“大思政課”視域下大學(xué)生海洋意識(shí)提升路徑研究

施彩虹

摘 要：海洋強(qiáng)國政策和“一帶一路”倡議要求我們提升全民的海洋意識(shí)。高校肩負(fù)著培養(yǎng)國家未來海洋建設(shè)人才和提升大學(xué)生海洋意識(shí)和海洋文明的重任。然而，目前部分大學(xué)生“重陸輕海”的觀念尚未轉(zhuǎn)變，學(xué)校、社會(huì)各領(lǐng)域?qū)Ｑ笠庾R(shí)的重視程度不高以及海洋意識(shí)教育階段性缺失等原因?qū)е铝水?dāng)前大學(xué)生的海洋意識(shí)普遍比較薄弱。對(duì)此，我們要進(jìn)行“大思政課”視域下大學(xué)生海洋意識(shí)的提升，通過“大思政課”內(nèi)容拓展、場域延伸、實(shí)踐形式創(chuàng)新來發(fā)揮其在提升大學(xué)生海洋意識(shí)方面的育人功能。

關(guān)鍵詞：“大思政課” 大學(xué)生 海洋意識(shí) 海洋強(qiáng)國

我國是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞陌l(fā)展中大國，擁有三百萬平方千米的管轄海域，海洋興衰關(guān)乎國家發(fā)展利益。黨的十八大明確提出要“建設(shè)海洋強(qiáng)國”，黨的十九大提出，“堅(jiān)持陸海統(tǒng)籌，加快建設(shè)海洋強(qiáng)國”；黨的二十大提出，“發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)，保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境，加快建設(shè)海洋強(qiáng)國”。習(xí)近平總書記對(duì)世界海洋發(fā)展歷史經(jīng)驗(yàn)做出高度概括和總結(jié)：“縱觀世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史，一個(gè)明顯的軌跡，就是由內(nèi)陸走向海洋，由海洋走向世界，走向強(qiáng)盛。”［1］中國要成為一個(gè)真正的世界強(qiáng)國，要真正實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興就必須成為一個(gè)海洋強(qiáng)國。建設(shè)海洋強(qiáng)國是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重大戰(zhàn)略任務(wù)，尤其是“一帶一路”倡議，要建設(shè)“21世紀(jì)海上絲綢之路”需要培養(yǎng)高素質(zhì)的海洋人才隊(duì)伍。高等學(xué)校承載著人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)、文化傳承以及科學(xué)研究的任務(wù)，在海洋領(lǐng)域起到引領(lǐng)和示范作用，這是對(duì)高等學(xué)校提出的新要求。

海洋意識(shí)是指國民對(duì)海洋知識(shí)、海洋現(xiàn)象與規(guī)律、海洋作用與價(jià)值、海洋開發(fā)與保護(hù)等方面的認(rèn)識(shí)和情感。［2］國民的海洋意識(shí)是國家海洋軟實(shí)力的重要組成部分，是海洋強(qiáng)國建設(shè)的基礎(chǔ)。2021年3月6日，習(xí)近平總書記首次提出“大思政課”這一概念，強(qiáng)調(diào)“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來”［3］。當(dāng)前我國大學(xué)生海洋意識(shí)薄弱的問題普遍存在，利用“大思政課”來提升大學(xué)生的海洋意識(shí)是我們目前需要探索的方向。

一、海洋意識(shí)教育與“大思政課”具有內(nèi)在耦合性和統(tǒng)一性

海洋意識(shí)教育與“大思政課”具有內(nèi)在耦合性和統(tǒng)一性，二者的根本目標(biāo)一致，即為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興、共筑中國夢，培養(yǎng)有理想追求和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代青年。二者在教育內(nèi)容和方法上有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，海洋意識(shí)教育可以為思政教育提供豐富的歷史論證、教學(xué)素材和實(shí)踐案例，增強(qiáng)思政教育的有效性、針對(duì)性，而思政教育可以為加強(qiáng)海洋意識(shí)教育提供理論指導(dǎo)、方向引領(lǐng)。

（一）海洋素材是開展“大思政課”的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

海洋素材融入高校“大思政課”，提升大學(xué)生海洋意識(shí)是思想政治教育的新課題，對(duì)于思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

