一“語”激起千層浪

王洪梅

摘 要： 良好的開端是成功的一半。一堂課的開講設計得巧妙合理、新穎別致，就能夠激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，給一堂課的成功奠定良好的基礎，達到事半功倍的教學效果。

關鍵詞： 體育課堂教學 開講方法 學習興趣

體育課堂教學是科學與藝術相結合的勞動，它要求體育教師不但深刻理解和把握教材內容的“重點”、“難點”、動作結構的內在聯系等科學性的東西，更重要的是具備把教學內容順利傳授給學生的教學藝術。因為教學效果必須最終落實到學生的“學”上，教師的“教”和學生的“學”必須有機結合，達到和諧共振的境界。柏拉圖說：“良好的開端是成功的一半。”一堂課的開講設計得巧妙合理、新穎別致，就能激發學生的學習興趣、吸引學生的注意力，為課堂的成功奠定良好的基礎，使課堂教學達到事半功倍的效果。

心理學研究表明，第一次感知的程度可以決定記憶的強度。哈爾門·艾賓浩斯說：“保持和復原，在很大程度上依賴于有關的心理活動的第一次出現的注意和興趣的強度。在一次生動鮮明的經驗之后，被燙傷了的兒童就避火，挨了打的狗見了鞭子就逃。”（《論記憶》）精心設計開講的目的就是激發學生的學習興趣，利用“先入為主”的記憶特點，使學生在第一堂課的開始就獲得生動、鮮明、強烈的印象，為教學內容的順利進行奠定良好的基礎。而對于開講藝術，除了要求教師在課的開始幾分鐘講的話娓娓動聽、新穎有趣之外，還講求別出心裁和懸念的設置等，達到一語既出“四座皆驚”和“一石激起千層浪”的效果，使學生的注意力高度集中，激起學生的求知欲。結合十幾年的體育教學經驗，筆者總結出以下九種體育課上常用的開講方法。

一、開門見山，單刀直入

教師針對教材內容，開門見山，破題直入，用簡潔明了的語言直接揭示主題，把學生的思路吸引到課的主要內容上。例如：在講籃球運球的技術時，教師可以手拿一只籃球開講：“大家看到我手中拿的是什么嗎？對，籃球。今天我們就來學習關于籃球的基本技術——運球。大家想不想學？”這樣的開講，直截了當，一下子就吸引了學生的注意力。

二、設疑布陣，引起懸念

思維永遠是從問題開始的。以認識沖突的方式設疑，以強烈的感情色彩設置懸念，從而引起學生對知識的渴望了解和追求，這是開講導入的一種有效方法。例如：教師在講體育保健按摩時，可布這樣一些疑陣：“同學們，你想容光煥發嗎？你想頭發烏黑發亮嗎？你想隨時保持頭腦清醒嗎？你想感冒鼻塞時鼻側暢通嗎……”這些懸念一出，學生立刻就會激發學習興趣和求知欲，使學生的注意力高度集中到教師的講課上。

三、循循善誘，激勵奮志

感人的事跡、動人的情節總能引發人的心理共鳴、激發人的情感。在開講時以一些感人的或者能激發學生奮發進取精神的事件作為開講資料，課堂教學總能達到事半功倍的效果。例如：教排球扣球教材內容時，教師可用我們中國女排姑娘在奧運會上勇奪金牌的事跡激勵學生：“女排姑娘在0︰2落后的情況下，憑借扎實的基本功和頑強的斗志奮勇拼搏，最終以3∶ 2大逆轉贏得了勝利……如果同學們想要像女排姑娘一樣取得好成績，就必須練好基本功，練好每一基本技術。”學生經過激勵，學生的斗志和練習積極性都會大大提高，練習效果顯著。

四、以舊拓新，復習導入

學習是一個循序漸進的過程，人們認識新事物時總是企圖用已有的認識結構解釋新事物。因此，那些與原有認知有聯系的新事物就很容易引起學生注意。孔子說：“溫故而知新”，由舊動作引入新動作的學習是體育教師最常采用的開講方法。例如：“同學們，前面我們已經學習了足球的運球技術，今天我將帶領大家學習和掌握足球的運球過人技術。”這種開講方式雖然略顯平淡，但新舊聯系自然，學生易于接受。

