“微講堂” 大能量

陳美芳

“微講堂”掠影

雷鳴般的掌聲驟然響起，經久不息，站在講臺上的小亮滿臉興奮，抑制不住的笑意在臉上蔓延開來……這是我們班“微講堂”上的一幕。

一周前，一向愛搗亂的小亮找到我。

“陳老師，我想參加‘微講堂活動，講一講熱熔膠槍的使用。”

“你會用熱熔膠槍？這么厲害！”

“我還會用好多維修工具呢！”小亮一臉自豪。

驚喜之余，我計上心頭：“當小老師可是有要求的，你得管住自己。連續一周，同學們不找我告你的狀，你就可以上臺講課！”

“好！我一定做到！”小亮鄭重地點了點頭。

那一周，班里果然太平了許多，我的耳根也清靜了不少……

兌現承諾的日子到了！

新一期班級“微講堂”開課了，小亮在大家或懷疑、或期待的目光中走上講臺。當他拿出教具時，教室里瞬間安靜下來，所有人的注意力都被牢牢地吸引住了！

這節課，小亮給大家講了許多維修工具的知識：構造、工作原理、使用范圍、使用方法以及注意事項等。站在講臺上的小亮，仿佛是班上最亮的星。

這節課結束后，有同學在日記中這樣寫：“小亮真令我太驚訝了！他平時與我關系不錯，我卻從未發現他有這么突出的優點。這一次‘微講堂，他不僅生動地講述了維修工具的工作原理，還說出了它們的使用方法。小亮在臺上侃侃而談，同學們聽得津津有味。我覺得小亮變得好像有些不一樣了……”

的確，小亮變了，他變得忙碌起來了。

“小亮，拖把頭該換了。”

“來了！”

“小亮，掛鉤掉了，麻煩你安一下。”

“好的！”

“小亮，柜子的隔板掉了，你能修一修嗎？”

“小菜一碟，看我的！”

……

在大家的眼中，小亮化身為無所不能的“修理專家”！他的抽屜里永遠有“四寶”：鉗子、夾子、錘子、鑿子。大家有壞掉的東西，找他準能修好！

自“微講堂”活動開展以來，班上陸續出現了“汽車達人”小辛、“電音女王”小穎、“環保達人”小朝、“音樂男神”小軒、“足球王子”小軍……我分明看到了鮮活的生命在躍動！

“微講堂”的誕生

回想剛接手這個班，我發現大部分孩子缺乏追求成功的信念和行動，普遍不自信，認為自己不能把事情做好。

自信帶來動力，動力催生行為，行為促成習慣！因此，我認為應該幫助學生找到自己在班級中的價值，進而培養他們的自信心。

具體該怎么做呢？我打算“以點促面”，尋找一個突破口。

小辛新轉學來，與班級同學關系一般，與人接觸時眼神閃躲，說話急促，舉止有時也有些不自然。

我找到小辛的家長了解小辛的愛好，小辛媽媽說，小辛對汽車特別癡迷，平時在家經常看一些汽車雜志，車的種類、車標和車牌歸屬地等，他都非常熟悉。我順勢考了一下小辛，他真的馬上就能答出來！既然孩子知道這么多的汽車知識，何不讓他發揮自己的長處，把知識教給同學們呢？我有了辦學生“微講堂”的想法。

我和小辛商量后，將講課的時長設定在15分鐘左右。在孩子父母的全力支持下，我們班第一次學生“微講堂”應運而生！

小辛的《汽車知識知多少》一課非常成功。這成功的背后，凝聚了孩子、家長和老師的共同努力。小辛的父母在家教他制作講課課件，并且扮演學生，讓小辛一遍一遍地試講。為了達到最佳講課效果，小辛的父母還將課件和講稿傳給我，讓我給予指導。上課那天，小辛的父母特意來到學校為他加油鼓勁。

經過多次實踐，“微講堂”的活動模式已初步形成：課前，在教師和家長的幫助下，學生根據自己的能力自主選擇展示的內容，并圍繞主題進行充分準備；課上，學生是主導者、參與者，教師是傾聽者、指導者；課后，教師評價并指導，引導學生了解更多知識。

活動過程中，家校雙方目標一致、通力配合，學生充分展示了自己的特長，提升了多種能力，也增強了自信，在心中燃起了展示自己的熱情。

學生眼中的“微講堂”

自“微講堂”活動開展以來，已有多名學生一展所長，同學之間也增進了對彼此的了解，班級氛圍更加融洽和諧。

《穿越歷史回到唐朝》一課結束后，有學生寫道：

“唐朝的楊貴妃在同學們的畫筆下風格各異，有的可愛，有的優雅。調皮的男孩子把楊貴妃畫得像一個氣球，而在一些女孩子靈巧的筆下，那衣裙，那釵飾，那扇子，讓楊貴妃充滿了仙氣。”

“‘微講堂活動結束后，大家依然展開了熱烈的討論，有的稱贊小力歷史知識豐富，有的提出了更好的講課建議，有的因學到了歷史知識，對小力表示真誠的感謝……”

《敲響架子鼓，共唱一曲歡樂頌》一課結束后，學生這樣寫：

“為了應對授課中可能出現的一些問題，小軒一家齊上陣，模擬師生互動，生生互動，全家‘練兵讓他胸有成竹地走上講臺。”

“作為這節課的主講人，小軒鍛煉了自己的各種能力，以前膽怯的他現在能在課堂上暢所欲言，制作課件的過程也讓他學了不少新的知識和技巧。可以說，這節課讓他獲得了很大的進步，成為更好的自己！”

《小小機械師》一課結束后，有學生寫道：

“在熱熔膠槍的講解環節，小亮用實物為我們講解熱熔膠槍的工作原理和用法。在同學的協助下，小亮現場用熱熔膠槍黏合木棍，制作了一個長方體。大家都看得格外認真！”

“因為同學們在日常生活中沒有機會接觸到這些工具，所以對授課內容都特別感興趣。通過這次‘微講堂，同學們看到了小亮的另一面，都對他刮目相看！”

……

在這些文字里，我們可以看到學生成功的印記以及自內而外散發著的自信的光芒。當然，并非每一次的嘗試都能迎來成功。面對學生的失敗，我會鼓勵他們再次嘗試。因為我深知，在肯定和鼓勵中成長的孩子更自信、陽光，有不斷向上、敢于面對困難的動力，哪怕失敗，他們也能從失敗中吸取教訓，為下一次的挑戰蓄力。（文中學生均為化名）

（作者單位：湖北省武漢市光谷第四小學）

責任編輯 ?陳建軍