幼兒園幼小銜接存在的問題與優化方式分析

文婧

導讀：目前幼兒園教育的主要問題集中在不與時俱進的上課方式及教學觀念上，具體來看就是課堂氛圍不活躍、教學效率不高等。新時代學齡前幼兒的培養要求是綜合啟蒙和身心健康發展。從幼小銜接的角度來看，許多幼兒在剛上小學時會表現出不適應。

隨著20世紀以來我國教育事業的不斷進步，人們對幼兒身心健康和教育發展程度關注度越來越高。與此同時，幼小銜接工作也在持續推進。之所以幼兒園階段就對銜接任務十分重視，是因為幼兒時期的三觀建設、內心想法、情緒控制與小學后續發展之間具有極強的相關性。所以，教師在幼兒園就應對幼兒身心健康發展、為人處世能力、體能綜合發展予以極大關注。當方方面面都受到持續關注并有效開展時，幼兒才能在小學進一步茁壯成長。對學齡幼兒來說，環境的影響是十分重要的。他們有著較強的模仿和學習能力，處于啟蒙教育和習慣培養的良好時期，是非觀念處于養成階段，具有好玩散漫的天性。幼兒教師應充分結合幼兒的特點開發系統合理的引導方法和管理辦法，鍛煉他們的記憶力、模仿力、語言表達能力、發散思維等，這對幼兒的人生有著一定的影響。

一、當前幼小銜接的主要問題

（一）班級的日常管理

小學階段，尤其對低年級相關日常管理來說，幼兒剛開始進行規范化學習生活時多少會不適應，容易對模式化的學習環境和生活方式產生一定的恐懼心理。這些不良情緒可能會直接影響幼兒的學習生活，讓幼兒呈現負面狀態，具體表現為不服管教、吵鬧打鬧等行為。通常情況下，班主任會束手無策、粗暴管理或嚴厲訓斥，雖然可以在短期內起作用，對班級秩序的建立卻遠遠不夠。幼兒行為習慣和紀律養成直接決定課堂學習效率和進度，嚴重的還會影響正常學習和授課。

（二）家校溝通方面

課程改革的不斷推進對素質教育影響較大的方面便是家校一體建設。該教育思想一方面要求學校、教育與家庭教育互相配合、相輔相成，為幼兒的全面成長及綜合素質的提高提供最大限度的支撐。在這樣的背景下，許多教學內容的設計僅通過學校及班主任的單向管理是不夠的。有些班主任相關認識不足，與幼兒家庭的溝通交流十分有限，沒有認識到家校教育一體化的重要性，難以熟知幼兒具體生活環境及心理發育情況，無法針對不同幼兒的具體特點和情況進行管理和引導幫助。

（三）不重視相關德育的實施

雖然隨著新課程改革和素質教育的不斷推進，德育及綜合素質培養得到了一定的重視和發展，但目前國內教育的主流態勢仍然以知識教育為主、其他教育為輔。幼兒之間的主要競爭方向依然是文化課成績，大部分德育流于形式。

（四）缺乏引導式教學

幼兒處于啟蒙教育的關鍵時期，大部分學前教育更注重理論學習和知識掌握，對幼兒語言表達能力、創新能力、思維方式、感知能力、發散能力的成長是一種限制。在應試教育的大環境下，大部分幼兒教師沒有突出幼兒的課堂主體地位，沿用傳統刻板的教學辦法。幼兒學習知識比較被動，即使對某方面感興趣，對該事物的喜愛也會遭到抹煞。所以，教師要改變傳統形式，革新教育理念，貫徹引導式教學方針，首先要足夠熱愛學前教育行業、足夠喜愛幼兒，才能有足夠的耐心進行引導和發掘。學前教育的根本目標在于促進幼兒的全面發展和綜合能力的提高，在保證幼兒安全的基礎上多開發課程內容和戶外實踐活動是不錯的選擇。

（五）缺乏身心全面教育

目前大部分幼兒教育更傾向于小學預備教育，重點放在語文、數學、英語知識學習上。對幼兒身心引導及行為習慣規范有所忽視，在興趣愛好發掘、相關個性引導方面更是稀缺。這樣程式化的知識型教育很難促進幼兒身心全面發展。

