課題領(lǐng)路，能力提升

施敏娟

俗話說“一字千金”，足以看出一字的分量，課題就是那分量十足的部分。它是文本的點睛之筆，文章內(nèi)容的提煉與濃縮，能讓我們很快的明確文章的體裁、人物、甚至是主要內(nèi)容。解讀好課文題目，就已成功了一半。本文將對課題的一些妙用談?wù)勛约旱睦斫狻?ul style="list-style-type：square">

記敘文大體可以分為寫人、寫景、寫事、寫狀物等幾類，每一類文本都有其特定的閱讀方法，寫事需關(guān)注六要素，寫狀物需關(guān)注特點。因此，看關(guān)注題目就能知寫的是什么，方法就了然于胸了。《狼牙山五壯士》，一看課題，就明了是寫人的文章。我們的關(guān)注點就在通過什么描寫，表現(xiàn)了人物什么品質(zhì)，閱讀重點就凸顯出來了。

• 看題——知主旨

課文標(biāo)題是進入文本的索引，是方向和途徑，最終指向的就是文章內(nèi)容。文章的題目就是文眼，上課我們圍繞課題進行分析、揣摩就能體會出作者想要表達內(nèi)涵。《狼牙山五壯士》，題目中的“壯”就是文本的精華所在。全文圍繞五位壯士壯舉展開描寫，課題中的一個字就能猜透文中的內(nèi)容。“壯”有著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，因此對文本的主旨，所要贊頌的精神孩子們就能抓得很牢。

三、看題——猜內(nèi)容

語文課堂是思維鍛煉的場所。它不僅能使孩子掌握豐富的語文知識，還能發(fā)展他們的想象力。通過課題猜文章內(nèi)容就是一項很好的方法。教學(xué)《盼》這篇課文，上課伊始我會問孩子們這些問題：盼是什么意思？誰盼什么事？盼的這件事實現(xiàn)了嗎？愿望實現(xiàn)的容易嗎？是一波三折還是順利直達？主人公盼望這件事的心情有起伏嗎？通過這一系列問題的引導(dǎo)，孩子們的思維完全打開了，初步閱讀時就會關(guān)注這些內(nèi)容。我們深入課文教學(xué)時就能起到事半功倍的效果。

四、知題——改題

課文中有些課題意義深遠(yuǎn)，耐人尋味。乍一看是理解不了其內(nèi)涵的，我們可以通過讓孩子們自行寫課題的方式，通過對比得出，怎樣的題目才是精髓。《橋》這篇文章初看題目是寫狀物的。事實上，與我們猜測的內(nèi)容完全不符。為什么這篇小說要以《橋》為題目呢，這是能感悟文章主旨的地方。因此教學(xué)設(shè)計中，設(shè)計如果讓你來擬題，你會擬什么題目，讓學(xué)生么盡情發(fā)揮后，在與原課題進行對比。不難發(fā)現(xiàn)，《橋》有兩層含義：一層是跨越生死的生命橋，一層是黨員和群眾之間的心靈之橋。這樣的教學(xué)就到了深層次的教學(xué)上，孩子們理解的層次會更深，而不是僅僅停留在表面上。這樣的教學(xué)讓學(xué)生體會到語文錘句煉詞之精妙從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、抽象概括能力以及創(chuàng)造思維能力的目的。

五、知題——學(xué)題

教課書中的題目都是經(jīng)典，是我們值得借鑒和模仿的范本。在課題教學(xué)中，我們經(jīng)常利用課題猜文本。這種形式用多了，孩子們會猜出門路——同類型的課題，內(nèi)容形式差不多。這就對孩子們寫作很有幫助，以往，他們拿到課題不知如何下手，現(xiàn)在猜的多了，就知道如何緊扣題目來列提綱。提綱列好，內(nèi)容細(xì)化，文章則不會離題。比方說模仿《盼》來寫《笑》這個題目的文章，孩子們就知道文章里必須寫上：因為什么事而笑？誰笑？這個甜蜜的笑來的容易嗎？中間是否有插曲？主人公在這件事中心情有起伏嗎？這樣一模仿，文章就顯得生動而真實了。

六、知題——仿寫

課文的標(biāo)題是文本教學(xué)的開端，也是拓展語言訓(xùn)練的好契機。我們可以進行同題仿寫，落實寫作要素進行隨筆練習(xí)。教材中《盼》是盼著下雨穿雨鞋，那么同學(xué)們可以模仿文章段落，謀篇布局，甚至心理活動，環(huán)境描寫等方面來進行仿寫，已達到范文效益做大化。

課文題目雖小，卻往往有四兩撥千斤的作用，我們應(yīng)巧妙地利用好這一支點，讓它發(fā)揮最大的作用，讓我們的語文課能有效地鍛煉學(xué)生的思維能力，能發(fā)展學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)，能促進學(xué)生寫作能力的提升。這樣精煉的標(biāo)題就能體現(xiàn)它“短而精，少而妙”的價值。