首先，從理論上看，“大思政課”與海洋素材的運(yùn)用及海洋意識(shí)教育緊密聯(lián)系。“大思政課”是在馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法下，使學(xué)生將理論知識(shí)通過實(shí)踐方式內(nèi)化于心、外化于行，從而樹立科學(xué)的世界觀和正確的人生觀、價(jià)值觀。馬克思主義科學(xué)揭示了人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律，是認(rèn)識(shí)世界、改造世界的科學(xué)真理。東西方文明的演進(jìn)即人類拓展海洋，謀求生存與發(fā)展空間的歷史進(jìn)程，資本主義的形成和發(fā)展、當(dāng)代國際政治經(jīng)濟(jì)文化以及大國外交等都與海洋密不可分， 海洋成為世界各民族開放交流的重要舞臺(tái)，成為推進(jìn)文明現(xiàn)代化進(jìn)程的重要媒介。在某種意義上，海洋已成為“國際化”的代名詞。因此，有效運(yùn)用豐富的海內(nèi)外海洋素材充實(shí)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，能使課程能夠更加生動(dòng)且貼近現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也要充分利用好中華海洋文化素材資源，講好中國海洋故事，提高課堂活力和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，從實(shí)踐上來看，在思想政治理論課教學(xué)中有機(jī)融入國家重要政治制度和方針政策，能夠更好地提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視海洋，多次強(qiáng)調(diào)“要進(jìn)一步關(guān)心海洋、認(rèn)識(shí)海洋、經(jīng)略海洋”，“建設(shè)海洋強(qiáng)國”。21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，全球的經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、外交都與海洋息息相關(guān)。因此，加強(qiáng)大學(xué)生的海洋意識(shí)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）“大思政課”是提升大學(xué)生海洋意識(shí)的重要方法

“大思政課”融合了“思政小課堂”與“社會(huì)大課堂”，是提升大學(xué)生海洋意識(shí)的重要方法。思想政治理論課教育教學(xué)可以為加強(qiáng)海洋意識(shí)教育提供重要的理論指導(dǎo)、方向引領(lǐng)，而思政課教學(xué)所教授的馬克思主義的根本立場和方法對(duì)于大學(xué)生形成正確的海洋觀、海洋意識(shí)具有不可替代的重要作用。

從教學(xué)內(nèi)容角度來看，“大思政課”涵蓋黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史、新時(shí)代的偉大實(shí)踐、黨的創(chuàng)新理論、英雄模范的先進(jìn)事跡、國家發(fā)展美好藍(lán)圖以及人民生活美好愿景等內(nèi)容，維度跨越過去、現(xiàn)在和未來。［4］作為“大思政課”寶貴資源之一的海洋素材也位列其中。通過“大思政課”的多平臺(tái)、全方位的教育教學(xué)形式，可以很有效地使學(xué)生內(nèi)化這些海洋知識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生做到知行合一，內(nèi)化于心、外化于行，進(jìn)一步提升海洋意識(shí)。

從教學(xué)方式角度來看，理論與實(shí)踐的結(jié)合是“大思政課”建設(shè)的顯著特征，“大思政課”兼有“課程育人”和“實(shí)踐育人”兩種形態(tài)。“大思政課”可以開展豐富多彩的關(guān)于宣傳、體驗(yàn)海洋的校內(nèi)和校外實(shí)踐活動(dòng)來拉近學(xué)生與海洋的距離，以此來促進(jìn)海洋知識(shí)的傳播，增進(jìn)大學(xué)生對(duì)海洋的認(rèn)識(shí)，提升大學(xué)生的海洋意識(shí)。

二、新時(shí)代大學(xué)生海洋意識(shí)的現(xiàn)狀及原因分析

《國民海洋意識(shí)發(fā)展指數(shù)研究報(bào)告（2017）》顯示，2017年我國各省區(qū)海洋意識(shí)發(fā)展指數(shù)平均得分僅為63.71，雖然較往年有所進(jìn)步，但與其他海洋強(qiáng)國相比，我國仍然存在公眾海洋觀念落后、海洋知識(shí)匱乏等問題。就大學(xué)生海洋國土意識(shí)不強(qiáng)而言， 多項(xiàng)調(diào)查研究顯示，大多數(shù)大學(xué)生對(duì)中國國家的面積還是局限在960萬平方公里上，卻沒有300萬平方公里海洋面積的概念［5］，對(duì)于我國領(lǐng)海和島嶼的基本情況知之甚少。各類調(diào)研和社會(huì)現(xiàn)實(shí)都表明，我國社會(huì)公眾特別青年的海洋意識(shí)狀況與建設(shè)海洋強(qiáng)國和21世紀(jì)海上絲綢之路的要求不相適應(yīng)，海洋意識(shí)教育的廣度、深度和力度都亟待加強(qiáng)。我國當(dāng)代大學(xué)生海洋意識(shí)欠缺，有著較為復(fù)雜歷史與現(xiàn)實(shí)的原因，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）“重陸輕海”的傳統(tǒng)觀念尚未轉(zhuǎn)變