（六）教學方式及教學內容單一化

學齡前幼兒活潑好動，教師首先應正視這一特點，展開針對性的教學和內容設計。目前幼兒教育更傾向于相對統一的、口頭式、宣導式灌輸，一方面會降低幼兒對知識學習的興趣。另一方面教育內容設計落后，不符合幼兒的認知水平，容易降低幼兒課堂參與度和積極性。

二、相關問題的解決理論

首先，環境對幼兒的影響頗深，幼兒教師要重視氛圍營造，綜合提高教學質量和教學效率。其次，幼兒園正式的教育內容來源于幼兒在非正式的活動和生活中積累的經驗，如同伴交流、師幼探討、親子對話等。幼兒存在語句不完整、語序顛倒的現象。教師應及時引導，在抽象表達方面糾正幼兒不恰當的比喻。最后，從當前的幼兒教育來看，除了要在文化知識學習上達到教學目標以外，更要堅持“結合案例實際，用科學的理論知識指導實踐”的理念。在教學方式上，應注重實踐培養，讓幼兒在學習過程中擁有更多操作機會。教師不僅能更直接地了解幼兒生理、心理特點，還可以更全面地認識到保育工作的重要性。幼兒通過實踐可探討辨析學過的理論課程，培養發現問題、解決問題的能力，認識到理論與實踐的差異。例如，在認識自身行為方面，幼兒可以分析對家長過度依賴、情緒不自然、蠻橫任性等行為，先理論定性再從實踐經驗中總結，發表不同的看法和建議。這樣的課程設計不僅能大幅提高幼兒對學習的興趣與積極性，更能加強學習針對性，達到學以致用的真正目的。

三、解決相關問題的有效策略

（一）做好溝通工作

在管理幼兒時，做好家校溝通工作有助于長期維持班級秩序、培養幼兒聽課的行為習慣和學習紀律。班主任可以建立相關QQ、微信班級群，一方面將日常管理及事程安排發到群里，告知家長，另一方面隨時就幼兒上課狀態及表現與家長溝通，以便家長知曉幼兒近期的變化，兩方攜手共同監督幼兒校內與校外的學習成長情況。

為了幫助幼兒適應新環境，班主任切記不能以粗暴野蠻的訓斥為主要手段，可以適當建立一定的威嚴，但要注意分寸，基于幼兒的心理方面多加疏導，從校園文化的積極影響出發，讓幼兒看到陌生環境中的美好一面，愛上集體生活、愛上學習，培養學習興趣。如果負面情緒得不到及時疏導，幼兒學習壓力就會越來越大，具體表現為學習成績的退步、畏懼和人交往、不敢說話、性格內向自閉等，產生不想上學的心理。基于此，要多與幼兒溝通交流，一方面拉近與幼兒的距離，讓幼兒不再害怕陌生環境，積極融入集體，被同伴接納。輕松愉悅的學習氛圍可以幫助幼兒快速適應學習方式和環境的變化。另一方面，重視家校聯合，更全面地了解幼兒，勸導家長尊重幼兒的興趣愛好，引導其適應新的學習生活。

（二）提高班主任的綜合素質能力

班主任除了任課以外，更重要的是充當幼兒三觀成長和心理建設的榜樣，應不斷豐富知識體系，提高綜合能力，尤其在道德觀念方面做好帶頭作用。幼兒的模仿能力較強，班主任對日常班級管理及思想理念輸出要嚴格約束。

（三）加強網絡引導

在網絡引導方面，除了要在班級對幼兒進行一定的勸導之外，更重要的是與家長進行溝通，不要讓幼兒過早接觸負面互聯網文化。目前我國互聯網瀏覽及傳導分級不嚴格，沒有劃分年齡段，充斥大量的成人信息，包括一些網絡流行語、相關動作模仿等。家長的督促更重要，班主任也應提高警覺，當幼兒表達含有網絡不良文化的內容時及時勸導。同時，我們并不能視網絡為洪水猛獸，要讓幼兒正確使用網絡，豐富教學活動，達成現代化教育和德育的平衡。

