校園場館資源融入高校思政課實踐教學的有效性探索

解歆韻　徐雯　陳麗萍

摘 要：將校園場館資源融入高校思政課實踐教學是我國高校思政課改革創新的必要手段。本文從校園場館資源融入高校思政課實踐教學的意義入手，以明德育人館為例，創新性地探索校園場館資源融入高校思政課實踐教學的有效路徑，重點關注校園場館資源在實踐教學過程中的運用，從而全面提升思政課實踐教學的教學效果和育人成效。

高校思想政治理論課是培養大學生思想政治素養的關鍵課程，對于大學生堅定理想信念、實現青春夢想具有重要意義。

習近平總書記在湖南考察時指出，要把課堂教學和實踐教學有機結合起來，充分運用豐富的歷史文化資源，緊密聯系中國共產黨和中國人民的奮斗歷程，深刻領悟馬克思主義中國化的內在道理，深刻領悟為什么歷史和人民選擇了中國共產黨和社會主義，進一步堅定“四個自信”［1］。可見，結合歷史文化資源探索實踐教學的有效路徑是重要探索方向。

明德育人館作為校園場館，設有革命文化廳、中華優秀傳統文化廳、社會主義先進文化廳以及虛擬仿真實踐教學館，是豐富的紅色資源、優秀傳統文化和社會主義先進文化精華在校園內的濃縮展現。將校園場館中的文化資源有效融入高校思政課實踐教學，對于提升思政課的針對性、生動性和代入性具有重要價值，對于提高學生的抬頭率、參與度、認同感有重要作用。

一、校園場館資源有效融入高校思政課實踐教學的重要意義

（一）充實教學內容

目前，激發學生的學習熱情和提高學生的學習興趣已成為高校思政課的痛點和難點。校園場館資源有針對性地將教學內容具象化，增加了能夠充分補充教材及課堂的展板內容，具備豐富的場館資源和電子資源，能夠結合校情、地方特色和擴充內容針對性地開展實踐教學活動，與課堂教學內容互補，開展具有場館特色的沉浸式互動教學，能夠進一步幫助大學生堅定人生理想、感悟革命文化、繼承優良傳統，并不斷提升社會主義先進文化的感召力。

針對職業院校學生的特點，明德育人館集中展示了優秀校友的工作經歷，激勵學生通過努力奮斗實現自己的人生目標。除此之外，明德育人館創新性地植入了地方特色，能夠在實踐教學過程中吸引學生的注意力，能夠幫助學生迅速進入語境，加深對課程內容的理解和思考。

（二）提升育人效果

高校通過建設校園場館，可以將鮮活、立體的資源呈現在學生面前，貼近歷史、貼近生活、貼近個人，幫助大學生身臨其境地理解中國獨特的歷史文化和綜合國情，從而使思政課實踐教學變得更加“真實”。生動鮮活的場館資源可以進一步提高學生學習馬克思主義理論的自覺性，筑牢大學生的愛國主義信念，讓大學生更自覺地將國家進步與中華民族的偉大復興作為自身的使命。同時以文化人，將優秀傳統文化和地方文化作為物質保障，進一步堅定學生的文化自信，提升傳承中華文化的使命感。

明德育人館設計開展了不同主題的實踐學習活動，旨在生動持久地影響學生的內心世界，如革命文化廳能幫助學生更深刻地感悟革命精神和情感，回顧革命歷程，引導大學生樹立艱苦奮斗的精神；傳統文化廳能夠讓學生接受優秀傳統文化的熏陶，提高大學生的道德自律意識，有助于學生形成良好的行為品格和崇高的道德品質；社會主義先進文化廳能夠培養學生的政治定力，使其形成對社會主義文化的認同感和向心力。

依照植根歷史、關切現實、放眼未來的邏輯線索，新時代校園場館資源融入高校思政課實踐教學不但能夠以理服人，而且能夠以情動人，增強學生對于文化的感知，幫助學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀以及就業觀，有效提升思政課的實踐教學效果。

（三）提高組織效率

很多高校由于安全和經費問題很難經常組織多樣且富有意義的思政課實踐教學活動。校園場館可以有效規避各種實踐活動的安全風險。

校園場館資源具有顯著的直觀性教育意義，既有政治高度又有教育深度，是思想政治理論課的生動素材和重要資源，既考量了學生的安全又可以達到較好的實踐育人效果，兼顧理論和實踐。