我國是陸地大國，也是海洋大國。中國有著數(shù)千年農(nóng)耕文明的傳統(tǒng)，受重陸輕海的觀念影響較深。自漢武帝時(shí)期董仲舒提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”后，儒家思想成為中國傳統(tǒng)文化的主流。儒家思想強(qiáng)調(diào)以農(nóng)為本、以本抑末思想，排斥商業(yè)，對(duì)海洋的利用主要是“以海為田”，而不是“以海為商”。古代對(duì)于海洋資源的開發(fā)、海洋經(jīng)濟(jì)行為等大多受限于這一思想，形成了一種安于保守、怯于開拓的思想，嚴(yán)重束縛了向海洋進(jìn)取心理的生成。因此，古時(shí)中華民族整體海洋意識(shí)不強(qiáng)，根深蒂固的“重陸輕海”的觀念又在一定程度上造成當(dāng)今大學(xué)生缺乏了解海洋的積極性和走向海洋的勇氣。

近代大國的崛起無一不依靠海洋，而“重陸輕海”的傳統(tǒng)思維禁錮了中國近代化的步伐。進(jìn)入近代以后，很多西方國家實(shí)現(xiàn)了工業(yè)化，為了獲得更多的原材料和人力資源，開始了海外擴(kuò)張，在麥哲倫的地理大發(fā)現(xiàn)后，西班牙、葡萄牙、荷蘭、英國、法國等歐洲列國紛紛踏上征途，開始了大規(guī)模的殖民擴(kuò)張，用殘暴的方法來完成早期的原始積累。因此，西方在利用海洋方面的能力逐漸增強(qiáng)，海權(quán)逐漸壓倒了陸權(quán)，近代中國的屈辱就是從海權(quán)受損開始的。

中國國防白皮書《中國的軍事戰(zhàn)略》中提到，“海洋關(guān)系國家長治久安和可持續(xù)發(fā)展。必須突破重陸輕海的傳統(tǒng)思維，高度重視經(jīng)略海洋、維護(hù)海權(quán)”。海洋關(guān)系到國家未來的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生一定要跟隨黨的步伐，克服重陸輕海的傳統(tǒng)思想，用先進(jìn)的思想武器武裝自己。

（二）各領(lǐng)域?qū)Ｑ笠庾R(shí)的重視程度不高

從政府角度來看，有關(guān)部門對(duì)大學(xué)生海洋意識(shí)培育的重視不夠，導(dǎo)致如今大學(xué)生海洋意識(shí)普遍缺失的現(xiàn)實(shí)。具體表現(xiàn)在缺少頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌規(guī)劃，體制機(jī)制不完善，相關(guān)政策項(xiàng)目尚未形成整體合力。就海員的職業(yè)培養(yǎng)來說，我國在這一方面已經(jīng)落后于印度，印度的船長、輪機(jī)長已經(jīng)在世界海事組織（IMO）中占據(jù)了重要職位，擁有了較大的航海話語權(quán)。大學(xué)生是祖國的未來，肩負(fù)著國家發(fā)展和民族復(fù)興的偉大使命，政府應(yīng)從戰(zhàn)略高度出發(fā)，為航海院校學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件和充實(shí)的保障。

從學(xué)校角度來看，高校在打造校園海洋文化硬件設(shè)施和軟件設(shè)施兩方面均未給予足夠的重視。校園文化對(duì)大學(xué)生有潛移默化的作用，然而目前校園的物質(zhì)文化、制度文化以及精神文化建設(shè)均未能很好地將海洋元素融入其中。