（四）以興趣作為指引，用愛好撬動啟蒙

每一個幼兒的天賦從出生起便各有不同。如何讓幼兒的天賦以興趣愛好的形式被引導出來，是家長在環境教育環節的重要使命。語言表達能力培養同樣如此，家長的興趣愛好一定程度上可以引導并決定幼兒的興趣愛好。家長愛交流，幼兒也會熱愛表達。以當前社會的典型現象為例，相當一部分工作者會維持至少一到兩個愛好或興趣性質的副業，用以保持對事物的熱愛。對他們來說，興趣愛好或天賦潛質源于幼兒時代，可以成為交流表達的豐富素材庫。所以興趣愛好越多的幼兒，交流和表達的機會與空間就會越多，盡早發掘擅長的領域無疑會對未來的人生發展起到重要作用。家長作為幼兒的第一任老師，對幼兒的興趣培養作用比教師要大。家校聯動，會使學前教育變得更豐富、更精彩。

（五）改變學校、教師、家長三方的基本教育觀念

家長從事的職業具有多樣性特征。從學校教育的角度來看，數量眾多的家長構成的資源網能為幼兒園教學提供豐富的素材，并賦予強大動能。從幼兒啟蒙的角度來看，家長豐富的職業資源不僅可以引導幼兒溝通交流，拓寬眼界和知識面，增長見識，更能讓幼兒之間的話題產生一定的開闊性和遠見性。如果這種職業資源被靈活應用到學前教育中，幼兒教學的開展將開啟全新的視角。

家長不僅要在文化課方面重視幼兒的智力發育與成長，更要在綜合能力方面、興趣愛好等方面予以重視，投入更多精力。學校、教師、家長三方應加強聯系溝通，將校園教育、家庭教育及幼兒的自我成長緊密結合。學校可以組織親子交流活動，將幼兒的學習貫穿在整個生活之中。這樣既能使幼兒的專注力和參與度大幅提高，還能培養幼兒學習知識、感觸新事物的樂趣，對未來學習生涯具有良好的促進意義。

（六）利用繪本教育激發幼兒的學習思維

繪本不僅更容易被幼兒接受，也更有利于幼兒發揮想象空間。繪本語言言簡意賅、情節生動形象，用精美的圖畫制造留白空間，有利于激發幼兒的創造潛能。除非教師專門引導幼兒注意文字，否則幼兒更容易被圖畫傳達的信息吸引，繪本對幼兒的畫面表達力具有良好的促進作用。教師要以繪本內容為基礎合理導讀，讓幼兒觀察畫面，聯系邏輯，展開聯想，用自己的語言大膽表述出來。例如，在《母雞羅斯去散步》繪本教學中，引導幼兒觀看對話，啟發幼兒思考母雞最后的結局，用語言補充留白的文本。又如，《愛心樹》的最后一幅畫面中，一位滿頭白發的男孩坐在了樹樁上，佝僂著身軀。繪本情節到此結束，這時應及時把握留白設計，引導幼兒進行想象，將自己的感受寫下來。這樣的寫話訓練充滿趣味性，可以鍛煉幼兒信息讀取能力和換位思考能力。

有些繪本雖然內容短小精悍，卻隱藏全新的故事供讀者發掘。教師應引導抓住主旨，根據主要情節、人物關系及事態發展進行續寫，增強寫話能力。例如，繪本《小綠狼》中，小綠狼因為毛發顏色與其他狼不一樣而被嘲笑，好幾次想要改變毛發的顏色都失敗了，最終決定接納并做回自己。這時應引導幼兒思考小綠狼做回自己后，大家對他的看法和態度會發生哪些變化。有的幼兒寫道，小綠狼變得更自信了，昂首挺胸地走到大家面前，大家也慢慢接納了它。幼兒揣摩人物心理，分析角色改變生活態度后還會遇到哪些困擾、會不會再度無法接納自己，又想改變毛發的顏色。以這樣一種輕松愉快的方式引導根據主旨幼兒續寫繪本，可以提升幼兒獨立創作、口語表達、閱讀理解能力，為未來的閱讀寫作打下良好基礎。

四、結語

為了解決幼兒園幼小銜接存在的問題，需要改變課程內容和形式的單一性，提升幼兒學習興趣和效率，促進幼兒認知發育、語言能力發育、身體發育、潛能發育等。同時注重引導式教育，結合幼兒的模仿能力，激發幼兒黃金時期的語言表達能力和思維成長能力，重視素質教育，促成幼兒身心及綜合素質的全面成長。