二、校園場館資源融入高校思政課實踐教學存在的問題

（一）教學形式單一，學生參與度低

在思政課實踐教學過程中，校園場館對于學生來說只是變換了教學環境，并未探索出成熟的融合模式。學生只是走馬觀花式瀏覽參觀，很難使思政課實踐教學內容入耳入腦入心。在教學形式上，教師只是將傳統的主題演講、知識競賽和辯論賽等常見的實踐教學方式搬入了校園場館中，組織形式非常單一，信息化水平較低，形式不夠活潑，缺乏互動。如果不進一步改進教學方法和手段，不僅無法真正地使思政課實踐教學“活起來”和“火起來”，反而會降低學生的參與積極性。

（二）場館參觀頻次低，教學效果差

由于班級較多，各班級進館次數受限，校園場館無法真正成為思政課實踐教學的日常課堂。為保證場館使用效率，各班級會在不同教學周進館，而校園場館資源只能和部分章節內容進行有效結合，這種時間差很難保證實際進館時可以和課堂理論教學互為補充，也就無法增強實踐課的生動性。

由于校園場館環境空曠，在課堂紀律和學生管理上存在難度，實踐課程的開展過程中具有隨意性，無法保證教學效果。

（三）資源更新效率低，備課難度大

校園場館資源在開發更新上存在短板，如固定展板內容很難與時俱進。如果長期不更新場館內容，就很難保證學生的新鮮感和內容的時效性，也無法結合時政和熱點事件有針對性地開展課程內容。校園虛擬場館資源的開發有一定的信息化和專業性要求，僅僅依靠思政教師團隊無法進行有效開發和資源更新。

校園場館資源相對體系化的教材內容來說是比較零散的，如果只是簡單的知識內容拼湊，就無法開展系統化的實踐教學設計。因此如何將靜態的、碎片化的資源與課程內容有效結合，是思政課教師在實際使用校園場館進行實踐教學時需要關注的重點和難點。教師不僅要非常熟悉校園場館的內容，還要結合課程內容進行打磨和改進。

三、校園場館資源融入高校思政課實踐教學的有效路徑探索

（一）創新教學形式，構建實踐教學平臺

習近平總書記指出：“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。”［2］明德育人館通過理論研究與實踐探索的雙輪驅動，努力在課堂教學的基礎上構建具有高校辦學特色的思政課實踐教學平臺，有效利用校園場館資源，在教學形式上進行創新和突破，加強對實踐教學的授課內容和考核，著力探索構建最新的實踐教學育人模式。

教師可通過小班教學模式，配備專業擴音設備，并由一名場館管理員協助課堂及設備管理，有效解決學生參與實踐的比例較低、聆聽講解困難以及組織松散等問題。明德育人館實踐教學也納入了思政課教學實施方案，每學期以班級為單位進館，進館次數及授課主題內容皆由集體備課探討確定。實踐活動設計充分發揮學生的主體性，以小組為單位開展。教師提前策劃布置實踐教學方案、主題、內容以及考核方式，并對學生進行必要的指導，提前組織團隊并進行分工，使參加實踐課程的學生明確實踐內容、實踐目標、指導思想及實踐意義，并且從傳統的講解、視頻、展覽逐步擴展到短劇、音樂、舞蹈等多種展示形式，避免實踐教學平臺變為形式主義的“打卡”。

明德育人館作為實踐教學平臺，考慮到教學內容更新的需要，部分內容采用了可隨時更換的版面設計。教師可以結合學生的專業特點靈活選擇課程內容教學形式，因材施教，激發學生的主動性。如“時代楷模”板塊就可以及時增改，展示我國建設、改革發展過程中的英雄人物，新聞專業的學生可以開展跨越時空的采訪，播音專業的學生可以口播他們的生平事跡，旅游管理專業的學生可以講述人物故事，攝影攝像專業的學生可以通過剪輯再創作短視頻人物介紹。

教師結合明德育人館的場館資源也可以開展豐富多樣的實踐教學形式，靈活多樣地選擇創新課堂教學主題。比如在講述抗戰精神時，教師可以帶領學生一起歌唱《松花江上》，以情動人；在講述毛澤東思想的過程中，教師可以帶領學生領會毛澤東詩詞的魅力；在講述傳統文化時，教師可以融入地方特色來傳承文化傳統，通過場館中的徽派建筑設計和文化結晶來講述五千年文化的博大精深；在講述紅船精神時，教師以場館中的仿真紅船來帶領學生跨越時空。有效地將校園場館資源與思政課深度融合，可以給學生帶來新的課程體驗。

（二）設立第二課堂，探索朋輩思政

在思政課教學中教師要發揮主導性作用，加大對學生認知規律和接受特點的研究，發揮學生的主體性作用，達到教學相長的預期效果。如馬克思主義學院在探索符合青年學生思想認知發展規律、使用學生青年聽得懂聽進去的話語、運用青年學生樂于接受的表現形式、設置貼近青年學生思想生活實際的議題等方面下足了功夫，依托校園場館資源充分發揮學生社團——習近平新時代中國特色社會主義思想大學生研究會在探索推進新時代青年學生朋輩思政中的重要作用，開展內容豐富、形式多樣、主題突出的社團活動，探索真正以學生為主體的第二課堂。