從社會(huì)角度來看，社會(huì)關(guān)于大學(xué)生海洋意識(shí)教育相對(duì)滯后。目前，我國海洋類社團(tuán)組織十分匱乏，再加上社會(huì)群體對(duì)海洋公益性組織尤其是涉及大學(xué)生的海洋組織關(guān)注度不高，導(dǎo)致大學(xué)生參與海洋文化活動(dòng)渠道不暢通、信息不對(duì)稱的情況相當(dāng)顯著、海洋文化傳播與交流不全面，嚴(yán)重削弱了大學(xué)生參與海洋文化活動(dòng)的積極性。雖然我國舉辦過多次海洋論壇、海洋文化節(jié)等活動(dòng)，但這些活動(dòng)的學(xué)術(shù)性和專業(yè)性較強(qiáng)，大多是以專家學(xué)者的對(duì)話為主，大學(xué)生難以真正參與其中。

（三）海洋意識(shí)教育階段性缺失

我國的教育體系中沒有貫通海洋意識(shí)教育，缺乏連續(xù)性。在九年義務(wù)教育階段，學(xué)生只在自然和地理課本中了解到一些零碎的海洋知識(shí)，對(duì)海洋缺乏系統(tǒng)性和全面性的認(rèn)知，沒有搭建好穩(wěn)固的海洋意識(shí)基礎(chǔ)。［6］地理課教學(xué)是海洋意識(shí)教育的重要載體之一，然而高中階段的地理課是作為副課設(shè)置的，學(xué)生對(duì)于這門課程的重視程度不高。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)校更重視專業(yè)學(xué)習(xí)，以職業(yè)選擇為目標(biāo)。因此，目前的海洋意識(shí)教育存在階段性缺失問題。

首先，在我國2000多所普通高等學(xué)校中，90%以上為內(nèi)陸城市型高校，與海洋相關(guān)的高校僅有幾十所，地理位置與辦學(xué)性質(zhì)限制了課堂開展海洋意識(shí)教育的有效性。其次，受專業(yè)限制，非涉海專業(yè)學(xué)生很難通過課堂了解系統(tǒng)全面的海洋文化與海洋知識(shí)，以海洋為主題的校園文化活動(dòng)開展頻率也比較低。面對(duì)當(dāng)前這一現(xiàn)狀，我國要積極借鑒世界海洋強(qiáng)國的有益經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)各級(jí)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行海洋科學(xué)教育，制定較為完善的海洋意識(shí)培養(yǎng)體系。

三、利用“大思政課”提升大學(xué)生海洋意識(shí)的實(shí)踐路徑

21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，我國又是海洋主權(quán)爭議最多的國家之一，有效解決當(dāng)前大學(xué)生海洋意識(shí)匱乏的問題，從而提升大學(xué)生的海洋意識(shí)勢在必行。

海洋意識(shí)教育應(yīng)與“大思政課”緊密聯(lián)系，認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于“大思政課”建設(shè)的指示精神以及《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》。“大思政課”包含內(nèi)容之“大”、涉及場域之“廣”、運(yùn)用形式之“新”為大學(xué)生海洋意識(shí)的增強(qiáng)提供有利載體，高校要善于利用這一載體，將海洋意識(shí)教育講新、講活、講透，從理論走向現(xiàn)實(shí)。

（一）“大思政課”的教學(xué)內(nèi)容要“大”

“大思政課”并不是全盤否定傳統(tǒng)思政課，而是傳統(tǒng)思政課教學(xué)的拓展和延伸。從教學(xué)內(nèi)容角度上講，“大思政課”相比于傳統(tǒng)思政課，更具“厚度”“廣度”和“深度”。

1. 有“厚度”

按縱向的時(shí)間來看，“大思政課”不僅要講過去，還要講現(xiàn)在，更要講未來。不僅要講四史、新時(shí)代的偉大實(shí)踐與偉大精神，還要講國家發(fā)展美好藍(lán)圖與人民生活美好愿景。從將海洋意識(shí)融入“大思政課”角度來說，則要將海洋史、海洋文化史、航海史、新時(shí)代海洋建設(shè)、憧憬海洋強(qiáng)國藍(lán)圖等內(nèi)容融入其中。

海洋意識(shí)教育還要反對(duì)錯(cuò)誤的思想傾向。過去，有人把中華文明說成是黃色文明，把西方文明說成是藍(lán)色文明，這是歷史虛無主義。中華海洋文明歷史悠久，輝煌燦爛。“海上絲綢之路”展示著光輝燦爛的海洋文明，中國在宋代就將指南針用于航海，在明代更有鄭和七下西洋的超大規(guī)模的壯舉。中國在海洋各方面的成就充分說明中華民族開發(fā)利用海洋歷史非常悠久，我們對(duì)海洋的探索從未停止。進(jìn)入新時(shí)代，開啟高質(zhì)量發(fā)展新征程，仍需堅(jiān)持向海而興、向海圖強(qiáng)，推動(dòng)海洋經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展，書寫新時(shí)代海洋強(qiáng)國建設(shè)新篇章。