五、運用名言，警策導入

這是用名言警句啟迪學生的開講方法。例如，教師在教耐久跑教材時，可用古希臘山崖上的古老格言：“如果你想聰明，跑步吧！如果你想強壯，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！”及“生命在于運動”等作為開頭語，調動學生練習身體的積極性。

六、引用實例，震驚介入

這種開講方法要求教者抓住學生平時經歷過的或遇見過的難忘事例，這些事例的結局往往違反常規，出人意料。引用這樣的實例，能夠引起學生的心理震撼，確定課堂的感情基調。例如，在講籃球戰術時，將學生在校比賽時所經歷的出乎學生預料的實例作為開講資料。一方的實力，個人技術明顯高于另一方，但結局卻是以失敗告終，原因何在？先讓學生感到震撼，或者不可思議，然后道出戰術運用不合理的分析，讓學生對籃球戰術的重要性產生足夠認識。

七、將計就計，糾錯介入

這是用學生學習中出現的錯誤“將錯就錯”，讓學生明白錯在何處和為什么會錯，以加深對動作的理解和認識的一種開講方法。例如：在新生學習第三套廣播體操《舞動青春》第八節的整理運動時，第二八拍的第4拍，學生總習慣同第2拍一樣腳步虛點，教師這時可“將錯就錯”，讓學生繼續往下做，在與下一個動作“右腳開始踏步”的銜接時學生就會明顯感到不協調。教師這時可順勢指出學生動作不協調的原因所在：“同學們，為什么這里感覺不對？其原因就是第4拍的左腳退回時，不是虛點，而是踏實……”這樣，學生的注意力就會集中，對這一動作的理解就很明確，從而鞏固了對動作的掌握。

八、打破慣思，逆反對比

學生的思路總是跟著教師的引導走。如果引導時逆著學生的慣常思路，運用對比，出奇地提出一些與教材有關的內容，則一定會給學生留下深刻的第一印象。例如，學習太極拳時，教師可以這樣開講：“武術要求‘拳如流水、眼似電、腰如蛇行、步如鉆，而今天我們要學習的太極拳則要求‘沉肩墜肘、松腰垂臀、涵胸拔背……。”這樣的開篇，通過對比讓學生很快明確太極拳的動作要領，對太極拳有一個鮮明的第一印象。

九、巧用示范，直觀引入

在體育教學中，教師正確的動作示范，能夠讓學生加深對技術動作的認識與理解，教師優美的示范動作，能夠激發學生學習的興趣和參與的熱情，產生躍躍欲試的心理。例如：在學習技巧側手翻時，教師先做幾個漂亮的動作示范，告訴大家這就是今天要學習的內容。這樣的開講，形象、直觀、生動，能提高學生的學習興趣和參與的積極性。

體育課開講的方法形式多種多樣，運用得當能達到事半功倍的效果，但我們在設計開講導入時一定要注意開講有明確的目的性、針對性，緊扣教材，開講的內容宜短而精，不能喧賓奪主。每堂課的時間是有限的，因此不允許漫無目的、離題千里地開講。畢竟，無論采用什么樣的開講方式，其目的都是讓學生快速地集中注意力，激發他們強烈的求知欲。當開講目的達到時，“大戲”就應及時開始，否則就會大大削弱開講的效果，甚至將開講變成累贅。

總而言之，成功的導入標志著嶄新的開始。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”一個設計合理巧妙、新穎別致的開講，能給課堂一個輕松愉快、積極活潑的良好開端，能使學生的大腦皮質處于高度興奮狀態，促使學生愉快高效地接受新知識、新技能。在體育教學中，我們要靈活運用各種開講藝術，吸引學生注意力，激發學生學習興趣，從而提高整堂課的教學效率。

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