思政教師通過培訓引導，已在社團中培養了一批明德育人館學生講解員。通過考核的學生講解員可以為實踐教學、黨員活動日以及校外參觀等活動提供講解。

社團在策劃活動的過程中有意識地與思政類學生比賽相結合，如黨史宣講比賽、大學生講思政課等，以賽促學。學生在此過程中不僅接受了思想政治教育，也可以全面提升自身的綜合素質，還有利于建立濃厚的思政課研討氛圍，真正發揮自身的主體作用。

（三）結合虛擬場景，豐富實踐教學

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。這就要求高校思政課緊跟時代的發展，結合時事熱點和學生的興趣點，充分利用新技術新方式來提升思政課的教學效果，增強課程代入感和對學生的吸引力。截至2022年７月，國家虛擬仿真實驗教學項目共享平臺共展示17項思想政治教育類項目，其中三分之二都是實踐教學方面的項目，這說明在現階段虛擬仿真技術與思政課實踐教學相結合是最能體現其價值的。［3］明德育人館充分考量了虛擬仿真技術在思政課實踐教學中的運用，并在實體場館的基礎上不斷擴充線上虛擬仿真資源。

為順利開展實踐教學，確保教學目標的實踐，明德育人館配套保障了豐富的虛擬場館資源，包括思想政治理論課教學虛擬仿真場景、360°全景視頻教學資源以及紅色主題虛擬場館教學資源。學生在場館內可以體驗紅色文化虛擬場景，通過教學設備，能在虛擬仿真場景中以固定路線學習或以自設路線進行學習，在實踐體驗活動中更好地吸收和掌握理論知識。

明德育人館包含50多個虛擬場景教學資源，并配有專業設備，使學生在課堂中也能瀏覽豐富多樣的紅色虛擬場館，如北京抗日紀念館、新四軍紀念館、遵義會議會址、井岡山烈士陵園、廣州起義烈士陵園等；還有專項虛擬展廳資源，如紅船精神虛擬仿真實踐體驗館、延安精神虛擬仿真實踐體驗館以及中國共產黨第二十次全國代表大會元宇宙展廳等。

在教學過程中，教師可以根據需要有針對性地選擇適合教學內容的虛擬場館，展示虛擬現實場景、全景場景、音視頻、圖片以及文字等學習資源，使書本上固化的文字、圖片及案例動起來，讓身處教室的學生可以身臨其境地參觀瀏覽，感受歷史事件的過程和重大意義，打破時空限制，強化實踐教學的時效性，加深學生的感觸。這種虛擬性和沉入性的教學能夠更好地發揮學生的主體性，不僅可以吸引學生參與特定事件，引發學生的好奇心，還可以加強學生的參與度和師生互動體驗，打破傳統教學中單一灌輸的現狀。

四、結語

校園場館為思政課實踐教學提供了有效場所，一方面為教師教學提供了有利的環境，便于教師利用場館資源進行多樣化教學和專題模塊化教學；另一方面為學生暢所欲言構建了良好平臺，形成以學生為主體的課堂教學模式，開展場館解說和主題表演，實現師生充分互動。在實際使用的過程中，學生社團還自發結合重大歷史事件和重要紀念日策劃了主題教育活動。校園場館資源有效融入高校思政課實踐教學能夠真正使學生悟深悟透課本，激發內心的愛國主義熱情。雖然在實踐教學開展的過程中仍然存在虛擬場館使用效率不高、實踐課程主題不夠鮮明及備課難度大等問題，但是校園場館資源在增強教學的新鮮感、提高學生課堂主體性和活躍課堂氣氛等方面有不可替代的作用，尤其是3D虛擬仿真館可以提高教學的吸引力，強化沉浸式的思政課實踐教學體驗。

參考文獻：

［1］ 楊嘉.地方紅色文化資源融入高校思政課的價值及路徑［J］.文教資料，2022（19）：79-82.

［2］ 習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程［J］.求是，2020（17）．

［3］ 楊敬輝，徐紅.虛擬仿真技術在高校思政課實踐教學中的應用［J］.中學政治教學參考，2022（48）：63-66．

基金項目：2021年省級質量工程重點項目“校園主題場館資源融入思政課實踐教學的探索——以安徽廣播影視職業技術學院‘明德育人館為例” （2021jyxm0224），2022年校級優秀青年人才基金項目“媒體奇觀視域下高職院校愛國主義教育研究”（XJYQ202212），職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）“思想政治理論課教學創新團隊”預研項目。