2. 有“廣度”

“大思政課”不僅包含馬克思主義傳統(tǒng)內(nèi)容，也融合了其他課程的觀點(diǎn)、方法和思想，因此，高校要將思政教育與海洋意識(shí)教育有機(jī)融合，增進(jìn)大學(xué)生對(duì)東西方海洋文明的整體認(rèn)知，提升其建設(shè)海洋強(qiáng)國的使命感，激發(fā)其奮發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和錘煉職業(yè)技能的動(dòng)力。［7］

3. 有“深度”

“大思政課”建設(shè)要扎根中國大地，講好中國故事，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于海洋強(qiáng)國建設(shè)、海洋生態(tài)文明建設(shè)等的重要論述，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行海洋教育。課堂上，學(xué)校可通過專業(yè)課、思想政治理論課和通識(shí)選修課等課程向?qū)W生講述海洋知識(shí)；課堂外，學(xué)校可憑借舉辦藍(lán)色文化活動(dòng)、推進(jìn)海洋社團(tuán)建設(shè)、開展涉海實(shí)踐活動(dòng)等提升學(xué)生海洋素養(yǎng)。海洋意識(shí)教育要堅(jiān)持正確的思想方法，要健全學(xué)生的海洋認(rèn)知，特別是要以唯物史觀為指南，深刻總結(jié)中西方海洋文明的歷史經(jīng)驗(yàn)和成敗得失，以史為鑒，在傳承和發(fā)揚(yáng)中國海洋優(yōu)秀文明的同時(shí)合理吸收其他海洋文明發(fā)展中的長處。只有以唯物史觀正確看待海洋、分析海洋文明，才得出切合實(shí)際的結(jié)論，從而為海洋強(qiáng)國建設(shè)奠定正確的思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

高校要利用“大思政課”的厚度、廣度、深度提升大學(xué)生海洋意識(shí)，轉(zhuǎn)變大學(xué)生對(duì)于中國傳統(tǒng)文化中“重陸輕海”的固化思想，并且真正實(shí)現(xiàn)將海洋意識(shí)培育潛移默化融入意識(shí)形態(tài)教育。

（二）“大思政課”的教學(xué)空間要“廣”

學(xué)校是思政課建設(shè)的沃土，社會(huì)則為思政課的成長提供營養(yǎng)。習(xí)近平總書記指出：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來講。”也就是說，不僅涉海高校，全社會(huì)都應(yīng)加強(qiáng)海洋意識(shí)教育。思政課的旺盛和持久的生命力來源于“思政小課堂”與“社會(huì)大課堂”的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)空間場域由單一向多元的轉(zhuǎn)化，調(diào)動(dòng)各種社會(huì)資源，形成協(xié)同育人效應(yīng)。

“大思政課”將教學(xué)空間拓展至社會(huì)領(lǐng)域，可以利用更廣闊的社會(huì)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。早在2013年，習(xí)近平總書記就提出要走“陸海統(tǒng)籌、依海富國、以海強(qiáng)國、人海和諧、合作共贏”的發(fā)展道路，由此可見，提升海洋意識(shí)教育、建設(shè)海洋強(qiáng)國事關(guān)我國現(xiàn)代化建設(shè)的全局。高校應(yīng)整合海洋教育資源，并通過與政府部門、社會(huì)各界的聯(lián)系和協(xié)作，攜手共建大學(xué)生海洋強(qiáng)國意識(shí)教育學(xué)習(xí)、交流、合作、研究的“命運(yùn)共同體”，提升全社會(huì)和大學(xué)生的海洋意識(shí)。

一方面，發(fā)掘海洋資源，團(tuán)結(jié)社會(huì)力量，組建海洋意識(shí)教育隊(duì)伍，比如，邀請(qǐng)海洋方面相關(guān)學(xué)者、專家、一線海洋工作者來高校舉辦專題講座，通過社會(huì)先進(jìn)人物講述其親身經(jīng)歷去感染和號(hào)召學(xué)生，使大學(xué)生進(jìn)一步了解先輩為建設(shè)海洋強(qiáng)國做出的巨大貢獻(xiàn)，激發(fā)其向海圖強(qiáng)的報(bào)國之志。另一方面，定期開展與海洋相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，普及海洋知識(shí)、弘揚(yáng)海洋精神。高校可充分利用各種與海洋有關(guān)的自然環(huán)境與海洋場館，比如海洋保護(hù)區(qū)、海洋館等，通過現(xiàn)場學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生切實(shí)感受海洋意識(shí)教育的重要性，從而樹立正確的海洋觀。

