小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生注意力的培養(yǎng)

朱婷婷

教育家烏申斯基提出：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進來。”注意是指人的心理活動對外界一定事物的指向和集中，學(xué)習(xí)注意力是指在一定的教學(xué)活動中保持高度集中的心理狀態(tài)，也指學(xué)習(xí)活動中具有較強目的性和計劃性的心理過程。

小學(xué)生正處在一個“有意注意”與“無意注意”相互交錯、交替出現(xiàn)的時期。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要運用多種手段和方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并根據(jù)他們的年齡特點和性格特征，采取有針對性的措施培養(yǎng)其注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)效率。基于此，筆者闡述了培養(yǎng)學(xué)生注意力的重要性，并分析了學(xué)生注意力不集中的原因，探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法，以供參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生注意力的重要性

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

擁有良好的注意力是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生將注意力集中在學(xué)習(xí)時，他們就會主動參與學(xué)習(xí)，尋求解決問題的方法。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生的注意力，不僅能夠幫助學(xué)生理解課堂上的內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的頭腦更加靈活。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

注意力集中不僅能夠幫助學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地消化知識，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣，進而主動參與學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

擁有良好的注意力是學(xué)生取得成功的關(guān)鍵因素之一，只有擁有良好的注意力，學(xué)生才能避免周圍環(huán)境的干擾，深入思考和解決問題。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、學(xué)生注意力不集中的原因

在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，其原因如下。

第一，部分學(xué)生在課堂上容易東張西望，無法集中注意力，這是由于學(xué)生年紀(jì)較小，大腦發(fā)育尚未成熟，神經(jīng)系統(tǒng)興奮，缺乏一定的自控力。

第二，部分學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)邊做題邊玩、邊上課邊說話、做各種小動作等現(xiàn)象，這是由于學(xué)生在日常生活中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三，在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生很容易受到外界的干擾，如窗外飛過小鳥、操場上學(xué)生大喊大叫等，這些都會分散學(xué)生的注意力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法

（一）營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，就無法獲得較好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)效率低下。因此，教師在教學(xué)時要營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有一定的目的性、計劃性，在課堂上集中注意力，以提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元“角的初步認(rèn)識”時，教師可以先讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的硬紙片拼出不同的圖形，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力。然后，教師可以讓他們說出自己拼出的圖形有哪些特點，并觀察每名學(xué)生所拼圖形的樣式，引導(dǎo)學(xué)生說出所拼圖形的不同之處。最后，教師可以采取演示或討論等方法，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣，促使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。

又如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第七單元“小數(shù)的初步認(rèn)識”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上比一比、數(shù)一數(shù)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并將生活中一些有關(guān)小數(shù)的運用案例引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生切實感受小數(shù)在日常生活中的作用。

（二）加強課堂管理

在教學(xué)過程中，教師要采用適當(dāng)?shù)囊?guī)則約束學(xué)生的課堂行為，加強課堂管理，以提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的規(guī)則意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教授與除法有關(guān)的知識時，教師可以先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，如清楚除法能用來解決什么問題、什么時候使用除法和如何使用除法等，并讓學(xué)生展開討論。在學(xué)生討論過程中，教師可以設(shè)定適當(dāng)?shù)囊?guī)則，如“禁止討論與課堂知識無關(guān)的內(nèi)容”“禁止趴在桌子上不參與討論”等，促使每名學(xué)生都參與課堂討論活動，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。最后，教師可以適當(dāng)舉一些例子，幫助學(xué)生理解各種除法算式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要為不同能力水平的學(xué)生安排不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生對知識、技能的掌握情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓每個層次的學(xué)生都能有所收獲。

例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元“平行四邊形和梯形”時，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點，安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)。比如：對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以讓他們使用課前準(zhǔn)備好的平行四邊形和三角形的硬紙片拼出梯形圖案，并引導(dǎo)其思考梯形有什么特點；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以讓他們仔細(xì)觀察長方形、正方形、平行四邊形，并比較這三種圖形的特征，總結(jié)出梯形的特點。教師采用這樣的方式開展教學(xué)，不僅能夠幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生在實際操作中提高注意力，讓其更好地參與課堂學(xué)習(xí)，理解數(shù)學(xué)知識，還能夠幫助基礎(chǔ)較好的學(xué)生在思考過程中養(yǎng)成專注的習(xí)慣，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）運用不同的教學(xué)方法

