今后各類考核評價工作和思政教育改革中落細、落實，尤其要注重制定科學、合理的課程思政評價標準；另一方面，高校要將教師參與課程思政建設情況和教學效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優獎勵、選拔培訓的重要內容，重視課程思政工作對學科建設和監督、研究生教學評估、一流課程建設和院系教學績效考核的作用，在高校教學成果獎、教材獎等各類成果的表彰獎勵工作中，加大對課程思政建設優秀成果的支持力度。

4.3 打造高水平的課程思政示范教學團隊

教師是課程思政工作開展的關鍵紐帶，不僅要求掌握豐富的專業課理論，還要剖析學科知識背后蘊含的社會價值，處理好“知”與“德”的辯證關系。因此，師資培養新模式和教學團隊建設一直是高校的工作重點。一方面，高校通過舉辦“思政育人”黨日活動和“開學第一課”思政教學等活動強化黨員先鋒模范作用，將黨建與師德師風建設緊密相連，推動建立課程思政教學體系，打造課程思政示范課堂；另一方面，高校通過積極開展青年教師骨干培訓計劃，建立“名師+骨干”的小型教學團隊模式，推動教師開展課程思政協同研究。基于此，結合財會審計類專業協同發展的現實需求，為高校打造“課程思政+會計”“課程思政+審計”示范教學團隊提供內生性動力。此外，政企合作也是助力教師校外實踐能力提升的重要載體，高校可以借助與政府機構簽署戰略合作協議的契機，由教學團隊牽頭開展教育部課程思政課題項目研究工作，助力教師教研科研能力提升。

5 結束語

數智時代下高校新商科教育的發展需要在思政教育的價值引領下，通過新技術和管理智慧賦能實現經濟的高質量發展。搭建財會審計類學科人才培養體系和課程思政教學改革是實現高質量發展的必然要求。本文基于新時代商科高素質人才的培養需求，對課程思政的新內涵做出進一步剖析，在指出課程思政融入當下高校教學人才培養面臨的“課程融合”和“人才培養”兩方面困境的基礎上，結合探討數智時代高校課堂教學融入思政元素的重要意義。最后，本文對當下課程思政融入人才培養模式進行路徑探索，以期開創新型課程教學模式，推動高校“育人+育才”的融會貫通。