（三）“大思政課”的實(shí)踐形式要“多”

相對(duì)傳統(tǒng)思政課而言，“大思政課”更具教育視野和格局，教育范圍輻射更廣，影響力也更大。要想讓學(xué)生，尤其是內(nèi)陸地區(qū)的學(xué)生了解海洋觀、海洋意識(shí)的綜合系統(tǒng)性，感受人類與海洋的真實(shí)關(guān)系，簡單的理論教學(xué)很難達(dá)成這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，要統(tǒng)籌學(xué)校與社會(huì)的力量，促進(jìn)校內(nèi)校外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，向?qū)W生呈現(xiàn)客觀的海洋圖景，在理論性教育的同時(shí)，加入各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，充分利用各種校內(nèi)校外以及網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深其對(duì)海洋的認(rèn)知與情

感［8］，以多樣的實(shí)踐形式彌補(bǔ)海洋意識(shí)教育的階段性缺失。

就校內(nèi)實(shí)踐而言，至關(guān)重要的一點(diǎn)就是創(chuàng)設(shè)海洋文化，高校要打造好校園海洋文化硬件設(shè)施以及軟件設(shè)施建設(shè)，將顯性教育和隱形教育相結(jié)合，以達(dá)到提升大學(xué)生海洋意識(shí)的目標(biāo)。高校可以加強(qiáng)海洋知識(shí)宣傳設(shè)施建設(shè)，在學(xué)校博物館和游泳館設(shè)置海洋意識(shí)與文化建設(shè)展區(qū)，強(qiáng)化海洋知識(shí)科普，以專業(yè)教師先發(fā)力量、學(xué)生為主要力量，開展海洋科普志愿服務(wù)、海洋主題調(diào)研等活動(dòng)，推進(jìn)“探索海洋、宣傳海洋、保護(hù)海洋”的理念和行動(dòng)。此外，根據(jù)我國海洋發(fā)展戰(zhàn)略，高校可舉行以海洋文化為主題的論壇、征文、展覽等活動(dòng)，力求講好海洋故事，傳承好歷史深藍(lán)基因，讓大學(xué)生更深入、全面地了解海洋知識(shí)。同時(shí)，也要充分利用好高校海洋文化社團(tuán)這一宣傳載體，深入各學(xué)院開展線下海洋文化科普宣傳，提升民眾海洋文化意識(shí)和海洋科技素養(yǎng)、弘揚(yáng)愛國主義精神，充分利用新媒體進(jìn)行海洋文化線上宣傳推廣。

校外實(shí)踐則可以組織各種海洋社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解海洋、體驗(yàn)海洋， 在增長知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)維護(hù)海洋的愛國情懷和建設(shè)海洋的進(jìn)取意志。海員是海洋強(qiáng)國建設(shè)中最重要的人力資源，也是維護(hù)和保衛(wèi)藍(lán)色海洋國防建設(shè)的“第二海軍”，海洋類院校作為大學(xué)生海洋意識(shí)的發(fā)源地，有責(zé)任和義務(wù)提高學(xué)生對(duì)于海員職業(yè)的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)多方力量組織學(xué)生體驗(yàn)海員的生活，增強(qiáng)海洋主權(quán)意識(shí)，激發(fā)大學(xué)生努力追求海員職業(yè)的偉大夢想。

意識(shí)源于實(shí)踐，也可以指導(dǎo)實(shí)踐。“當(dāng)代大學(xué)生要有與我國海洋強(qiáng)國建設(shè)目標(biāo)相適應(yīng)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，要有為海洋事業(yè)做貢獻(xiàn)的責(zé)任感、使命感，要有敢于探索、不畏艱險(xiǎn)、開放進(jìn)取的海洋人格。”［9］海洋興則國興，海洋強(qiáng)則國強(qiáng)。中華民族的海洋意識(shí)啟于歷史悠久的耕海牧漁和揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，承于近代艱苦卓絕的海洋開發(fā)實(shí)踐，也必將興于中國特色社會(huì)主義海洋強(qiáng)國建設(shè)進(jìn)程。［10］

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