小學(xué)生注意力的發(fā)展與其生理、心理的發(fā)展有密切的關(guān)系。由于部分小學(xué)生存在注意力難以集中的情況，教師要在教學(xué)中運用不同的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地幫助學(xué)生集中注意力。

1.運用多媒體教學(xué)法。近年來，多媒體教學(xué)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運用多媒體教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上積極地參與學(xué)習(xí)。

例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元“角的初步認(rèn)識”時，筆者先利用多媒體課件向?qū)W生播放了與三角形、正方形、平行四邊形和圓形相關(guān)的動畫，吸引學(xué)生的注意力，并幫助學(xué)生找到了各個圖形中角的位置。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察了各個圖形，并提出了一些問題，如“角有什么特征？”。對此，學(xué)生展開了激烈的討論，部分學(xué)生認(rèn)為角是由兩條線段組成的圖形。最后，筆者利用多媒體設(shè)備的相關(guān)功能，將多媒體課件中各種圖形的角的兩條邊用其他顏色重點標(biāo)注，幫助學(xué)生更好地理解了角的概念。學(xué)生通過比較各個圖形的特點，總結(jié)出角是由一個頂點和兩條邊組成的。

由此可見，教師開展多媒體教學(xué)，不僅能夠向?qū)W生直觀展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的注意力，還能夠調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。

2.運用問題教學(xué)法。問題教學(xué)法是指教師將教材的知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在探究問題、解決問題的思維活動中掌握知識與技能，發(fā)展智力，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運用問題教學(xué)法幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生的注意力和思考能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第七單元“認(rèn)識鐘表”為例，在開展教學(xué)前，筆者向?qū)W生展示了不同鐘表的圖片，并讓學(xué)生看一看自己的手表，說一說各種鐘表的異同。之后，筆者提出“鐘表有什么特點？”這一問題，鼓勵學(xué)生大膽思考、交流。在筆者提出問題后，學(xué)生展開了激烈的討論，表達了各自的觀點，如“分針比時針長”“鐘表上有12個數(shù)字”等。筆者肯定了學(xué)生的回答，并指著其中一幅鐘表圖片詢問道：“同學(xué)們，知道這是幾點嗎？”之后，筆者引入教學(xué)內(nèi)容，教授學(xué)生正確認(rèn)識鐘表時間的方法，并提出了相關(guān)的問題，如“同學(xué)們知道展示的鐘表圖片分別是幾點嗎？”“同學(xué)們能根據(jù)時間畫出不同的鐘表嗎？”等。在教學(xué)結(jié)束后，筆者根據(jù)書本上的內(nèi)容，提出了“同學(xué)們還知道什么計時的工具？”這一問題，拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生了解更多數(shù)學(xué)知識。

由此可見，教師在教學(xué)過程中運用問題教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，時刻集中注意力，這有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.開展小組合作學(xué)習(xí)。小學(xué)生活潑好動，注意力容易分散。教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點開展小組合作學(xué)習(xí)，加強學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)。

例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第五單元“三角形”中“三角形內(nèi)角和”這一部分內(nèi)容時，教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生自己動手測量課本上三角形三個角的度數(shù)，再讓學(xué)生分組探討三角形三個角之間的關(guān)系式。最后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)關(guān)系式畫出一個三角形，驗證關(guān)系式是否正確。

在教學(xué)過程中，教師開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主探究能力、合作學(xué)習(xí)能力、交流學(xué)習(xí)能力等，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的注意力。

結(jié)語

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生注意力發(fā)展的特點和規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和知識水平，運用科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的注意力。同時，教師要精心設(shè)計課堂活動，鼓勵學(xué)生獨立思考，并為學(xué)生提供一個輕松、自由、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省隴南市康縣陽壩鎮(zhèn)中心小學(xué)）